Индивидуальные студенческие работы


Становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат

Методологические подходы к моделированию региональной системы дополнительного образования Введение к работе Актуальность темы исследования связана с возросшим интересом нашего общества к осмыслению своего исторического прошлого в набирающем темп новом тысячелетии.

Без глубокого историко-педагогического анализа сложившегося состояния педагогической теории и практики невозможно это состояние изменить, прогнозировать развитие образовательной политики и науки об образовании и воспитании человека. В современном мире все становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат осознается значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки, которые помогают социуму быстро и эффективно решать стоящие перед ним задачи.

По мере развития общества происходит развитие сферы образования и формирование различных институтов общественно-государственного становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат подрастающего поколения.

Эта система проектировалась и формировалась в практике как система педагогически организуемой разнообразной деятельности детей в свободное от основной учебы время.

Прежде всего речь идет о созданных для детей, подростков и юношества внешкольных учреждениях во всем их видовом разнообразии, о клубах и подобных им любительских объединениях по интересам, о детских и юношеских общественных объединениях и организациях, о воспитательной работе школ и других образовательных учреждений, а также об учреждениях социально-педагогической работы с детьми и семьей.

Сегодня дополнительное образование детей по становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Начался процесс эволюционного видоизменения системы внешкольной работы и внешкольного воспитания, перехода ее в новое качественное состояние. Дополнительное образование детей - новое педагогическое явление, своеобразный педагогический феномен, направленный на сохранение и культивирование уникальности каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме, удовлетворение естественной потребности становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат личности в познании себя в окружающем мире, организацию активной творческой созидательной жизнедеятельности детей, создание и развитие пространства детского благополучия.

Необходимость видоизменения системы внешкольного воспитания, перехода ее в новое качественное состояние определялась рядом обстоятельств: В результате возрастает значение различных видов неформального образования для личности и общества. Одним из таких видов признано дополнительное образование, основное предназначение которого - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Учреждение дополнительного образования детей - это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве.

Основная из них - создать такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в соответствии с его интересами, желаниями имеющимся потенциалом, постоянно стремился узнать что-то новое, изучал окружающую среду, пробовал свои силы в изобретательстве, творческой деятельности, спорте. Понятно, что в рамках одних только школьных предметов эту задачу решить невозможно. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивается, что учреждениям дополнительного образования принадлежит особая роль в развитии склонностей и способностей, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Кроме того, с каждым годом неуклонно возрастает роль учреждений дополнительного образования детей в обеспечении занятости детей и подростков, организации становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних.

Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе. Выготскому, партнерские отношения между педагогом и обучающимся, которые, несомненно, способствуют гуманизации отношений, воспитанию и гражданскому становлению ребенка. Несмотря на то, что у дополнительного образования прочный фундамент и замечательные традиции внешкольного образования и внешкольного воспитания, внеурочной работы с учащимися, все-таки следует заметить, что наука о собственно дополнительном образовании - молодая область научного познания.

В связи с малочисленностью выполненных исследований в сфере дополнительного образования на сегодняшний день еще трудно определенно выделить научные школы и направления в разработке проблем дополнительного образования. В современных условиях поиска новых путей развития региональных систем дополнительного образования обращение к формам и методам, которые были уже апробированы предшествующей практикой, является злободневным. Исторический анализ проведения предыдущих образовательных реформ в России показал, что обращение к идеям развития внешкольных учреждений, организации общественного детского движения позволяет более эффективно учитывать их в настоящее время в обновляющейся системе социального воспитания и формирующейся системе дополнительного образования детей.

Это еще более актуализирует тему настоящего исследования, так как дополнительное внешкольное образование по своему содержанию и организации не является новым элементом для отечественной педагогической науки и практики, что позволяет использовать накопленный положительный опыт с учетом современных условий и тенденций. Весьма актуальным представляется наследие российской педагогики конца XIX - начала XX веков, которая доминирующему интеллектуализму в образовании противопоставила педоцентричес-кую концепцию личностно-развивающего обучения и гуманистический практи-ко-ориентированный характер.

Проблемы образования, обучения и воспитания подрастающего поколения не только в нашей стране, но и во всем мире выходят за рамки классической педагогики обучения и приобретают широкий социальный контекст, и не случайно в своей исследовательской деятельности мы исходим из идеи интеграции образовательно-развивающих и социально-педагогических функций, присущих, как мы считаем, системе дополнительного образования детей.

Историко-педагогический анализ становления и развития отечественной системы дополнительного образования детей на разных этапах исторического развития связан с именами отечественных педагогов В. Отдельные вопросы педагогики внешкольного учреждения раскрывают в своих трудах В.

Теоретико-методологическими аспектами дополнительного образования занимались З. Проблемами социализации личности в системе дополнительного образования в разное время занимались А. Развитию образовательной среды учреждения дополнительного образования посвятили свои исследования Н.

Формированию региональных и муниципальных систем дополнительного образования посвятили свои труды Л. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования отражено в работах С. Вопросы совершенствования системы повышения квалификации и развития педагогической компетентности педагогов дополнительного образования рассматриваются А. Насущные проблемы, тенденции и стратегии развития системы дополнительного образования исследовали М. В современных условиях можно зафиксировать существующие проблемы, разрешение которых может послужить основой для формирования современных стратегий образовательной политики, в том числе и в сфере дополнительного образования детей.

Несмотря на то, что отечественная система дополнительного образования уникальна и не имеет аналогов в мире, становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат концу XX века наметилась тенденция сокращения сети профильных учреждений дополнительного образования, исчезли тысячи станций и становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат юных техников, действующих при промышленных предприятиях, уменьшилось количество детских железных дорог, детских пароходств, детских автотрасс, военно-патриотичес- 9 ких клубов, отрядов юных инспекторов дорожного движения в профильных летних лагерях и др.

Возникшая в России конца XIX века методология внешкольного образования в последней трети XX столетия за рубежом трансформировалась в самостоятельную сферу социальной политики- сферу внешкольного, неформального, дополнительного, продолженного образования.

К сожалению, в нашей стране эта методология должного развития не получила. Медынского, изданная в 1923 году. С тех пор исследования внешкольного образования, замененного в 30-х годах прошлого столетия внешкольным воспитанием, велись фрагментарно и бессистемно. В результате произошел отрыв теории от практики, ставший серьезной помехой реорганизации внешкольного воспитания во всех типах образовательных учреждений. До сих пор педагогическая общественность не осознает до конца роль дополнительного образования детей в развитии российского общества, не воспринимает дополнительное образование детей как самостоятельное и масштабное явление: В связи с этим обеспечение гарантий доступности дополнительного образования детей за счет сохранения и развития сети учреждений дополнительного образования детей, организация дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях, сохранение приоритета бесплатности дополнительного образования детей, равного доступа детей к дополнительному образованию являются важными государственными проблемами.

Принципиально новая общественная, социально-экономическая ситуация в нашей стране привела к определенным изменениям в системе дополнительного образования детей: Теоретики и практики дополнительного образования, понимая важность сохранения накопленного в предшествующие годы и осозна вая необходимость серьезных преобразований, откликнулись на меняющиеся потребности, интересы, запросы детей и родителей и обратились к обновлению содержания, форм и методов организации жизни воспитанников в учреждениях дополнительного образования с учетом эволюции идей и ценностей внешколь ного образования и воспитания.

Новые подходы и анализ проблемы заставляют вернуться к более глубокому рассмотрению теории и практики общественного воспитания и внешкольного образования в России как основы отечественной педагогики дополнительного образования детей. В результате актуализирова лась проблема становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат историко-педагогического анализа становления и развития системы становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат образования детей в трудах отечественных педагогов, так как именно эта система, действующая параллельно с общеобра зовательной школой, создаёт ребёнку комфортную эмоциональную среду, наи более полно реализующую функции социализации индивидуализации лично сти.

Для становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат обозначенных проблем и противоречий необходим ис-торико-педагогический анализ факторов трансформации сети внешкольных учреждений в России в систему дополнительного образования детей, динамики ее функций на разных этапах становления и развития, имеющегося опыта моделирования региональных и муниципальных систем дополнительного образования детей, а также большая прогностическая работа по выявлению основных тенденций и направлений их совершенствования в современных условиях.

С учётом этих и других противоречий сделан выбор темы исследования: Каковы исторические предпосылки, основные этапы ста- 12 новления и факторы развития отечественной системы дополнительного образования, динамика ее функций на разных этапах, а также основные тенденции и направления совершенствования в современных условиях?

Решение данной проблемы является целью исследования. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования определены следующие задачи: Выявить исторические предпосылки возникновения и становления отечественной системы дополнительного образования детей.

Обосновать основные факторы трансформации сети внешкольных учреждений в России в систему дополнительного образования детей. На основании проведенного историко-педагогического анализа упорядочить и конкретизировать последовательность этапов становления и развития отечественной системы дополнительного образования, рассмотреть динамику ее функций на разных исторических этапах. Определить роль и место дополнительного образования детей в современной системе общего образования и развитии российского общества, обосновать методологические подходы к моделированию региональных систем дополнительного образования.

Выявить прогрессивные тенденции и обозначить основные направления модернизации отечественной системы дополнительного образования детей в современных условиях. Методологическую основу исследования составили: Вахтероввнешкольного образования А. Шацкий ; педагогика детского движения Н. Крупскаяпедагогика клубной работы СТ. Макаренко ; основные 13 идеи и положения становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат социализации личности Л.

Хуторской ; теории поэтапного усвоения умственных и практических действий П.

Талызина ; теории управления педагогическими процессами Ю. Шамова ; идеи технологического подхода к проектированию, организации и совершенствованию образовательного процесса В. Синягина ; концепция взаимодействия образовательного учреждения и среды М. Шульгинсовременные подходы к организации дополнительного образования детей З.

Логинова, Л, Ляшко, Г. Важная роль в ходе написания диссертации отводилась работе с различными статистическими сборниками, архивными документами и комментариями к ним, сохранившимися материалами выступлений и докладов основоположников внешкольного и дополнительного образования.

  • Через несколько лет в 2008 г;
  • Насущные проблемы, тенденции и стратегии развития системы дополнительного образования исследовали М;
  • Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе;
  • Формированию региональных и муниципальных систем дополнительного образования посвятили свои труды Л;
  • Роль дополнительного образования детей в современной системе общего образования и развитии российского общества Добиваясь обеспечения развития российского общества, важно понять, что именно целесообразно развивать в такой культурно-образовательной и социально-культурной системе, как дополнительное образование детей;
  • Проводился сбор средств, заработанных на субботниках и воскресниках, на сборе макулатуры и металлического лома, в Фонд мира.

В становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат исследовательской деятельности мы также опирались на фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: Тема и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: Кроме того, в процессе исследования использовались методы теоретического анализа историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирование, проектирование и систематизации исторической, психологической, педагогической и методологической литературы, архивных документов; сопоставление и обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования; сравнительно-исторический и статистический анализ программных документов, отчетов о работе учреждений внешкольного и дополнительного образования в исследуемый период.

Немаловажная роль отводилась также частным методам исследования: Исследование проводилось с 2002 по 2006 гг. На нервом этапе 2002-2003 гг.

Это позволило выявить исторические предпосылки возникновения отечественной системы дополнительного образования детей, конкретизировать последовательность этапов ее становления и развития, раскрыть 15 основные факторы трансформации сети внешкольных учреждений в России в систему дополнительного образования детей. Проведенный анализ научной литературы позволил сформулировать научную проблему, определить исходные позиции исследования, обозначить его основные параметры: На втором этапе 2003-2005 гг.

Третий этан 2005-2006 гг. На этом этапе анализировалась эффективность различных видов и форм учреждений дополнительного образования, выявлялись прогрессивные тенденции и обозначались основные направления модернизации отечественной системы дополнительного образования детей в современных условиях, а также педагогические условия использования положительного опыта внешкольных учреждений в практике организации становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат совершенствования деятельности учреждений дополнительного образования детей, оформлялись результаты исследования в виде кандидатской диссертации.

Историко-педагогический анализ становления и развития системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике охватывает исторический период, начиная с конца XIX века по настоящее время - начало XXI века. На основе анализа историко-педагогической научной литературы, архивных становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат, опубликованных и неопубликованных источников, мемуарной литературы по проблемам организации общественного детского движения и создания внешкольных учреждений в России выявлены исторические предпосылки возникновения отечественной системы дополнительного образования детей.

С учетом исторического развития, смены идеологических установок и образовательных парадигм предложена новая периодизация становления и развития отечественной системы внешкольного дополнительного образования детей, отражающая шесть основных этапов: В ходе изучения архивных и статистических материалов приведена и обоснована динамика численности внешкольных учреждений в России на разных исторических этапах; дана оценка состояния современной российской системы дополнительного образования детей и обоснована необходимость её совершенствования.

Конкретизированы основные цели осуществляемой в настоящее время модернизации дополнительного образования детей, состоящие в создании условий и механизмов устойчивого развития системы дополнительного образования детей в России, в обеспечении современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности; обозначен целый спектр взаимосвязанных задач и организационно-методических подходов, необходимых для их реализации.

Систематизировано научное знание в области организации системы дополнительного внешкольного образования в конце XIX - начале XXI вв.

В исследовании всесторонне проанализированы идеи и взгляды основоположников внешкольного образования и общественного воспитания в России, методологические принципы и прогрессивные подходы к организации детского движения и построению педагогического воспитательного процесса на основе самодеятельности детей.

Отражена динамика функций отечественной системы дополнительного образования детей в ходе ее трансформации из сети внешкольных учреждений, определена роль дополнительного образования в современной системе общего и непрерывного образования. Доказано, что система дополнительного образования, являясь своеобразным педагогическим феноменом, обусловленным объективно существующими детерминантами, среди которых выделяются социологические становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат антропологические детерминанты, обладает более благоприятными возможностями по сравнению со школой, в которой неизбежна достаточно жесткая регламентация целей, содержания и условий образовательной деятельности, что возможности для формирования у детей опыта выбора, которыми обладает система дополнительного образования, отличаются не только более высокой степенью свободы выбора, но и объектами выбора, о чем свидетельствует широкий спектр учреждений в системе дополнительного образования.

Практическая значимость работы заключается в том, что: Проведен сравнительный анализ, а также изучена эффективность функционирования двух отечественных педагогических систем: Обозначены основные методологические подходы к моделированию региональной системы дополнительного образования, выделен ряд ее нормативных функций и подсистем аксиологической, теоретико-методологической, 19 педагогической, организационной или институциональной, нормативно-правовой, экономической, управленческой и технологической.

Представлены модели мониторинга системы дополнительного образования, содержания программ дополнительного образования и направлений культурно-досуговой деятельности детей в сфере дополнительного образования, достаточно полно характеризующие основные компоненты, образовательные области, функции, уровни деятельности и управления, а также сферы деятельности и научных знаний в системе дополнительного образования детей и отражающие отличительные черты педагогики дополнительного образования детей, которые могут быть использованы как на региональном, так становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат на муниципальном уровнях.

Выводы и основные положения диссертации могут быть использованы в экспозициях музеев по истории становления и развития отечественной системы образования, при написании очерков по истории педагогики, а также справочных пособий по историко-педагогическим проблемам. Выявлены прогрессивные тенденции и педагогический потенциал системы дополнительного образования детей, определены педагогические условия, последовательная реализация которых становление и развитие системы дополнительного образования детей реферат существенно повлиять на повышение эффективности и качества дополнительного образования, а также приоритетные направления модернизации отечественной системы дополнительного образования в современных условиях.

Результаты исследования могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам педагогики дополнительного образования детей, осуществлении сравнительного анализа национальных отечественных и зарубежных региональных и муниципальных моделей дополнительного 20 образования, а также при разработке новых стратегий по формированию и реализации кадровой политики в системе дополнительного образования детей.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обусловлены использованием исчерпывающей источниковой базы, подтверждением архивными документами и многообразным фактологическим материалом, логикой научного исследования, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждение, длительным характером исследования, позволившим провести его тщательный историографический и сравнительно-сопоставительный анализ.

Основные положения, выносимые на защиту:

  1. Результаты исследования могут быть использованы при проведении комплексных исследований по проблемам педагогики дополнительного образования детей, осуществлении сравнительного анализа национальных отечественных и зарубежных региональных и муниципальных моделей дополнительного 20 образования, а также при разработке новых стратегий по формированию и реализации кадровой политики в системе дополнительного образования детей.
  2. В современном мире все глубже осознается значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, влияющие на установки и поведение личности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки, которые помогают социуму быстро и эффективно решать стоящие перед ним задачи. Проведенный анализ научной литературы позволил сформулировать научную проблему, определить исходные позиции исследования, обозначить его основные параметры.
  3. Несмотря на то, что отечественная система дополнительного образования уникальна и не имеет аналогов в мире, к концу XX века наметилась тенденция сокращения сети профильных учреждений дополнительного образования, исчезли тысячи станций и клубов юных техников, действующих при промышленных предприятиях, уменьшилось количество детских железных дорог, детских пароходств, детских автотрасс, военно-патриотичес- 9 ких клубов, отрядов юных инспекторов дорожного движения в профильных летних лагерях и др.
  4. В современных условиях можно зафиксировать существующие проблемы, разрешение которых может послужить основой для формирования современных стратегий образовательной политики, в том числе и в сфере дополнительного образования детей. Все это способствовало не только развитию личности, но и формированию у детей умений самоорганизации досуга [133, с.
VK
OK
MR
GP