Индивидуальные студенческие работы


Реферат способности к обучению и их развитие

Условия развития способностей в дошкольном возрасте

Задатки и способности Задатки и способности - Задатки в психологии - наследственные свойства периферического и центрального нервного аппарата. Они являются существенными предпосылками способностей человека, однако задатки лишь обусловливают их, не предопределяя.

От задатков к способностям - в этом состоит важное направление развития личности.

Задатки и способности

Развиваясь из задатков, способности являются при этом функцией не задатков самих по себе, а развития индивида, в которое задатки входят как предпосылки, как исходный момент. Одни и те же задатки могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в различные способности.

Будучи предпосылкой успешного хода деятельности человека, его способности являются так или иначе и продуктом его деятельности. В этом состоит кольцевая взаимозависимость способностей человека и его деятельности. Человек обладает способностью сознательно развивать свои способности и тем самым совершенствовать деятельность. Существует и обратная зависимость: Задатки бывают разных видов.

  • Одна из причин состоит в следующем;
  • Optimierung von kognitiven Arbeitsanforderungen.

Задатки первого вида не определяют ни содержания способностей, ни уровня возможных достижений. Их значение реферат способности к обучению их развитие тем, что они лишь придают своеобразие процессу развития способностей, облегчают или затрудняют их развитие.

К этой категории задатков можно отнести, например, типологические свойства нервной системы. Другие задатки, не определяя узко и жестко содержание способностей, по-видимому, все-таки больше влияют на их содержательную сторону. При реферат способности к обучению их развитие хороших задатков способности могут развиваться очень быстро, и даже при неблагоприятных жизненных обстоятельствах. Однако даже прекрасные задатки сами по себе автоматически не обеспечивают высоких достижений.

С другой стороны, и при отсутствии хороших задатков но не при полном их отсутствии человек может при определенных условиях добиваться значительных успехов в соответствующей деятельности. Интересно, что в истории психологии имелось представление, согласно которому способности это индивидуальные особенности человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности С.

То есть, если речь вести о каких-либо общественно-бесполезных видах деятельности например о компьютерных играх или тем более об антиобщественной деятельности, готовность к ним будет рассматриваться не как способности, а как что-то иное.

Способности. Их развитие - реферат

Соответственно задатки разовьются не в способности, а во что-то иное. Самой распространённой ошибкой при рассмотрении природы способностей является отождествление задатков и способностей.

Реферат способности к обучению их развитие, перефразируя вышесказанное, это врожденные "способности к способностям". Например, если у ребёнка идеально развит слух и в целом слуховой анализатор, то уже в раннем детстве задатки могут превратиться в способности, обучение музыке может сделать из ребёнка талантливого музыканта или композитора. Однако ребёнок не рождается музыкантом или композитором. Строго говоря, нельзя даже сказать, что у него есть задатки к музыке.

Теплов считал задатки врожденными анатомо-физиологическими особенностями нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей.

  • Например, врожденные особенности слухового анализатора и степень его развития непосредственно влияет на работу музыканта или переводчика;
  • Терехова учитывала два фактора;
  • Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется, по крайней мере, тремя образовательными моментами;
  • Способность к социальному взаимодействию и активному отношению к ситуации оказывает благоприятное влияние на эффективность обучения;
  • При определенных требованиях к темпу решения, при запоминании серии изображений или списка слов, а также при выполнении более сложных заданий в зрелом возрасте выявляются различия в результатах между группами лиц с разной профессиональной 61 квалификацией.

Он же обозначил несколько признаков способностей: Задатки влияют на формирование и развитие способностей. Способности влияют на образование ЗУНов. ЗУНы влияют на деятельность. Однако будет неверным утверждение, что задатки или способности влияют на деятельность лишь опосредованно, через ЗУНы. И задатки, и способности оказывают влияние на деятельность непосредственно. Например, врожденные особенности слухового анализатора и степень его развития непосредственно влияет на работу музыканта или переводчика.

Для понимания связи между задатками, способностями и ЗУНами уместно воспользоваться следующей аналогией. Предположим, гончар задумал создать новое творение. Он выбрал глину задатки. Затем слепил горшок сформировал способностиобжег его развил и закрепил способности. Потом кто-то реферат способности к обучению их развитие гончар или покупатель уже наполнил горшок водой, крупой или еще чем-то образовались ЗУНы. Если глина плохая, не получится создать горшок большим или сложной формы.

Если горшок маленький, в него не получится положить многого. Если он треснувший, он будет непригодным для хранения воды.

  1. Анализ учебных пособий начальной школы показал, что содержащиеся в них творческие задания, в основном, это сочинения, изложения, рисунки, поделки и т. Развитие, понимаемое как процесс обучения в течение всего онтогенеза, не может трактоваться исключительно как прогрессивная тенденция.
  2. Согласно концепции этого автора, в каждом периоде развития человека представлены как лабильные, так и относительно устойчивые характеристики или компоненты поведения. Дошкольника важно включить в разнообразные виды деятельности и, избегая ранней специализации, позволить проявиться всем его задаткам и склонностям.
  3. Пусть малыш попробует себя во всех сферах деятельности.
  4. Все дошкольники рисуют, поют, танцуют. В случае же постановки задач с указанием систематической дидактической помощи результаты обучения обеих групп уравниваются Рётер и др.

Способности, таким образом, отражают по большей мере физиологическую развитость мозга, функциональную его готовность к длительному выполнению какой-либо деятельности. Обывательское представление о способностях обычно ограничивается тем, что они представляются некоторым даром или даже сверхвезучестью: На самом деле способности ученых кроются в функциональной готовности заниматься интеллектуальной деятельностью часами, неделями, годами.

Литература

Следует иметь в виду, что природные задатки могут проявляться, трансформироваться в способности в разные периоды жизни. Обычно, конечно, это происходит в молодые годы, однако те же музыкальные способности могут проявиться и в три года, и в восемнадцать лет. Маничев предложил ряд критериев для определения сформированности способностей: Склонность к какой-либо деятельности, мотивация склонности и способности довольно тесно и органично связаны.

Темп обучения каким-либо ЗУНам любой здоровый ребенок, например, может изучить в полном объеме любой школьный предмет, если постарается, однако способный ребенок это сделает в разы быстрее. Наличие границ способности возможно, человек просто прилежен, и тогда его успехи реферат способности к обучению их развитие разносторонни, у способного человека успехи очерчены довольно четкими границами.

Нестандартность результатов способный человек не только усваивает учебный материал, но и находит в нем новые смыслы, скрытые связи, закономерности и т. Общественное признание само слово "способности", хотя и не явно, но подразумевает хоть какую-то ценность, полезность для общества, если человек обладает единичной "способностью", например быстро сортировать речные камни по цвету, никто не назовет его "способным", потому что не соперников.

Помехоустойчивость способность проявляется довольно устойчиво, мало зависит от обстоятельств. Уровень обобщенности, перенос способности, хотя имеют довольно четкие границы, но при этом распространяются на довольно широкие сферы ЗУНов, при этом при некоторой "доработке" человек легко начинает проявлять способности в смежных сферах, там, где раньше способности не проявлялись. На развитие из задатков способностей огромное влияние оказывает окружение. Под окружением здесь понимается не только социальное окружение: В окружение также входит и материальная среда: Известно, что Моцарт уже в три года проявил музыкальные способности.

Однако, реферат способности к обучению их развитие бы в его окружении не реферат способности к обучению их развитие бы ни одного музыкального инструмента, этого бы не произошло. При развитие способностей необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций. Важно поощрять любопытство и питать ребенка всей запрашиваемой информацией. Желательно, чтобы в любой момент времени деятельность ребенка находилась в зоне оптимальной трудности.

Очень простая деятельность приводит к снижению интересов, потере смысла в предсказуемости. Очень сложная деятельность может надолго отложить получение результата и удовлетворения, что сильно снижает мотивацию. Считается, что большинство очень способных людей имеют ярко выраженные природные задатки.

Проявляется это в первую очередь в весьма раннем проявлении этих способностей у талантов и гениев. Талант - это способность к достижениям высшего порядка. Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое и очень важное. Другие факторы, влияющие на развитие способностей:

VK
OK
MR
GP