Индивидуальные студенческие работы


Реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста

Проблема развития памяти у детей дошкольного возраста.

Развитие памяти у детей дошкольного возраста

Эмпирическое исследование по развитию памяти в младшем реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста возрасте в условиях дошкольного образовательного учреждения. Выводы по второй главе. Память, важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти — одна из особенно привлекавших к себе внимание и наиболее изучавшихся проблем психологии. Исследования памяти в настоящее время заняты представители разных наук: В каждой из этих наук существуют свои теории памяти: Жанебиогенетические Павлов И.

Одной из первых психологических теорий памяти не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, сделавшей первые попытки изучить память экспериментально, была ассоциативная теория.

В основе данной теории лежит понятие ассоциации — связи между определенными психическими феноменами, разработанное Г. Мюллером совместно с Ф. Главная задача была общей для всех работ ассоцианистов: Реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста понимается как — сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобно, контрасту, временной и пространственной близости.

Благодаря этой теории были открыты и описаны механизмы и законы памяти, например закон забывания Г. В соответствии с этим законом забывание после первого безошибочного повторения идет довольно. Отдельные элементы информации согласно ассоциативной теории запоминаются, хранящиеся и воспроизводящиеся не изолированно, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с другими. Характеристика процессов памяти, имеющаяся в работах ассоцианистов, хотя и представляет некоторую, ограниченную ценность, весьма далека от раскрытия полного богатства мнемической деятельности человека.

Особенно страдает в ней анализ мыслительных процессов, участвующих в запоминании и воспроизведении.

Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста

Весьма характерно так же, что вместо качественного анализа процессов памяти как особого рода деятельности, реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста многих случаях дается анализ предметного содержания воспроизведений, то есть того, что воспроизводилось, а не того, как, нашими способами и путями осуществлялось запоминание и воспроизведение.

Со временем ассоциативная теория столкнулась с рядом проблем, основной из которых явилось объяснение избирательности детской памяти. Ассоциации образуются на случайной основе, а память всегда выбирает определенную информацию. Тем не менее ассоциативная теория памяти дала много полезного для познания ее законов. Было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений и в зависимости от распределения элементов во времени; как сохраняются в памяти элементы запоминаемого ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и запоминанием.

На смену ассоциативной теории в конце XIX века пришла гиштальттеория. Исходным понятием и одновременно принципом выступила изначальная, целостная организация первичных элементов — гиштальт структур. Именно законы формирования гиштальта определяют память. В этой теории особенно подчеркивалось значение структурированного материала, его доведение до целостности. Возникновение структуры есть организация или самоорганизация материала, в соответствии с действующими независимо от субъекта принципами безопасности, сходства.

Эти причины есть конечная основа структурообразования, не нуждающаяся ни в каком дальнейшем обосновании и объяснении. Законы гештальта действуют вне активности субъекта. Диалектика реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста и воспроизведения действует следующим образом. Некоторое потребностное состояние создает у ребёнка определенную установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляешь в сознании детей целостные структуры, на базе которых запоминается или воспроизводятся материал.

Особое положение в гештальтпсихологии занимает концепция К. Он в качестве основополагающего выдвигает принцип целесообразности, структурности.

Сколько стоит написать твою работу?

Левин разрабатывает свою теорию действий, и прежде всего волевых действий, включает в их структуру и самого действующего субъекта или вернее, его потребности и намерения.

В области памяти это находит свое выражение во влиянии, которое силовые соотношения — направленность или разрядка в силовом поле — оказывают на продуктивность запоминания.

Реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста проявление этого — лучшее припоминание незавершенных действий по сравнению с законченными. Но вместе с тем, найдя психологическое объяснение некоторым фактам избирательности памяти, гештальтеория не изучала процессы памяти в зависимости от деятельности запоминающего, а так же как особая мнемическая деятельность. Вопрос о зависимости развития памяти от практической деятельности человека в этой теории не ставился и не решался.

Начало изучению памяти как деятельности было положено работой французского реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста П. Он рассматривал память как действие, определенным образом формирующуюся в процессе социального, исторического развития, ориентированную на запоминание, переработку и хранение материала.

Развитие памяти у дошкольников (Эльконин)

Характер этого действия на разных ступенях развития памяти различен, но общим для всех ступеней является борьба с отсутствием того, что было раньше, так как память согласно П. Жане, имеет целью тождествовать над отсутствием прошлого. Первоначально это выражается в ожидании появления вновь того, что было; далее — в поисках его; затем — отсроченное реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста.

Следующими ступенями являются поручение и словесное поручение, и наконец наиболее характерные для ребёнка проявления памяти: Вся эта конструкция последовательных этапов развития памяти не подтверждается Жане прочной фактической основой.

В нашей стране эта теория получила свое дальнейшее развитие в теории реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста высших психических функций. Согласно этой теории, образование связей-ассоциаций между различными представлениями, запоминание, хранение и воспроизведение материала объясняется тем, что делает ребёнок с этим материалом в процессе его мнемической обработки.

Смирнов установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста действий, в свою очередь, запоминаются лучше те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия.

Зинченко раскрыли новые и существенные законы памяти как осмысленной деятельности ребёнка. Память не является какой-то самостоятельной функцией, а теснейшим образом связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями.

Поэтому развитие и совершенствование происходит параллельно с развитием ребёнка. Хотя память каждого ребёнка характеризуется общими закономерностям развития, вместе с тем, имеет свои особенности.

Одни дети отличаются наглядно-образным типом памяти. Ребёнок с таким типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, форму, цвет и так далее. У детей отличающихся словесно-отвлеченным типом памяти, преобладает вторая сигнальная система. Многие дети хорошо замечают и наглядно-образный и словесно-логический материал, и вместе с тем, отличаются хорошей памятью на чувства.

Характерной особенностью памяти ребёнка дошкольного возраста является то, что он легче и быстрее запоминает конкретные слова и предметы, труднее - абстрактные слова и понятия. Уже в дошкольном возрасте начинают определяться заключительные особенности памяти. Запоминание в этом возрасте в основном носили произвольный характер.

В этом возрасте развитие памяти осуществляется в условиях систематического целенаправленного обучения, что значительно ускоряет и повышает уровень развития памяти детей.

  • Память не является какой-то самостоятельной функцией, а теснейшим образом связана с личностью, ее внутренним миром, интересами, стремлениями;
  • Обработка результатов исследования А свелась к следующим подсчётам;
  • Соответствующая установка оживляешь в сознании детей целостные структуры, на базе которых запоминается или воспроизводятся материал;
  • Если ребенок изображал фигуры несоответствующим цветом, его спрашивали;
  • Другие психологи утверждают, что память не развивается, а оказывается максимальной в самом начале детского развития.

Одновременно само обучение предъявляет новые требования к памяти — необходимо запомнить заданный материал и точно воспроизвести его по требованию воспитателя. Важнейшим же средством реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста деятельности считают умственные операции, обеспечивающие логическую переработку запоминаемого материала. Задача воспитателя состоит в прямом, непосредственном научении приемам, содействующим осмыслению, пониманию и, следовательно, запоминанию показанных упражнений.

Это связано с тем, что воспитатель требует от детей обязательного запоминания конкретного материала, даже если этот материал им не интересен. Ребёнку дается немало ответственных заданий, которые продиктованы характером учебной деятельности: Детей предупреждают о том, какие знания им понадобятся и что им не следует забывать.

  1. Задача настоящего исследования состояла в изучении особенностей памяти у детей 4 и 6 лет в ситуации лишь физического присутствия разных партнеров взаимодействия.
  2. Уже при простом наблюдении за дошкольниками обнаруживается бурное развитиеих памяти. Иными словами, память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей.
  3. Выводы по второй главе...................................................... Именно законы формирования гештальта определяют память.
  4. Коррекционные занятия, направленные на развитие памяти. Анализ результатов показал, достаточно большой разброс результатов.

Вот почему уже при запоминании ребёнок должен пользоваться определенными приемами, которые в нужный момент обеспечили бы точное и полное припоминание нужного материала. Ребёнок прежде всего ставит перед собой цель: Среди методических приемов, содействующих пониманию материала, большое место занимают вопросы, направляющие внимание детей на главное; методические задания, на то что изображено на картинке и т.

  • Желание ребенка запомнить надо всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей;
  • Жане, имеет целью тождествовать над отсутствием прошлого;
  • По данным исследования О;
  • Полученные данные отобразили в виде таблицы приложение.

В советской детской психологии достаточно изучено влияние взрослого на познавательные процессы ребенка. Установлено, что в дошкольном детстве развиваются все виды памяти, память приобретает результативный и произвольный характер [4] — [7]. Именно в дошкольном возрасте начинает формироваться собственно мнемическая деятельность, имеющая свои специфические цели, приемы и способы [6], [7], [12].

При повышении требований со стороны взрослого ребенок учится управлять этим познавательным процессом, ставить реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста собой цели, осуществлять самоконтроль, выполнять мнемические действия.

В условиях детского сада ситуация общения существенно оптимизируется. Это, несомненно, способствует перестройке структуры познавательной деятельности детей. Экспериментальное исследование данного вопроса представляется важным как в практическом, так и в теоретическом планах.

Развитие памяти детей с ЗПР 6 лет

В советской психологии изучение эффективности решения взрослыми различных познавательных задач в условиях их активного общения проведено в 20-е гг. Бехтеревым [1], а в последнее время — Б.

  • Экспериментальное исследование особенностей развития памяти и ее влияния на усвоение знаний;
  • Дети старшего дошкольного возраста умеют понимать и различать чужие эмоциональные состояния, сопереживая отвечать адекватными чувствами.

В частности, обнаружено, что активное взаимодействие реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста влияет на процессы репродукции взрослыми вербального и невербального материала, стимулирует процессы самоконтроля. Установлено, что определенные ситуации взаимодействия облегчают выполнение той или иной деятельности. Реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста простая или сложная деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд.

Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями. Осуществляя связь между прошлыми состояниями психики, настоящими и процессами подготовки будущих состояний, память сообщает связность и устойчивость жизненному опыту человека, обеспечивает непрерывность существования человеческого " Я " и выступает, таким образом, в качестве одной из предпосылок формирования индивидуальности и личности [6].

Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж.

Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Иными словами, память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Для каждого из нас память уникальна. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное "я", перестает существовать.

В XX веке было создано несколько десятков различных теорий памяти — психологических, физиологических, биологических, химических, кибернетических. Однако в реферат особенности памяти детей старшего дошкольного возраста время нет ни одной единой, признаваемой всеми теории памяти. Память — это своего рода процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Она связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

  1. Структура мыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста содержит следующие компоненты. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила [7; 11].
  2. Выделяют три вида памяти.
  3. Детей предупреждают о том, какие знания им понадобятся и что им не следует забывать.
  4. Когда ребенок отвечает, что такое улитка, он говорит. Улучшение памяти ребёнка происходит одновременно с совершенствованием его умственной деятельности.

Память — когнитивный процесс, выполняющий функции запоминания, забывания, сохранения и воспроизведения материала. Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Виды памяти принято выделять по разным основаниям.

Развитие памяти у дошкольников курсовая

VK
OK
MR
GP