Индивидуальные студенческие работы


Реферат на тему воспитание и педагогический процесс

Целостный педагогический процесс Сыктывкарский государственный университет. Реферат по педагогике на тему: Педагогический процесс, как целостная система. Роль экономического образования в современном обществе. Введение Для того, чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать свой социальный опыт новым поколениям.

Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых.

В средние века такая передача осуществлялась чаще всего через зазубривание текстов. Со временем человечество пришло к убеждению, что механическое повторение или заучивание — не самые лучшие способы для передачи социального опыта. Наибольший эффект достигается при активном участии самого человека в этом процессе, при включении в его творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности.

Современная жизнь выдвинула целый комплекс требований к человеку, определяющих спектр задач и несколько основополагающих направлений их реализации. Назову более существенные из них: Активное осуществление этих тактических целей позволит реально и эффективно решить стратегические задачи, осуществить всестороннее развитие личности — генеральную цель целостного педагогического процесса. Итак, рассмотрим подробнее все составляющие целостного педагогического процесса.

II Педагогический процесс, как целостная система Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых.

Иными словами, педагогический процесс — это процесс, в котором социальный опыт трансформируется в качества формируемого человека личности. Данный процесс представляет собой не механическое соединение процессов воспитания, обучения и развития, а новое качественное образование. Целостность, общность и единство, — главные характеристики педагогического процесса.

Что же следует понимать под целостностью? Реферат на тему воспитание и педагогический процесс педагогической науке, пока нет однозначной трактовки этого понятия. В общефилософском понимании целостность трактуется как внутреннее единство объекта, его относительная автономность, независимость от окружающей среды; с другой стороны под целостностью понимают единство всех составляющих, входящих в педагогический процесс.

Целостность — это объективное, реферат на тему воспитание и педагогический процесс не постоянное их свойство. Целостность может возникнуть на одном этапе педагогического процесса исчезнуть на другом. Это свойственно как для педагогической науки, так и практики.

Целостность педагогических объектов, из которых наиболее значимым и комплексным является учебный процесс, строится целенаправленно. Она объективно существует, поскольку существует в обществе школа, процесс обучения.

  • Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации педагогического процесса, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок;
  • Все вместе они отражают основные особенности процесса обучения, они дают учителю совокупность указаний к организации учебного процесса от целеполагания до анализа результатов;
  • Каждый дидактический цикл процесса обучения представляет собой функциональную схему, основанную на совместной работе всех его звеньев;
  • Передача социального опыта может происходить по-разному;
  • Все противоречия делят на объективные и субъективные.

Например, для процесса обучения, взятого в абстрактном понимании, такими характеристиками целостности являются реферат на тему воспитание и педагогический процесс преподавания и учения. А для реальной педагогической практики — единство образовательной, развивающей и воспитательной функций. Но каждый из названных процессов выполняет и сопутствующие функции в целостном образовательном процессе: Эти связи налагают отпечаток на цели, задачи, формы и методы формирования учебного процесса.

Так, например, в процессе обучения преследуется формирование научных представлений, усвоение понятий, законов, принципов, теорий, оказывающих впоследствии большое влияние и на развитие, и на воспитанность личности.

В содержании воспитания преобладает формирование убеждений, норм, правил идеалов, ценностных ориентации и т. Таким образом, оба процесса ведут к главной цели — формированию личности, но каждый из них способствует достижению этой цели присущими ему средствами. На практике этот принцип реализуется комплексом задач урока, содержанием обучения, то есть деятельностью учителя и учащихся, сочетанием различных форм, методов и средств обучения.

В педагогической практике, как и в педагогической теории, целостность процесса обучения, как комплексность его задач и средств их реализации, находит выражение в определении правильного соотношения знаний, умений и навыков, в согласовании процесса обучения и развития, в объединении знаний, умений и навыков в единую систему представлений о мире и способах его изменения.

Каждая из них решает свои собственные задачи, результат которых часто накладывается друг на друга. Структура — это реферат на тему воспитание и педагогический процесс элементов в системе. Структуру системы составляют выделенные по определенному реферат на тему воспитание и педагогический процесс элементы, или компоненты системы, а также связи между. Только зная, что и с чем связано в целостном педагогическом процессе, можно решить проблему улучшения организации, управления и качества данного процесса.

Связи в педагогической системе не похожи на связи в других динамических системах. Результат процесса находится в прямой зависимости от взаимодействия педагога, применяемой технологии и ученика.

В ходе педагогического взаимодействия проявляются разнообразные связи между субъектами и объектами воспитания. Особенно распространены информационные связи, реферат на тему воспитание и педагогический процесс в обмене информацией между воспитателями и воспитуемыми, организационно- деятельностные связи. Весьма важное значение имеют связи управления и самоуправления в педагогическом процессе. От правильного соотношения их во многом зависит успешное протекание всего процесса.

В свою очередь связи управления опираются на информационные, организационно-деятельностные и другие виды связей. При анализе педагогического взаимодействия надо учитывать и причинно-следственные связи, выявляя среди них особо важные. Например, выявление особо важных причин недостатков и успехов в педагогическом процессе, позволяет затем более удачно проектировать новые этапы его совершенствования.

Там, где это рационально, полезно выявить и функциональные связи между педагогическими явлениями, описывая их в математически корректной форме. Но при этом особо важно соблюдать требования о ведущей роли качественного анализа педагогических явлений, так как чрезвычайная сложность, многофакторность этих процессов часто не поддаются корректному математическому описанию. Развитие человека требует организации двух взаимосвязанных процессов — обучения и воспитания.

Эти два процесса имеют различные задачи и потому, пересекаясь, друг с другом, а иногда даже совпадая во времени, принципиально отличаются друг от друга методами и формами организации. Рассмотрим основные теоретические проблемы воспитания и образования. Воспитание есть относительно самостоятельный процесс, имеющий ряд особенностей: Во-первых, воспитание реферат на тему воспитание и педагогический процесс процесс целенаправленный.

Воспитание становится эффективным, когда педагог специально выделяет цель воспитания, к которой он стремится. Наибольшая эффективность достигается в том случае, когда эта цель известна и понятна воспитаннику, и он согласен принять. Во-вторых, это процесс многофакторный. При его осуществлении учитель должен учитывать использовать огромное количество объективных и субъективных факторов.

Личность подвергается воздействию множества разнофакторных влияний и накапливает не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки. Многофакторность объясняет эффект неоднозначности результатов воспитания.

В-третьих, огромную роль в процессе воспитания играет личность педагога: В-четвертых, воспитательный процесс характеризуется отдаленностью результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.

Воспитание не дает мгновенного эффекта. Его результаты не та ощутимы, не так явно обнаруживают себя, как, например результаты процесса обучения. В-пятых, особенностью педагогического процесса выступает его непрерывность.

Воспитание, осуществляемое в ходе педагогического процесса — это процесс систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников.

Одно мероприятие, каким бы ярким оно ни было, не способно сильно повлиять на поведение воспитуемого, реферат на тему воспитание и педагогический процесс частности ученика. Если же процесс воспитания не регулярен идет от случая к случаю, то воспитателю приходится заново закреплять то, что уже осваивалось учеником, а затем забылось. Обучение, как целостная система содержит в себе множество взаимосвязанных элементов: Схематически процесс обучения, как целостную систему можно представить следующим образом: Модель структуры учебного процесса Системообразующим понятием процесса обучения, как системы, выступают цель обучения, деятельность учителя преподаваниедеятельность учащихся учение и результат.

Переменными составляющими этого процесса выступают средства управления. Связь средств обучения, как переменных компонентов, с постоянными смыслообразующими компонентами зависит от цели обучения и его конечного результата.

Они образуют устойчивое единство и целостность, которые подчинены общим целям воспитания, так называемым глобальным целям в подготовке подрастающих поколений к жизни и деятельности в существующем обществе. Основанием единства всех этих компонентов является предметная совместная деятельность преподавания и учения.

Благодаря их единству множественность и разнотипность разнокачественных реферат на тему воспитание и педагогический процесс и связей образуют целостную систему обучения и придают ей упорядоченность и организованность, без чего она, как таковая вообще лишена смысла и способности функционировать. Процесс обучения рассматривается в дидактике, как деятельность, и потому в нем четко просматриваются: Такова структура процесса обучения в его теоретическом представлении.

В реальной педагогической действительности процесс обучения носит цикличный характер. Каждый дидактический цикл процесса обучения представляет собой функциональную схему, основанную на совместной работе всех его звеньев. Остановимся подробнее на цикличном анализе учебного процесса. Такой анализ позволяет четче обозначить структурные связи компонентов процесса обучения.

В развитии всех педагогических процессов можно легко обнаружить одни и те же этапы. Этапы — это не составные части, а последовательности развития процесса. Главными этапами можно назвать подготовительный, основной и заключительный. На этапе подготовки педагогического процесса создаются надлежащие условия для его протекания в заданном направлении и с заданной скоростью.

Педагогический процесс — реферат

На этом этапе решаются следующие важные задачи: Сущность первой, состоит в том, чтобы трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой народного образования в целом, в конкретные задачи, достижимые на заданном реферат на тему воспитание и педагогический процесс педагогического процесса. На этом этапе функционирования педагогического процесса выявляются противоречия между требованиями общей педагогической цели и конкретными возможностями контингента учеников учебного заведения и т.

Поставить правильную цель, определить задачи процесса невозможно без диагностики. Ее главная цель получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов.

В процессе диагностики собирается вся необходимая информация о реальных возможностях педагогов и учеников, уровне их предшествующей подготовки и многих других важных обстоятельствах. В процессе диагностики происходит корректировка первоначальных задач: Далее проводится прогнозирование хода и результатов педагогического процесса.

  • Он требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения в целом, что выражается в соблюдении ряда правил;
  • Исторически сложилось отношение к экономическому образованию как к части профессиональной и трудовой подготовки, а не как к самостоятельно- направленной линии воспитания и образования в рамках образовательного пространства учреждения;
  • Другая закономерность говорит о том, что есть зависимость между взаимодействием учителя и ученика и результатом обучения;
  • Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач исследования;
  • В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых;
  • Многофакторность объясняет эффект неоднозначности результатов воспитания.

Сущность прогнозирования заключается в том, чтобы еще до начала процесса оценить его возможную результативность в имеющихся конкретных условиях. Применяя научное прогнозирование, можем заранее теоретически взвесить и рассчитать параметры процесса. Оно осуществляется по довольно сложным методам, но затраты на получение прогноза окупаются, поскольку в этом случае педагоги получают возможность активно вмешиваться в протекание и ход педагогического процесса, не дожидаясь, пока он окажется малоэффективным или приведет к нежелательным последствиям.

Завершается подготовительный этап скорректированным на основе результатов диагностики реферат на тему воспитание и педагогический процесс прогнозирования проектом организации процесса, который после окончательной доработки воплощается в план.

VK
OK
MR
GP