Индивидуальные студенческие работы


Реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект

Студент, как субъект учебно-профессиональной деятельности Учение, как познавательная деятельность имеет психологическую структуру, а ее успехи зависят от активности того, кто учится. Студент-субъект учения тогда, когда работает на высшем уровне активности, способен инициировать и осуществлять познавательную деятельность, а также брать на себя ответственность за свои действия.

Студенты наиболее активно используют достижения культуры и характеризуются высоким уровнем познавательной мотивации. Именно поэтому, студенчество является наиболее важным интеллектуальным потенциалом нашего общества. Чего требует профессия от современного специалиста с высшим образованием?

Специалист должен знать общую теорию науки, владеть научными знаниями. Научные знания отличаются от жизненных знаний тем, что они являются результатом обобщения, выделения главного, выявления закономерностей тех или иных явлений.

Если жизненные знания имеют интуитивный характер, то научные знания реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект вследствие рационального объяснения явлений, их понимания и даже прогнозирования. Научные знания передаются через систему зафиксированного обобщенного опыта теории, принципы, положения. Наука также имеет многочисленный разнообразный и уникальный фактический материал, но он систематизирован, упорядочен и поэтому дает возможность каждому профессионалу ориентироваться в разнообразии знаний при анализе и решении конкретных практических проблем.

Специалист дожжен владеть понятийным аппаратом науки той отрасли, в которой собирается стать профессионалом, оперировать этими понятиями, знать язык символики, условных обозначений и т. Лишь при таких условиях специалист может видеть факты профессиональной деятельности, классифицировать их, объяснять с точки зрения законов науки и решать новые практические проблемы, которые возникают во время работы.

Для того, чтобы отвечать этим профессиональным требованиям, студенту необходимо осознанно и целенаправленно обучаться в высшем учебном заведении, а также иметь потребность и умение учиться, и в дальнейшем самостоятельно пополнять профессиональные знания и умения.

Учение для студентов должно получить личный жизненный смысл, соединяющий разум, чувства и волю, направленный в творческую познавательную активность, на жизненное самоопределение и профессиональное самоутверждение. Пристрастное отношение к цели, заданиям и процессу учения определяет успехи студента в учебно-профессиональной деятельности.

Мотивация учебной деятельности студентов Разные авторы называют разные мотивы поступления в ВУЗ, что реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект многом зависит от ракурса изучения этого вопроса, а также от произошедших за последние годы социально-экономических и политических изменений в нашей стране. Все же можно отметить стабильно проявляющиеся мотивы, не утрачивающие своего значения при различном укладе общественного строя. Основными мотивами поступления в ВУЗ являются: Девушки чаще отмечают большую общественную значимость профессии, широкую сферу ее применения, возможность работать в крупных городах и научных центрах, желание участвовать в студенческой художественной самодеятельности, хорошую материальную обеспеченность профессии.

Юноши же чаще отмечают, что выбираемая профессия отвечает интересам и склонностям. Ссылаются на семейные традиции. Социальные условия жизни существенно влияют на мотивы поступления в ВУЗ.

Это отчетливо видно из данных, полученных С. Боровицкой 1997 в период попытки перехода нашей страны к капитализму. Потеря прежних ценностей и ориентиров в жизни, бедственное положение системы образования и армии привели к новым мотивам поступления в ВУЗ. Остальные из ориентированных на педагогическую профессию пришли в педвуз только потому, что им нравится какой-либо предмет или же для повышения интеллектуального уровня.

Мотивами поступления в педагогический ВУЗ вероятно, как и в любой другой у них были: Последнее свидетельствует о девальвации высшего образовании. Ценностью становятся не знания, образование, а документ. Правда, на разных курсах роль доминирующих мотивов меняется. Сходные данные получены и другими авторами М. Вовчик-Блакитная 1983 на первом — стартовом этапе перехода абитуриента к студенческим формам жизни и обучении я в реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект ведущего мотива выделяет престижный утверждение себя в статусе студентана втором месте познавательный интерес, а на третьем — профессионально-практический мотив.

Под мотивом творческого достижения автор понимает стремление к решению какой-либо научной или технической задачи и к успеху в научной деятельности. В последние годы усилилось понимание психологами и педагогами роли положительной мотивации к учению в обеспечении успешного овладения знаниями и умениями.

При этом выявлено, что высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей; однако в обратном направлении этот фактор не срабатывает — никакой высокий уровень способностей не может компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность, не может привести к значительным успехам в учебе А.

Гебос 1977 выделены факторы условияспособствующие формированию у студентов положительного мотива к учению: Якобсон 1969 предложил для мотивов реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект деятельности свою классификацию правда, он предпочитал говорить о мотивации, но мотивация и мотив для него одно и.

Под этими мотивами он понимал побуждения учащегося, вызванные осознанием определенных неудобств и неприятностей, которые могут возникнуть в том случае, если он не будет учиться: По существу, при таком мотиве - это обучение без всякой охоты, без интереса к получению образования, и к посещению учебного заведения. Мотив посещения учебного заведения не связан с потребностью получения знаний или с целью повысить личностный престиж.

Этот мотив необходимости, присущий некоторым учащимся, не может привести к успехам в учении, и его осуществление требует насилия над собой, что при слабом развитии волевой сферы приводит к уходу этих учеников из учебного заведения. Вторая разновидность мотивов учебной деятельности, по П. Якобсону, тоже связана с внеучебной ситуацией, имеющей, однако, положительное влияние на учебу.

Сколько стоит написать твою работу?

Воздействия со стороны общества формируют у учащегося чувство долга, которое обязывает его получить образование, в том числе и профессиональное, и стать полноценным гражданином, полезным для страны, для своей семьи. Такая установка на учение, если она устойчива и занимает существенное место в направленности личности учащегося, делает реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект не просто нужным, но и привлекательным, дает силы для преодоления затруднений, для проявления терпения, усидчивости, настойчивости.

В эту же группу мотивов П. Якобсон относит и те, которые связаны узколичностными интересами. Процесс учения при этом воспринимается, как путь к личному благополучию, как средство продвижения по жизненной лестнице. Такой мотив часто встречается среди студентов-заочников, вынужденных получать высшее, например педагогическое, образование по настоянию администрации, для повышения тарифного разряда и т. Обучение в ВУЗе является для многих из них формальным актом для получения диплома о высшем образовании, а не для повышения своего педагогического мастерства.

Третий вид мотивации, по П. Якобсону, связан с самим процессом учебной деятельности. Побуждают учиться потребность в знаниях, любознательность, стремление познавать новое.

Учащийся получает удовлетворение от роста своих знаний при освоении нового материала; мотивация учения отражает устойчивые познавательные интересы. Специфика мотивации учебной деятельности зависит, как отмечает П. Якобсон, от личностных особенностей учащихся: Якунин 1996 разделяют цели обучения и цели учения. Первые задаются извне и выявляют общественные запросы и ценности, которые по отношению к студентам являются внешними. Вторые определяются индивидуальными потребностями, сформировавшимися на основании реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект предшествующего опыта.

Профессиональная деятельность: понятие и признаки

Обе цели могут совпадать лишь в идеальном случае, когда первые воспроизводят себя в структуре индивидуальных мотивов. На базе общей мотивации учебной деятельности профессиональной, познавательной, прагматической, социально-общественной и лично-престижной у студентов впрочем, как и у школьников старших классов появляется определенное отношение к разным учебным предметам.

Все эти мотиваторы могут находиться в различных отношениях друг с другом взаимодействие или конкуренция иметь различное влияние на учебу, поэтому полное представление о мотивах учебной деятельности можно получить, только выявив значимость для каждого учащегося всех этих компонентов сложной мотивационной структуры.

Это позволит установить и мотивационную напряженность у данного субъекта, то есть сумму компонентов мотива учебной деятельности: Важность знания структуры мотивации учебной реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект особенно отчетливо проявляется при изучении эффективности профессионального обучения.

Реана 1994 не было выявлено различий в отношении к выбранной профессии у хорошо- и слабоуспевающих учащихся ПТУ. Автор справедливо объясняет это тем, что общеобразовательные предметы учащимися ПТУ не воспринимаются как профессионально значимые, поэтому и отношение к ним и у тех и других одинаковое.

Эта работа вам не подошла?

Другие зависимости были получены в том случае, когда стали рассматриваться успеваемость по специальным предметам и результаты производственной практики. Здесь различия в отношении к профессии стали существенными — в пользу хорошо реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект учащихся.

Аналогичные данные получены и при изучении процесса обучения в ВУЗе А. Значительная часть студентов убеждена, что общенаучные и общественно-образовательные дисциплины не приближают, а удаляют их от овладения профессионально важными знаниями и навыками.

Неслучайно и наибольший отсев студентов происходит на первых курсах, при изучении этих дисциплин. Характерно, что фактор мотивации для успешной учебы оказался сильнее, чем фактор интеллекта. Успехи в учебе не обнаружили тесной и достоверной связи с интеллектом студентов по данным М. Первые имеют потребность в освоении профессии на высоком уровне, ориентированы на получение прочных профессиональных знаний и практических навыков.

Профессиональная деятельность и личность педагога

Вторые же в структуре мотива имеют в основном внешние мотиваторы: Осознание высокой значимости мотива учения для успешной учебы привело к формированию принципа мотивационного обеспечения учебного процесса О. Важность этого принципа вытекает из того факта, что в процессе обучения в ВУЗе сила мотива учения и освоения выбранной специальности снижается, что неоднократно отмечалось в исследованиях.

Иванова 1997полученным при опросах курсантов военно-медицинской академии, причинами этого являются: Ими же показано, что учащиеся, отличающиеся самостоятельностью и склонностью к авторитарности и ригидности, обнаруживают более существенное снижение профессиональной направленности. Трудная проблема и важное задание высшей школы — формирование профессиональных мотивов учения студентов, выработка у них необходимости овладения реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект знаниями, умениями, навыками.

При наличии профессиональной мотивации познавательная деятельность студента имеет развернутый, настойчивый характер.

Тогда он получает наслаждение от обучения, которое вызывает у него позитивные эмоции, желание работать. Мотивация достижения успеха определяет любовь и увлечение своей работой, процессом обучения. Студенты проявляют инициативу, создают вокруг себя творческую познавательную атмосферу.

Они демонстрируют готовность к успешной, результативной учебно-профессиональной деятельности. Даже при реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект — студенты проявляют оптимизм, не впадают в уныние, а принимают вызов и открывают в себе новые творческие способности и возможности для преодоления трудностей. Помогает успешному учению студентов и мотивация самоутверждения, желание продемонстрировать свои реальные и возможные достижения.

Они выявляют настойчивость, высокую эмоциональность по отношению к своим результатам. Хотя при неудачах могут возникать даже стрессовые состояния, но студенты быстро находят выходы из. При наличии других мотивов результаты учения студентов снижаются. Например, мотивация избежания неудач проявляется в эксперименте по выбору задания различной сложности.

Если студент гипертрофированно зависит от успеха, он выбирает стратегию осторожности, при неудачах его деятельность дезорганизуется. Студент избегает трудностей, отказывается от дальнейшей работы или отдает предпочтение самым простым учебным заданиям.

Личность и деятельность

У отдельных студентов мотивом выбора профессии часто является ее социальная престижность, влияние знакомых реферат на тему профессиональная деятельность и ее субъект родных либо высокий рейтинг высшего учебного заведения и т.

Как следствие, у этих студентов образ будущей профессии размыт; не сформированы планы будущего жизненного пути; учебно-профессиональная деятельность мотивируется желанием избежать неудач, а не мотивами успехов. Экзамен для них на таких условиях — средство избавиться от неприятности. При этом трудно ожидать творческого подхода и наслаждения успехом от учения. В связи с этим необходимо помнить, что современный человек обучается в различных заведениях образования на протяжении прочти 20 лет.

Если не любить эту роботу, выполнять ее без интереса, воспринимать ее как повинность, то треть жизни теряет свой смысл.

VK
OK
MR
GP