Индивидуальные студенческие работы


Реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе

Психолого-педагогические аспекты готовности к школьному обучению 1. Содержание, методы, формы, средства в определении психологической готовности детей шестилетнего возраста к школе 2. Педагоги, психологи, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Поступление ребёнка в школу подводит итог его дошкольному детству. Однако для того, чтобы начало школьного обучения послужило основой для нового этапа развития, ребёнок должен быть готов к нему психологически.

Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: Объектом исследования являются дети шестилетнего возраста. Предметом исследования является психологическая готовность детей шестилетнего возраста к школе. Цель данной работы - исследование психологической готовности детей шестилетнего возраста к школе.

Реализация поставленной цели достигается путём решения следующих задач: Выготского, содержится в работах Л. Божович 1968 ; Д. Эльконина 1981, 1989 ; Н. Салминой 1988 ; Е. Кравцовой 1991 ; Н. Шадрикова 1999, 2001 и. Эти авторы вслед за Л. Выготским считают, что обучение ведёт за собой развитие, а потому обучение можно начинать, когда задействованные в нём психологические функции ещё не созрели.

В связи с этим функциональная зрелость психики не рассматривается как предпосылка к обучению. Кроме того, авторы этих исследований полагают, что для успешного обучения в школе имеет значение не совокупность имеющихся у ребёнка знаний, умений и навыков, а определённый уровень его личностного интеллектуального развития, который и рассматривается как психологические предпосылки к обучению в школе.

Обсуждая проблему психологической готовности к школе, Л. Божович 1968 рассматривает два её аспекта: При этом выделяется несколько параметров психического развития ребёнка, наиболее существенно влияющих на успешность обучения в школе: Основными критериями психологической готовности к школе в трудах Л.

Эльконин, обсуждая проблему готовности к школе, на первое место ставил сформированность психологических предпосылок овладения учебной деятельность. К наиболее важным предпосылкам он относил: Салмина 1988 в качестве основных показателей психологической готовности к школе выделяет: Отличительной особенностью этого подхода является рассмотрение семиотической функции как показателя готовности детей к школе, причём степень развития данной функции характеризует интеллектуальное развитие ребёнка.

Кравцовой 1991 при характеристике психологической готовности детей к школе основной упор делается на роль общения в развитии ребёнка. Выделяются три сферы — отношение к взрослому, к сверстнику и к самому себе, уровень развития которых определяет степень готовности к школе.

Существенным показателем в этой концепции является уровень развития общения ребёнка со взрослыми реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе сверстниками с точки зрения сотрудничества и кооперации. Считается, что дети с высокими показателями сотрудничества и кооперации одновременно обладают хорошими показателями интеллектуального развития.

Шадриков 1999, 2001 представляют психологическую готовность реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе обучению в школе как структуру, состоящую из учебно-важных качеств УВК. Базовые и ведущие УВК в начале обучения в первом классе совпадают. Во реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе исследования, несмотря на различие подходов, признаётся факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточным для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.

Исходя из этого положения можно сформулировать определение психологической готовности к школе. Психологическая готовность к школе — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников. Должна быть развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, память, речь, мышление, воображение, то есть все психические процессы.

К шести годам ребёнок должен знать свой адрес, название города, где он живёт; знать имена и отчества своих родных и близких, кем и где они работают; хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках; знать месяцы, дни недели; различать основные виды деревьев, цветов, животных. Он должен ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем социальном окружении. Наблюдая природу, события окружающей жизни, дети учатся находить пространственно-временные и причинно-следственные отношения, обобщать, делать выводы.

Знать о своей семье, быте.

  1. К шести годам ребёнок должен знать свой адрес, название города, где он живёт; знать имена и отчества своих родных и близких, кем и где они работают; хорошо ориентироваться во временах года, их последовательности и основных признаках; знать месяцы, дни недели; различать основные виды деревьев, цветов, животных. Первые этические инстанции представляют собой пока еще относительно простые системные образования, являющиеся зародышами нравственных чувств, на основе которых в дальнейшем формируются уже вполне зрелые нравственные чувства и убеждения.
  2. Перед ребёнком лежит разрезанный на 5 частей рисунок мальчика.
  3. Быть школьником - это уже осознаваемая ребёнком ступень вверх, к взрослости, да и учёба в школе воспринимается ребёнком как ответственное дело.
  4. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.

Иметь запас сведений об окружающем мире, уметь ими пользоваться. Уметь высказывать собственные суждения, делать выводы. У дошкольников это во многом происходит стихийно, из опыта, и взрослые часто считают, что специального обучения здесь не требуется.

Но это не. Даже при большом количестве сведений знания ребёнка не включают общую картину мира, они разрозненны и часто поверхностны.

Готовность детей к обучению в школе — реферат

Включая смысл какого-то события, знание может закрепиться и остаться для ребёнка единственно верным. Таким образом, запас знаний об окружающем мире у ребёнка должен формироваться в системе и под руководством взрослого. Хотя логические формы мышления доступны детям шестилетнего возраста, они не характерны для.

Их мышление в основном образное, опирающееся на реальные действия с предметами и замещающими их схемами, чертежами, моделями. Интеллектуальная готовность к школе предполагает также формирование у ребёнка определенных умений.

Например, умение выделить учебную задачу. Это требует от ребёнка способности удивляться искать причины замеченного им сходства и различия предметов, их новых свойств. Уметь воспринимать информацию и реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе по ней вопросы.

Уметь принимать цель наблюдения и его осуществлять. Уметь систематизировать и классифицировать признаки предметов и явлений.

  • Перед ребёнком лежат части рисунка медвежонка, разрезанного на части;
  • На любой вопрос ребёнка нужно отвечать;
  • Уметь высказывать собственные суждения, делать выводы;
  • Это порождает у детей потребность участвовать в жизни взрослых, действовать по их образцу.

В целях интеллектуальной подготовки ребёнка к школе взрослые должны развивать познавательные потребности, обеспечить достаточный уровень мыслительной деятельности, предлагая соответствующие задачи, и дать необходимую систему знаний об окружающем. Родители часто много рассказывают об устройстве луноходов и прочих вещах, часто недоступных для понимания детьми. И в результате детям кажется, что они все знают.

Фактически у детей нет ясных представлений о реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе вещах, о которых они говорят. Дети должны не только реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе, но и уметь применять эти знания, устанавливать элементарную зависимость между причиной и следствием. В сенсорном развитии дети должны овладеть эталонами и способами обследования предметов.

Отсутствие этого приводит к неудачам в учении. Например, ученики не ориентируются в тетради; допускают ошибки при написании букв Р, Я, Ь; не различают геометрическую форму, если она в другом положении; отсчитывают предметы справа налево, а не слева направо; читают справа налево. В дошкольный период у ребёнка должна быть развита звуковая культура речи. Сюда входит звукопроизношение и эмоциональная культура речи.

Должен быть развит фонематический слух, иначе ребёнок произносит вместо слова рыба - лыба, будут возникать ошибки в грамотности, ребёнок будет пропускать слова.

Готовность ребёнка к школе

Невыразительная речь ведет к плохому усвоению знаков препинания, ребёнок будет плохо читать стихи. У ребёнка должна быть развита разговорная речь. Он должен выражать свои мысли ясно, передавать связно то, что слышал, что встретил на прогулке, на празднике.

Ребёнок должен уметь выделить в рассказе главное, передавать рассказ по определенному плану. Важно, чтобы ребенок желал узнать новое. Должен быть воспитан интерес к новым фактам, явлениям жизни.

Все психические процессы должны быть достаточно развиты. Ребёнок должен уметь сосредоточить реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе на разной работе например, написании элементов буквы. Развитие восприятия, памяти, мышления позволяет ребёнку систематически наблюдать изучаемые предметы и явления, позволяет ему выделять в предметах и явлениях существенные особенности, рассуждать и делать выводы.

Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребёнка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому. Выполнять правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и дома.

  • Эти параметры развития произвольности являются частью психологической готовности к школе, на них опирается обучение в первом классе;
  • Важно чтобы сообщаемые детям сведения о школе были не только поняты, но и прочувствованы ими;
  • Высокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя.

Отношение к учителю и учебной деятельности. Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль. В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы вопросы. Надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях. Ребёнок должен уметь вступать в общение и с учителем и со сверстниками.

Должны быть развиты такие качества личности, которые помогли бы общаться и взаимодействовать со сверстниками, уступать в одних обстоятельствах и не уступать в. Каждый ребёнок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми. Отношение к родным и близким. Имея личное пространство в семье, ребёнок должен испытывать уважительное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника.

Учение для ребёнка становится основным видом его деятельности. Отношение к самому себе, к реферат на тему физиологическая готовность детей к обучению в школе способностям, к своей деятельности, её результатам. Высокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя.

В результате может оказаться, что "школа плохая", "учитель злой" и т. Ребёнок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение. Нормально развитые перечисленные выше качества личности ребёнка обеспечат ему быструю адаптацию к новым социальным условиям школы.

Даже при наличии у ребёнка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития ему трудно будет учиться, если нет необходимой готовности к социальной позиции школьника.

  • Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями;
  • Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях;
  • Также запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок.

Осознанное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности.

VK
OK
MR
GP