Индивидуальные студенческие работы


Реферат деятельностный подход в образовании ФГОС

Получается, что в основе такого подхода лежит направленность на формирование ученика — потребителя с установкой: Однако, нам нужно подрастающее поколение, которое будет не только отражателем бытия, но и его строителем. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей.

Работая учителем начальных классов, я осознаю важность самостоятельной работы учащихся как метода обучения, реализация которого способствует подготовке к реферат деятельностный подход в образовании ФГОС, самоконтролю, формированию умений планировать, анализировать, делать обобщения.

Системно-деятельностный подход: понятия, организация в учебном процессе

Уходит в прошлое практика, когда учитель работает фронтально с целым классом. Чаще организуются индивидуальные и групповые реферат деятельностный подход в образовании ФГОС работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и реферат деятельностный подход в образовании ФГОС. Основные задачи образования сегодня — не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Конструктивно выполнить задачи образования 21 века помогает деятельностный подход в обучении. Становление деятельностного подхода в педагогике тесно связано с появлением и развитием идей этого же подхода в психологии. Основы деятельностного подхода были заложены в психологии работами Л. Данная дидактическая модель позволяет осуществлять: Это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: Предметные знания, умения и навыки, безусловно, всегда будут актуальны, ибо они являются средством развития мышления.

Но в новых условиях ЗУН не могут рассматриваться как цель реферат деятельностный подход в образовании ФГОС главный результат обучения; сегодня они лишь средство для достижения целей. Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры.

Основные задачи образования сегодня — не просто вооружить выпускника начальной школы фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Перед начальным образованием ставятся новые цели. Нужно заметить, что ребята не просто не хотят учиться. Они не хотят учиться так, как это им предлагают сделать в большинстве общеобразовательных учреждениях.

Изменение целей современного образования потребовало новых подходов в обучении младших школьников. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным.

  • Структура учебной деятельности Основным структурным компонентом учебной деятельности является учебная задача - обобщенная цель деятельности, поставленная сформулированная перед учащимися в виде учебного задания, выполняя которое учащиеся овладевают соответствующими знаниями и умениями, учатся учиться;
  • Но в любой деятельности человека участвуют теоретические действия, и чем сложнее практика, тем значительнее роль предварительных теоретических действий;
  • Эти процессы образуют полный цикл учебно-познавательной деятельности ученика;
  • Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования.

Правильно гласит китайская народная мудрость: В деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего реферат деятельностный подход в образовании ФГОС система.

Во-первых, деятельность - это всегда целеустремленная система, система, которая нацелена на результат. Важно увидеть, что все действия не разорваны. В-третьих, в деятельности надо учитывать психолого-возрастные индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности. Таким образом, любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат.

Согласно современным взглядам, цель деятельности возникает у человека как образ предвидимого результата созидания.

  1. Принцип непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа.
  2. Так, готовность к деятельности рассматривается как пусковое качество, позволяющее личности соединиться с процессом деятельности, так как его наличие задает определенное состояние человека к выполнению внутренних и внешних действий.
  3. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта. Этим процессом руководит учитель.
  4. Оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

Деятельностный подход в обучении — это личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. При данном способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие учащихся и учителя, резко снижаются конфликтные ситуации на уроках. Создаются благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки. Деятельностный подход в образовательных Стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся и формирования универсальных способов учебных и познавательных действий, которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, способностью обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию.

На основании перечисленных фактов, можно сделать вывод о том, что современная сфера образования переживает период перехода от обучения, ориентированного, прежде всего, на "усвоение всей суммы знаний, которые выработало человечество", к обучению, в процессе которого формируется человек, способный к самоопределению и самореализации и сохраняющий в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового государства.

Этот переход не может быть реализован без четкого и внятного ответа на вопрос "Как обучать? У каждого учителя есть четкое представление о структуре деятельности по передаче знаний сообщение темы и цели, актуализация, объяснение, закрепление, контроль ; соответствующая система дидактических принципов наглядности, доступности, научности и т. Таким образом, видны преимущества деятельностного подхода в обучении.

Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания учащихся при реализации Стандартов нового поколения. Принципы как составная часть деятельностного подхода Основными принципами реализации деятельностного подхода являются: Специфическими принципами деятельностного подхода являются следующие: В этих целях проведем весьма условную классификацию этих категорий, исходя их различных аспектов деятельностного подхода.

Деятельность человека — это особая важная форма активности, в результате реализации которой осуществляются преобразования материала, включенного в деятельность внешние предметы, внутренняя реальность человекапреобразования самой деятельности и преобразования того, кто действует, то есть субъекта деятельности.

Наиболее глубокий исследователь проблем психической реферат деятельностный подход в образовании ФГОС в их единстве с проблемами педагогики Реферат деятельностный подход в образовании ФГОС.

Естественно нельзя классифицировать в качестве деятельности такую форму активности, как мечты или фантазии. Таким образом, обучение предстает как деятельность по организации других видов деятельности, в которых не в меньшей степени обучается и сам педагог. Некоторые авторы категорию метадеятельность относят к описанию личной жизнедеятельности реферат деятельностный подход в образовании ФГОС.

Здесь имеется в виду тот факт, что учащийся сам организует свою деятельность и находит свой смысл в ней, преобразуя тем самым свою ценностно-смысловую сферу. Обучение в таком понимании предстает как метадеятельность по преобразованию учащимся своей ценностно-смысловой сферы посредством самоорганизации деятельности.

Универсальность реферат деятельностный подход в образовании ФГОС категории в том, что она представляет и описывает совместную деятельность учащихся, их общение как форму деятельности в качестве условия, средства, цели, движущей силы и по сути обучения. Механизм подобного взаимодействия, а по сути, механизм реферат деятельностный подход в образовании ФГОС, видится в сочетании способности не только действовать, но и воспринимать действия.

Критерием подлинного обучающего взаимодействия выступают позитивные изменения в ценностно-смысловой сфере взаимодействующих субъектов. При этом речь идет о взаимодействии учащихся, как между собой, так и с учителем.

Это та же ценностно — ориентированная деятельность, направленная на осмысление придание смысловявлений внешней и внутренней действительности и главным образом, на установление личностных смыслов происходящих событий, явлений, типов и способов деятельности своих чувств, идеалов, целей и тому подобное.

Духовная деятельность не имеет материализованного результата и кардинально отличается именно невидимым продуктом: Продуктом ее является цель. Особенность деятельностного подхода в том, что целеполагание осуществляется, во — первых, в интересах учебного процесса в целом, в интересах каждого ученика индивидуально, по периодам его развития; во — вторых, в интересах учителя, с учетом его личностных смыслов педагогической деятельности, с учетом его способностей, принципов бытия, идеалов, в интересах его самореализации.

В контексте деятельностного подхода ученик — не просто исполнитель, он — субъект деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация. При этом особое значение имеет положение, сформулированное Л. Обнаружение и построение смыслов своего бытия, значения своих действий, поступков тех или иных видов деятельности, осознание и эмоциональное восприятие их составляют суть смыслосозидающей деятельности.

Этот вид деятельности высокомотивирован, он имеет самостоятельную цель - самоопределение в мире деятельностей. Категория самоопределения как раз и отражает тот факт нахождения своего призвания, в котором человек и обретает смысл своей жизни. Структура уроков ведения нового знания имеет следующий вид: Мотивирование к учебной реферат деятельностный подход в образовании ФГОС. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

  • Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности;
  • Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Соответственно, данный этап предполагает: Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель реферат деятельностный подход в образовании ФГОС выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: Построение проекта выхода из затруднения цель и тема, способ, план, средство.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: Этим процессом руководит учитель: На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации фронтально, в группах, в парах решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Системно-деятельностный подход: понятия, организация в учебном процессе

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой — подготовка к введению в будущем новых норм. Рефлексия учебной деятельности на уроке итог.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. Необходимым для деятельности системы образования является разработка критериев и унифицированных средств контроля, позволяющих проводить анализ качества результатов обучения.

Основными целями электронного приложения к учебникам являются: Стремительные социально-экономические преобразования, реферат деятельностный подход в образовании ФГОС произошли в общества за последние десятилетия, кардинально изменили не только условия жизни людей, но и образовательную ситуацию.

Сегодня как никогда актуальны слова Д. Двадцатилетний опыт практической апробации в школах страны дидактической системы деятельностного подхода в обучении показал, что данная технология даёт реальную многоуровневую основу не только для эффективного обучения учеников базовым навыкам предметов, но и для комплексного реферат деятельностный подход в образовании ФГОС развития многогранной личности гражданина 21 века.

Решение всех этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии:

VK
OK
MR
GP