Индивидуальные студенческие работы


Речевое развитие у детей с ЗПР реферат

  • У детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития, его качественное своеобразие и большая распространенность нарушений речи В;
  • Базовым методом, которым должен владеть педагогический персонал, является метод наблюдения;
  • Выготский рассматривал слово как единство звука и значения, которому присущи все признаки свойственные речевому мышлению в целом;
  • Возраст детей 7-8 лет;
  • Известно, что с помощью языка ребенок выражает свои представления об окружающей действительности;
  • Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенчества, у него развивается способность представлять, а затем мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются.

Речь и ее развитие в норме. Возможности развития речи в детском саду. Зависимость психического развития ребёнка от развития речи. Развитие речевой функции у детей с задержкой психического развития.

  • Речь таких детей во многом определяется наличием эмоционального компонента;
  • Павлов, подчёркивая чрезвычайную пластичность центральной нервной системы и её неограниченные компенсаторные возможности, писал:

Совершенствование системы образования требует внедрения в практику работы общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку в соответствии с его возрастом адекватных условий для развития, формирование полноценной личности, получение должного образования. В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей дошкольного возраста, к моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию.

  • Поэтому почти каждое учебное упражнение или задание я постаралась преподнести детям в виде интересной увлекательной игры;
  • На третьем этапе логического переноса тестируется собственно результат обучения, способность к переносу;
  • Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей;
  • Как важно это осознавать!
  • Понятие включает такие условия, как перцептивная недостаточность, повреждение мозга, минимальные мозговые дисфункции, дислексия, афазия развития;
  • Он правильно строит предложения, грамотно выражает свои мысли в объеме доступных для него понятий.

Как показали исследования Л. У нормально развивающихся детей к началу школьного возраста происходит отделение речи от непосредственного практического опыта, она приобретает новые функции. Однако, не все дети одинаково легко овладевают новыми видами речевой деятельности. По данным клинических, педагогических и психологических исследований Т.

Сколько стоит написать твою работу?

Особые трудности у них возникают в процессе обучения русскому языку, что, в свою очередь, связано с несформированностью речевой готовности к школьному обучению. К тому же особенности психического и моторного развития детей с задержкой психического развития не могут не сказаться на формировании речи.

Реферат состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы. Названия разделов отражают их содержание.

  1. При этом каждый рассматривает их под определённым углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки.
  2. Так, например, при дислалии и дизартрии это будет звукопроизношение, при алалии—словарь, при заикании—спокойное, плавное течение речи и т. Симонова делает вывод о том, что уровень речевого развития этих детей и их речевое поведение соответствуют нормально развивающимся сверстникам более младшего возраста.
  3. Переход от ситуативной речи к монологическому высказыванию означает не только новый этап в речевом развитии ребенка, но и достижение им определенного уровня познавательного процесс. Крик меняется в зависимости от состояния ребенка.
  4. Развёрнутое последовательное психологическое изучение обеих групп детей позволило установить их тождественность, и все дети этой группы стали характеризоваться как имеющие временную задержку психического развития. Вместе с тем, выявились трудности повторения серий из 3—4 слогов с фонетически близкими звуками.

Речь - это своеобразная форма познания человеком предметов и явлений действительности и средство общения людей друг с другом.

Выготским были разработаны вопросы возникновения и развития речи. Автор указывает, что речь - одна из разновидностей знака [1]. Присвоение знаков идет в процессе в предметной совместной деятельности и через общение. Леонтьев и другие констатируют, что становление устной речи происходит как становление деятельности. Следовательно, как и в любой деятельности, важнейшим условием для формирования устной речи является развитие у ребенка мотивационной стороны речевой деятельности.

Установлено, что для развития речи необходимо формирование потребности в общении через деятельность с предметами окружающего мира.

Отмечается, что речевое развитие у детей с ЗПР реферат способность закладывается в раннем возрасте в процессе овладения предметной деятельностью. Указывается также, что данная проблема нуждается в дальнейшем исследовании. Многие авторы отмечают, что языковую способность следует рассматривать, как умение ребенка воспроизводить по подражанию предметные различные и речевые действия взрослых в конкретной ситуации, а также умение анализировать и обобщать значение отдельных слов.

Развитие речи - это развитие способа общения, и в процессе общения ребенок усваивает звуковой состав слова, определенные модели предложений. Общепризнанно, что психическое развитие ребенка происходит на основе освоения культурно - исторического опыта, носителем которого является взрослый. Этот процесс имеет сложный характер, речевое развитие у детей с ЗПР реферат нем немалую роль играет квалифицированно организованное общение ребенка с взрослым Л.

Лисина Исследования, выполненные под руководством М. Лисиной 1978 [2] показали, что общение с взрослыми у детей от рождения до 7 лет представляют собой смену целостных форм общения. Каждая из них характеризуется особым содержанием потребности в общении, ведущим мотивом Основными средствами, Т. Речь активно формируется в первые три года жизни М. К трем годам ребенок овладевает определенными формами общения с речевое развитие у детей с ЗПР реферат С трехлетнего возраста начинается переход к более высокой форме общения - вне-ситуативно-познавательной форме общения 3 года - 5 лет.

Эта форма характеризуется познавательными мотивами и речевыми средствами общения. А к 6-7 годам общение приобретает внеситуативно-личностную форму, она формулируется на основе личностных мотивов и осуществляется с помощью речевых средств общения. Рассматривая языковой процесс речевую деятельностьнеобходимо подчеркнуть, что психическое развитие ребенка происходит в процессе развития его деятельности, в процессе общения.

Развитие речи детей с ЗПР

Общение, как отмечалось, представляет собой особый вид деятельности. Языковой процесс является реализацией деятельностного подхода к процессу формирования речи. Деятельностный подход предполагает и саму речевую деятельность. По своим особенностям и функциональному назначению различают речь внешнюю устную и письменную и речь внутреннюю. Устная речь - это обычная, звуковая, разговорная речь, которой пользуются при непосредственном общении друг с другом.

Б зависимости от речевое развитие у детей с ЗПР реферат условий общения устная речь приобретает форму либо диалогической речи, протекающей в форме беседы, разговора между двумя или несколькими участниками, человек ставит вопрос и отвечает на них, высказывает замечания, одобрения или возражения. Монологическая речь занимает большое место в практике общения.

Общая и характерная особенность всех форм монологической речи - ярко выраженная направленность ее к реальному или воображаемому слушателю.

Ошибка соединения с сервером. Пожалуйста, обновите вашу тарифную сетку!

Цель этой направленности - достигнуть необходимого воздействия на слушателя. Речевое развитие у детей с ЗПР реферат сравнению с диалогической, монологическая речь - более сложная и трудная форма речи, Монологическая речь не имеет прямой и активной поддержки со стороны слушателя, поэтому монологическое выступление требует предварительного продумывания и планировки его основных опорных пунктов. Развитие связной речи ребенка-дошкольника осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на занятиях в детском саду.

Короткова [4] выделяла такие работы по развитию связной речи в подготовительной группе детского сада: Рассказывание с использованием игрушек, речевое развитие у детей с ЗПР реферат, природного материала. Рассказывание на тему из личного опыта. Рассказывание по предложенным сюжетам. Пересказ - связное выразительное воспроизведение текста прослушанного художественного произведения.

Среди различных видов пересказов наибольшее распространение и программе детского сада получил подробный пересказ - пересказ текста в той последовательности, в которой он воспринимается при чтении взрослым.

При этом он рассматривается, главным образом, как средство закрепления в детской памяти содержания прочитанных текстов и тем самым обогащения круга представлений и знаний детей. Из всех видов пересказа, подробный пересказ в большей мере способствует обогащению словаря детей, формированию строя предложений и развитию связной речи детей.

Помимо того, что дети знакомятся с яркими оборотами речи, образцами литературного языка, они овладевают необходимыми для связи одни мысли с другой предложениями, выражающими различные временные и причинные отношения. Зависимость психического развития ребёнка от развития речи. Развитие человека - физическое и психическое - проходит следующие возрастные ступени: Интеллект появляется на ступени раннего детского возраста интенсивно совершенствуется в дальнейшем.

Развитие речи детей с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения

Но он развивается у человека и совершенствуется только при непременном условии овладения речью. Если взрослые, окружающие ребенка, начинают правильно учить его говорить уже с младенчества, у него развивается способность представлять, а затем мыслить, и воображать; с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Параллельно с развитием интеллекта развивается и совершенствуется эмоционально- волевая сфера [5]. Наукой доказано, что без речевого общения, т.

Таким образом, речь - инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, готовят почву для успешного его обучения в школе. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития.

Своевременное развитие — значит, начатое с первых дней после рождения; полноценное - значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее ребенка к овладению речью в полную силу его возможностей на каждой возрастной ступени. Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции.

Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются тренировке именно в период их интенсивного формирования.

Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда. Если же в первые три года речи речевое развитие у детей с ЗПР реферат не речевое развитие у детей с ЗПР реферат уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное. Гвоздев предлагает в развитии речи от года до семи лет различать три периода [6]. Первый период - период предложений, состоящих из аморфных слов - корней; 1 год З месяца -1 год 8 мес.

Второй период - период усвоения грамматической структуры предложения: Третий период - период усвоения грамматической системы русского языка: Можно сделать вывод, что в речи ребенка последовательно развиваются: Следует отметить, что в период между тремя и семью годами речь ребенка интенсивно обогащается грамматическими формами, и при достаточном развивающем потенциале речевой среды он может в совершенстве речевое развитие у детей с ЗПР реферат грамматический строй родного языка и его фонетическую систему, что делает возможным быстрое обогащение словаря.

Таким образом, речь ребенка развивается в результате генерализации языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности; ведущей задачей в обучении языку является формирование языковых обобщений и элементарного осознания языка и речи; ориентировка ребенка в языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений над языком.

Для ребенка с задержкой психического развития, получившего задание пересказать содержание текста, важным является воспроизведение содержания текста наиболее подробно, с наибольшей точностью. Память ребенка с задержкой психического развития захватывает на непродолжительное время слова и выражения из текста, требуемые для пересказа. Неполноценная игровая речевое развитие у детей с ЗПР реферат детей с задержкой психического развития также тормозит развития новых форм речи.

Дети данной категории не умеют самостоятельно пересказать прослушанный рассказ на заданную тему, составить рассказ по сюжетной картинке, описать предмет. Речевая деятельность детей с задержкой психического развития изучена недостаточно. В настоящее время имеются данные о некоторых ее особенностях: Некоторые особенности монологической речи старших дошкольников с задержкой психического развития были выявлены Е.

Слепович [7] при изучении словаря и грамматического строя речи. Насоновой [8] и Е. Слепович высказывания детей с задержкой психического развития нецеленаправленны, обычно они используют примитивные грамматические конструкции, затрудняются связно выразить свою мысль.

  1. У детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевого развития, его качественное своеобразие и большая распространенность нарушений речи В.
  2. Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста - это владение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возрастного периода и развитие их коммуникативных способностей заметим, что индивидуальные различия речевого уровня у детей одного возраста могут быть исключительно велики Особенности речи у детей с задержкой психического развития характеризуется нарушением речи, как системы.
  3. На раннем этапе развития речи ребёнка прослеживаются различные истоки корни мышления и речи. Гармонический инфантилизм — это равномерное проявление инфантилизма во всех сферах.
  4. Очень активные, целенаправленные и неутомимые в игре, эти дети быстро устают во время урока, отвлекаются.
  5. Общение между ребенком и взрослым строится на эмоциональной основе. Начиная с этого периода, речь выполняет интеллектуальную функцию, а мышление становится речевым 6, С.

При составлении предложений по опорным словам у некоторых детей появляются недочеты в грамматическом оформлении речи. Сохин [9] считает, что детям с задержкой в развитии доступна простота диалогической речи.

При изложении своих мыслей дети допускают много ошибок в построении предложений, особенно сложных. Они легко соскальзывают с одной темы на другую, более знакомую. Рассказывая, дети часто повторяют одни речевое развитие у детей с ЗПР реферат те же фразы, что указывает на нарушение динамики речевой деятельности, выступающей в несформированности внутреннего речевого программирования и грамматического структурирования, что в свою очередь указывает на задержку развития связной речи.

Часто речь детей с задержкой психического развития имеет склонность к сложным оборотам речи. Сложноподчиненные предложения, которые составляют некоторые дети с проблемами в развитии, очень пространны, иногда состоят из двадцати слов [10]. Создается впечатление, что ребенок начав высказывание, не может его закончить.

Информация

Анализ текстов со стороны словоупотреблений показал, что для рассказов детей с задержкой психического развития характерно увеличение доли существительных, местоимений, наречий, служебных слов [11].

Необоснованно частое употребление существительных может быть вызвано трудностями в развертывании высказывания. Предложение не строится каждый раз заново, воспроизводится фразами или просто перечисляются субъекты и объекты действия.

VK
OK
MR
GP