Индивидуальные студенческие работы


1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат

Проблема слова, речи, искусства воздействия говорящего на слушателей имеет давнюю, насчитывающую более двадцати столетий историю. Многие важные вопросы этой проблемы были в самом общем виде поставлены и рассмотрены еще Цицероном.

Стили педагогического общения

Именно ему принадлежит заслуга определения основных коммуникативных задач говорящего: В то же время общение — совсем молодая проблема ХХ столетия. Если в Древней Греции и в Древнем Риме ораторское искусство изучалось в рамках риторики, эвристики и диалектики, то в наши дни проблема речевого общения, в частности педагогического, изучается уде с точки зрения целого ряда наук: Речевое общение широко исследуется во всем мире, например, в США более 30 тысяч научных работников занимаются этой проблемой.

Созданы специальные центры изучения общения Центр Карнеги.

  1. Демократический стиль общения педагога с учащимися - единственный реальный способ организации их сотрудничества [3; с.
  2. Следует обратить внимание на то, что категория педагогического взаимодействия учитывает личностные характеристики взаимодействующих субъектов и обеспечивает как освоение социальных навыков, так и взаимопреобразование на принципах доверия и творчества, паритетности и сотрудничества. Педагогическое общение создает условия для реализации потенциальных сущностных сил субъектов педагогического процесса.
  3. В зарубежной психологии проблема стиля взаимодействия берёт начало в трудах К.

В отечественной психологии обычно выделяют следующие периоды разработки названой проблемы: Бехтерева — он впервые поднимает вопрос о роли общения как фактора психического развития человека, о влиянии группы на включенного в нее индивида. До 70-х годов прошлого века в разработке проблемы общения преобладал теоретико-философский подход. Понятие общение использовалось для обоснования положения о социальной обусловленности, опосредованности психики человека, социализация личности.

В 70-е годы ХХ века общение начинает рассматриваться как самостоятельная область психологического исследования. Это период подлинного 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат проблемы общения в психологии. Исследователи по-разному, с разных точек зрения интерпретируют этот процесс, создавая его различные модели, предлагая разные подходы к его изучению: Деятельность — фактор развития личности, активная форма отношения субъекта к объекту.

Если объектом действительности выступает другой субъект, то данную деятельность называют общением, а форму ее выстраивания — поведением. Виды деятельности познавательная, трудовая, художественная и др. Поэтому эти виды деятельности принято называть предметной деятельностью. Общению не сопутствует предметный результат. Общение — особый вид деятельности, оно сопровождает все разновидности ее, оно пронизывает деятельность прямо или опосредованно читая книгу, мы общаемся с ее автором. По этому, если педагогу не удается правильно наладить общение с детьми, то крайне редко предметная деятельность окажется плодотворной.

Общение между учителем и учеником - одна из основных форм, в которой дошла до нас тысячелетняя мудрость, накопленная человечеством. В Новом Завете христианская доктрина изложена по 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат части в виде общения Христа с учениками.

Дзэн-буддизм, религиозная философия, почти не знавшая трактатов, складывается из историй о монахах-учителях их учениках. Можно утверждать, что существуют виды деятельности, которые принципиально строятся по законам общения.

Педагогическая деятельность — одна из. Под педагогическим общением, по А. Леонтьеву, обычно понимают профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата.

Система — это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность. Она обязательно предполагает взаимодействие элементов. Начиная с рождения, человек живет среди других людей. Сначала в младенческом возрасте, круг его общения довольно узок - это близкие взрослые, которых он хорошо знает. Затем в его жизни появляются менее знакомые люди и сверстники.

Это тоже происходит довольно рано — некоторые психологи считают, что уже на втором году жизни можно отметить первые признаки общения между детьми. Чем старше становится человек, тем шире круг его общения, тем разнообразнее его контакты. Исторический опыт и повседневная практика свидетельствуют о том, что полная изоляция человека от общества, изъятие его из общения с другими людьми, приводит к полной утрате человеческой личности, ее социальных качеств и свойств.

Интерес к проблеме общения уходит своими корнями в далекое прошлое. Общение, процессы взаимодействия между людьми, их взаимоотношения, те вопросы, с которыми сталкивался человек, вступая в контакт с другими людьми, всегда привлекали к себе пристальное внимание. Все прекрасно знают, что такое общение.

С этим словом связываются привычные представления о контактах и отношениях людей друг с другом, о встречах с друзьями и незнакомыми людьми, о личных взаимоотношениях, возникающих на почве профессиональных, любительских, творческих и личных общих интересов. Существует много определений общения. Например, общение — это взаимодействие людей друг с другом, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или оценочного характера; или общение — это намеренное влияние и воздействие на поведение, состояние, установки партнера.

По словарю Ожегова, общение - взаимные сношения, деловая или дружеская связь. Общающийся человек называется субъектом общения. Понятно также, что каждый из партнеров по общению, в свою очередь, также является субъектом общения.

Следовательно, в общении всегда участвуют двое или более субъектов. Таким образом, коммуникация — процесс обеспечения взаимопонимания людей. Общение включает в себя все многообразие духовных и материальных форм жизнедеятельности человека и является его насущной потребностью. Общение представляет собой процесс, в котором могут быть выделены следующие его стороны, или функции: Функции общения дают представление о том, что конкретно происходит в процессе общения между людьми.

Коммуникативная сторона общения отражает процессы обмена информацией между общающимися людьми. При этом отдельный акт передачи информации от одного партнёра другому и её приёма называется коммуникативным актом.

В зависимости от разных критериев классификации коммуникативных актов выделяют следующие типы: Например, переписка является опосредованной формой контактирования коммуникантов, а личная беседа — прямой формой контактирования; -по типу связи: В 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат восприятия друг друга партнёрами по общению перцептивная сторона общения фиксируются отношение людей друг к другу, их взаимное влияние друг на друга, их сопереживание и взаимопонимание.

Из рассмотренного можно сделать вывод: Следующим узловым моментом любого общения является знание стадий общения. Первая стадия - ориентировка в окружающих условиях.

Сколько стоит написать твою работу?

Выбор места встречи, расположения людей, дистанции взаимодействия - пространственная ориентировка. Не менее важна ориентировка во времени когда назначить общение, сколько времени выделить на общение и социальная ориентировка каковы взгляды и ценности участников общения, какую психологическую дистанцию занять при общении, каковы могут быть цели общения.

Вторая стадия - привлечение внимания собеседников. Внимание ребёнка возбуждается простым, интересным и близким к тому, что он переживал или испытывал. Третья стадия - поиск совместимости собеседников по объёму общения кто и сколько говоритпо темпам общения частота слов, быстрота смены тем, мыслей, образовпо настроению, по 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат и дистанциям общения.

Педагогическое общение и его функции

Здесь учитель должен обладать следующим рядом педагогических умений. Преподаватель должен владеть приемами, позволяющими поставить разнообразные коммуникативные задачи, из которых самые главные — создание условий психологической безопасности в общении и реализация внутренних резервов партнера по общению, а также приемами, которые способствуют достижению высокого уровня общения.

Напряженность прежней стадии сменяется расслабленностью. На этой фазе 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат выжидания и маневрирования идёт поиск согласия.

На четвёртой стадии идёт обмен и оценка фактов, идёт поиск общей, совпадающей точки зрения, обнаружение приемлемой для обеих сторон темы общения. Идёт демонстрация ожидаемых собеседником черт личности, своих привычек, мнений, настроений. На пятой стадии возникает проблемная ситуация, конфликт, столкновение мнений. У собеседников появляется желание решения.

  • В наиболее ярко выраженной форме этот стиль проявляется при автократическом подходе к воспитанию, когда учащиеся не участвуют в обсуждении проблем, имеющих к ним прямое отношение, а их инициатива оценивается отрицательно и отвергается;
  • В отличие от частного, официальное общение ограничено строгими правилами взаимного поведения и отношений коммуникантов как представителей организации, группы, поэтому текст официального общения содержит немало клишированных, стереотипных компонентов.

Это в высшей степени творческое взаимодействие, поиск нового взгляда, решения, не существующего ни у одного из собеседников. На шестой стадии собеседники принимают решение на основе разработок пятой стадии. Намечается совместный план реализации найденного решения, происходит фиксация результата общения, собеседники выходят из контакта. Таким образом, зная стадии общения, учитель может прогнозировать результаты взаимодействия.

В процессе взаимодействия учитель получает от ребенка обратную связь, и сам дает её. Какими средствами общения он пользуется? Субъект общения может просто сказать о своей реакции, о своем впечатлении или чувстве.

Общение, когда люди обмениваются информацией с помощью слов, называется вербальным.

Вербальная 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат в качестве знаковой системы использует человеческую речь. Под речью понимается естественный звуковой язык, то есть система фонетических знаков, включающих два принципа — лексический и синтаксический.

Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации с ее помощью менее всего теряется смысл общения. Благодаря ей осуществляется кодирование и декодирование информации. Хотя 1 педагогическое общение и его роль в педагогической деятельности реферат и является универсальным средством общения, она приобретает значение только при условии включения в систему деятельности, в свою очередь обязательно дополняемое употреблением других, неречевых знаковых систем.

По этому коммуникативный процесс оказывается не полным, если происходит отвлечение от невербальных его средств. Довольно часто в общении используются и другие средства, которые передают нашему партнеру по общению определенную информацию, наше переживание или впечатление иногда более ярко, чем слова.

В наибольшей степени это относится именно к эмоциям и переживаниям. Такие средства общения, которые позволяют партнерам осуществлять обмен информацией без использования слов, называются невербальными.

Определенное выражение лица, поворот головы, движение, манера поведения, взгляд, подмигивание могут сообщить очень много информации о состоянии партнера. Невербальное общение, как правило, сопровождает вербальное и дополняет. Таким образом, чтобы получить наиболее полную информацию о состоянии ребенка, необходимо обращать внимание на невербальные составляющие его поведения в процессе взаимодействия.

Наблюдая, учитель смотрит на ребенка и слушает его, отмечая интонацию, выражение лица, жесты. Эти невербальные молчаливые особенности поведения детей очень важны для наблюдателя, который хочет проникнуть во внутренний мир ребенка.

Именно понимание ребенка, его состояния, уровня развития, настроения, его желаний и общих устремлений дает нам возможность построить процесс общения с ним таким образом, чтобы оно способствовало его развитию. При изучении любого объекта проводят его классификацию. Вот одна из наиболее принятых схем. По положению коммуникантов в пространстве и времени различают общение контактное и дистантное.

Контактное общение имеет опору на ситуацию, жестово-мимическое интонационные сигналы. К видам дистантного общения относят все те, где коммуниканты разделены пространством и временем.

VK
OK
MR
GP