Индивидуальные студенческие работы


Социально бытовая ориентировка детей с нарушением зрения курсовая

  • Резко возрастает круг предметов, с которыми ребенку приходится иметь дело;
  • Значительное снижение зрения или его полное отсутствие накладывает специфические особенности на ориентировку человека в бытовой и социальной сферах жизни;
  • Одной из важнейших задач подготовки детей с нарушением зрения к самостоятельной жизни является обучение их пространственной ориентировке;
  • Поэтому важно так организовать занятия, чтобы у безынициативных детей пробудить интерес и стремление к познаниям в социальной и бытовой сферах жизни человека, а главное обрести веру в свой успех;
  • Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность;
  • Коррекция в тифлопедагогике определяется как система педагогических мероприятий, направленных на преодоление недостатков психического и физического развития людей с нарушением зрения.

Введение Человеку для успешной деятельности, для адаптации в обществе необходимо умение ориентироваться в пространстве. Одной из важнейших задач подготовки детей с нарушением зрения к самостоятельной жизни является обучение их пространственной ориентировке. С самого раннего детства, социально бытовая ориентировка детей с нарушением зрения курсовая развитие двигательной сферы лежит в основе физического и умственного развития, очень важно научить детей ориентироваться в малом и большом пространстве, помочь ребенку преодолеть страх перед огромным и незнакомым пространством, научить приемам защиты при передвижении и при поиске упавшего предмета, научить обследовать помещения и др.

  • Для преодоления негативных последствий в области социально-бытовой ориентировки слепых и слабовидящих детей им необходимы специальные занятия, направленные на элементарную абилитацию учащихся в вопросах СБО;
  • На уровне учебников, учебной литературы, специальных программ, средств наглядности и методик, помимо общих, сказываются и региональные условия набор учебных предметов, интегрированных курсов, язык обучения, краеведческий доступный материал…;
  • Определяя первичность коррекции и вторичность компенсации в тифлопедагогическом отношении , следует помнить и об одном исключении;
  • И главное, дети выключены из сферы жизни зрячих людей.

Для дошкольников с нарушением зрения характерны недостатки развития движений и малая двигательная активность. В свою очередь это вызывает трудности пространственной ориентировки и недостатки в её развитии ограничивают в дальнейшем самостоятельность и активность детей с нарушенным зрением во всех сферах деятельности.

У них, по сравнению с нормально видящими сверстниками, значительно хуже развиты пространственные представления, возможности практической микро - и макроориентировки, словесные обозначения пространственных отношений. Нарушение глазодвигательных функций вызывает ошибки выделения детьми формы, величины, пространственного расположения предметов.

  1. Органический дефект или порок реализуется как социальное ненормальное поведение,...
  2. Учебными планами школ для детей с нарушением зрения предусмотрены коррекционные занятия, направленные на преодоление вторичных отклонений в развитии учащихся, а также на формирование рациональных способов познания окружающего мира, ориентировки и жизни в нем.
  3. Некоторые занятия целесообразно проводить в классных комнатах. Они не могут получить необходимых знаний и умений, которые позволили бы им самостоятельно организовать свой быт вне школы-интерната.

Поэтому очень важно развивать использовать все сохранные анализаторы. Дети рассматриваемой категории спонтанно, самостоятельно не могут овладеть навыками пространственного ориентирования, и нуждаются в систематическом целенаправленном обучении. Для организации коррекционной работы необходимо подробно изучить особенности ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста, имеющих зрительный дефект различной степени выраженности.

В связи с этим мы определили тему нашего исследования. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу исследования; Выявить отличительные особенности ориентировки социально бытовая ориентировка детей с нарушением зрения курсовая пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения; Подобрать методики изучения ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Социально бытовая ориентировка для детей с нарушением зрения

В основе ориентировки в пространстве лежит такое психическое свойство как восприятие пространства. В рамках нашего исследования целесообразно рассмотреть физиологические механизмы восприятия пространства.

  1. Однако среди первых их больше.
  2. Нормально видящим детям в большинстве своем легче сделать, чем рассказать о том, что он будет делать.
  3. Коррекционное развитие — преодоление недостатков психофизического развития обучающихся, связанных со зрительными нарушениями, в результате активного взаимодействия социальных и биологических факторов формирования нейродинамических механизмов компенсации дефекта.
  4. Поэтому первым условием формирования трудового действия является знакомство с объектами труда, а уже потом овладение техническими приемами работы с ними.

Сейчас стало совершенно ясным, что, хотя восприятие пространства имеет в своей основе ряд специальных аппаратов, его строение очень сложно и развитые формы восприятия пространства могут протекать на различных уровнях.

В основе восприятия трехмерного пространства лежит функция специального аппарата — полукружных каналов вестибулярного аппаратарасположенных во внутреннем ухе. Этот аппарат имеет характер трех изогнутых полукружных трубок, расположенных в вертикальной, горизонтальной и сагиттальной плоскостях, заполненных жидкостью.

Социально-бытовая ориентировка

Этот аппарат, тонко реагирующий на отражение трех основных плоскостей пространства, является его специфическим рецептором. Он тесно связан с аппаратом глазодвигательных мышц, каждое изменение в вестибулярном аппарате вызывает рефлекторные изменения в положении глаз; при быстрых и продолжительных изменениях положения тела в пространстве наступают пульсирующие движения глаз, называемые нистагмом, а при продолжительной ритмической смене зрительных раздражений например, возникающих при езде на автомобиле по аллее с постоянно мелькающими деревьями или при социально бытовая ориентировка детей с нарушением зрения курсовая взгляде на вращающийся барабан с частыми поперечными полосами возникает состояние неустойчивости, сопровождающееся тошнотой.

Такая тесная взаимная связь между вестибулярным глазодвигательным аппаратом, вызывающая оптико-вестибулярные рефлексы, входит в качестве существенного компонента в систему, обеспечивающую восприятие пространства.

Другим существенным аппаратом, обеспечивающим восприятие пространства, и прежде всего глубины, является аппарат бинокулярного зрительного восприятия и ощущения мышечных усилий от конвергенции глаз.

Компонентами восприятия пространства являются:

VK
OK
MR
GP