Индивидуальные студенческие работы


Самостоятельная работа в учебном процессе курсовая

Самостоятельная работа студентов в самообразовательном процессе и ее виды…………………………………………….

Самостоятельная работа в учебном процессе курсовая отношения студентов к организации самостоятельной работы на факультете начальных классов …………………. Теперь важным является не использование ранее приобретенных знаний, а генерация и применение новых идей. Это приводит к появлению новых требований к подготовке кадров в высшей школе: Поэтому познавательная самостоятельность студентов является одной из решающих предпосылок улучшения качества подготовки специалистов в современном духе.

От того, как специалист будет проявлять инициативу, решать нестандартные задачи, планировать и прогнозировать результаты своей самостоятельной деятельности, зависит его профессиональный рост, социальная востребованность.

  1. Ядром самостоятельной работы, исходным моментом её конструирования является познавательная или проблемная задача.
  2. Самостоятельная работа, представляющая, по общему признанию, сложное и многозначное явление, терминологически точно не определена, хотя её содержание однозначно интерпретируется всеми исследователями и практиками обучения в смысле целенаправленной, активной, относительно свободной деятельности школьника.
  3. Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. При этом студенты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы.

Студенты должны не только усваивать знания, приобретать какие-нибудь умения и навыки, накапливать опыт творческой и научно-информационной деятельности, но и уметь развивать в себе внутреннюю и внешнюю самоорганизацию в качестве будущего специалиста, который готов активно преобразовать получаемую им информацию, способный выстраивать индивидуальную траекторию самообучения.

По-моему, самостоятельная работа будет средством достижения глубоких и прочных знаний, инструментом формирования у них активности и самостоятельности как черт личности. Нами проведено исследование, целью которого было выяснение того, как студенты факультета начальных классов Марийского государственного университета относятся к самостоятельной работе и понимают ее значимость для дальнейшей жизни в современном обществе.

Исходя из поставленной цели, нами были решены следующие задачи: Под самостоятельной учебной работой обычно понимают любую организованную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: Самостоятельная работа учащихся — метод обучения и самообразования, предпосылка дидактической связи различных методов между собой [6, c.

Многие отечественные исследователи В. Шамова рассматривали познавательную самостоятельность как систему, включающую в себя взаимосвязанные, взаимодействующие компоненты, и одновременно как элемент общей системы личности. Сохраняют свою актуальность воззрения на самостоятельность личности в обучении таких мыслителей и классиков педагогической науки, как В. Познавательная самостоятельность — самостоятельная работа в учебном процессе курсовая, характеризующая творческую ступень самостоятельности в познании.

В ней есть процессуальная сторона — умение познавать в процессе поиска, и мотивационная сторона — стремление к такому познанию. Развитие познавательной самостоятельности как умения и стремления самостоятельная работа в учебном процессе курсовая в процессе творческого поиска тесно связано с появившимся в современной дидактике направлением, стремящимся определенную часть обучения организовать как проблемное обучение.

Суть последнего в том, что студенты систематически включаются в процесс самостоятельного решения проблем и проблемных задач [3. Роль преподавателя в организации внеаудиторной самостоятельной работы заключается в планировании, организации, консультировании, обучении студентов методам творческого познания. Деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы студентов предполагает создание оптимальных условий управления и самоуправления процессом личностно-профессионального развития при взаимодействии студентов с информацией внешнего мира, необходимой для самостоятельного получения личностного знания, его последующей ретрансляции, применения и получения нового знания.

Таким образом, будучи особым видом познавательной деятельности, самостоятельная работа в учебном процессе выполняет свое основное предназначение — формирует у студентов самостоятельная работа в учебном процессе курсовая самостоятельность. Познавательная самостоятельность студента связана со становлением его как профессионала в своей области.

Поэтому показателем уровня его познавательной самостоятельности будут профессиональное умение, готовность студента к приобретению и пополнению профессиональных знаний, творчески ставить и решать возникающие проблемы в профессиональной деятельности без помощи. В целом, самостоятельная работа студентов подразделяется на следующие виды: Все виды самостоятельной работы выполняют свои функции и одинаково важны для будущего специалиста. В вузе все виды самостоятельной работы студента подчиняются целям учебного процесса, организуются при его главенстве.

Организация самостоятельной работы студентов должна сочетаться со всеми применяемыми в вузе методами обучения и самостоятельная работа в учебном процессе курсовая с ними представлять единую систему средств по приобретению знаний и выработке навыков. Также различают основные формы научной самостоятельной работы долговременная: Таким образом, все виды самостоятельной работы взаимосвязаны и взаимообусловлены, ведущее место занимает учебная самостоятельная деятельность. Все они направлены на повышение как личностных, так и компетентностных качеств будущего специалиста [5.

В итоге, самостоятельная работа студента является ключевой составляющей учебного процесса, которая самостоятельная работа в учебном процессе курсовая формирование навыков, умений и знаний, приемов познавательной деятельности и обеспечивает интерес к творческой.

Диагностика отношения студентов к организации самостоятельной работы на факультете начальных классов На факультете был проведен опрос по выявлению отношения студентов к организации самостоятельной работы в учебном процессе.

Нами был составлен опросник из 12 вопросов. Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы. В любой работе конечный результат во многом зависит от личностных особенностей и жизненных установок самостоятельная работа в учебном процессе курсовая, выполняющего эту деятельность.

Поэтому нас заинтересовал вопрос, насколько студенты результаты своего самообразования связывают со своими установками и особенностями личности. Чем студенты самостоятельная работа в учебном процессе курсовая, тем больше они понимают свою ответственность и в вопросах самообразования. Показалось интересным, какое количество студентов уделяют внимание своему самообразованию [см.

Мы думаем, что весь процесс, связанный с усилением роли самостоятельной работы студента при его обучении в вузе, должен быть управляемым, то есть планируемым и контролируемым, что и определяет ведущую роль преподавателя при организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине. Мы предположили, что это может быть связано с накопленным опытом студентов старшего курса. Они уже сами могут организовать свою самостоятельную деятельность, и роль преподавателя в меньшей степени является мотивационным фактором.

Однако это может говорить и о том, что студентам хотелось бы изменения подходов к организации самостоятельная работа в учебном процессе курсовая работы, изменения требований к оценке ее результатов.

Высшим уровнем познавательной активности считается деятельное участие в научно-исследовательской работе, самостоятельном научном поиске. НИР - это целая комплексная система, важным принципом которой является преемственность ее методов и форм от курса к курсу, от кафедры к кафедре, от одной учебной дисциплины к другой, от одних видов учебных занятий самостоятельная работа в учебном процессе курсовая заданий к другим.

При этом необходимо, чтобы сложность и объем знаний, умений и навыков, приобретаемых студентами в процессе выполняемой ими научной работы, возрастали постепенно. Самообразование требует умения планировать свою самостоятельную работу. Следующий вопрос звучал так: Хотелось узнать, выступали ли студенты факультета с результатами своей научно-исследовательской деятельности на научно-практических конференциях.

Меньше половины студентов на каждом курсе приняло участие на научно-практических конференциях.

Перед преподавателями встает задача активизации интереса к научно-исследовательской деятельности. Поэтому был задан такой вопрос: Различие в ответах студентов на этот вопрос заставляет задуматься о его причинах. Проанализировав эти ответы, можно предположить, что руководству факультета необходимо проанализировать состояние дел с организацией самостоятельной работы студентов на каждом курсе.

Весьма интересными показались ответы на следующий вопрос: Студенты факультета, осознавая свою ответственность в вопросах самообразования, понимают, что оно способствует карьерному росту. Студенты осознают, что в настоящее время востребованы высокий уровень профессионализма, социальная мобильность, готовность к самосовершенствованию. Это является мотивацией к самообразовательной деятельности. Таким образом, мы полагаем, что при всем понимании студентами важности самообразования его необходимости для карьерного роста, они в некоторой степени, видимо, не испытывают огромного желания им заниматься.

Итак, анализ полученных данных свидетельствует о необходимости улучшении качества организации самостоятельной работы на факультете. Стоит задуматься о самостоятельная работа в учебном процессе курсовая современных методах и средствах, способствующих активизации мотивации студентов к самостоятельной работе.

Мы хотели бы предложить следующие психолого-педагогические рекомендации по организации самостоятельной работы на факультете начальных классов: Если студент знает, что результаты его самостоятельной работы формируют его профессиональные знания и навыки, необходимые в его профессиональной деятельности, то самостоятельная работа в учебном процессе курсовая к выполнению задания существенно изменяется и качество выполняемой работы повышается.

Участие студентов в творческой, научной и методической деятельности под руководством преподавателя.

Мотивация самостоятельной работы существенно возрастает, если студент знает, что ее самостоятельная работа в учебном процессе курсовая будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным образом, оставляя его творческий след в более высоком интеллектуальном труде, чем просто учеба. Важным мотивационным фактором является интенсивная педагогика. Она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде всего игрового тренинга, в основе которого лежат инновационные и организационно-деятельностные игры.

Первым шагом в реализации такого подхода являются деловые игры или ситуационные формы занятий, в том числе с использованием компьютера. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или прикладных работ. Использование мотивирующих факторов контроля знаний накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры. Поощрение студентов за самостоятельная работа в учебном процессе курсовая в учебе и творческой деятельности стипендии, премирование, поощрительные баллы и санкции за плохую учебу.

Индивидуализация всех видов учебных заданий, постоянное их обновление. Мощным мотивационным фактором в учебной работе, в том числе самостоятельной, является личность преподавателя. Преподаватель во всех отношениях должен стать примером для студента. Он должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста. Выдача студентам младших курсов методических указаний, содержащих подробный алгоритм, постепенно уменьшая разъяснительную часть от курса к курсу с целью приучить студентов к большей самостоятельности.

Разработка комплексных учебных пособий для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материал, методические указания и задачи для решения. Индивидуализация домашних заданий и лабораторных работ, а при групповой работе - четкое ее распределение между членами группы. Внесение затруднений в типовые задачи, выдача задач с избыточными данными.

Присвоение статуса "студентов-консультантов" наиболее продвинутым и способным студентам, оказывая им всяческую помощь.

Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе

Убедительная демонстрация необходимости овладения предлагаемым учебным материалом для предстоящей учебной и профессиональной деятельности во вводных лекциях, методических указаниях и учебных пособиях. Таким образом, нами было организовано исследование отношения студентов к самостоятельной работе, проведен анализ динамики отношения студентов к самостоятельной работе при переходе с курса на курс.

В соответствии с этим были разработаны психолого-педагогические рекомендации по организации самостоятельной работы в учебном процессе на факультете.

Заключение Организация самостоятельной работы студентов в университете — сложный и многомерный процесс. Он включает в себя как формирование мотивации, профессиональную позицию будущего специалиста, но также включение самостоятельной работы в процесс освоения содержания учебных дисциплин, взаимосвязь самостоятельной работы студентов с использованием современных педагогических технологий.

Все это зависит от установки и студентов, и преподавателей на сотворчество, от способности всех участников образовательного процесса к диалогу. Мы думаем, что мыслительную деятельность студента стимулируют умения самоорганизации работы с учебной литературой. Подготовка студентами контрольных и научных работ, докладов и сообщений, рефератов, фиксированных выступлений, эссе, курсовых и дипломных работ с описанием опыта, с постановкой эксперимента способствует достижению высокого уровня самостоятельной работы.

В ходе выполнения исследовательской работы были достигнуты следующие задачи: Проанализировав полученные результаты, было выявлено, что студенты факультета понимают, что самообразование зависит от особенностей личности самостоятельная работа в учебном процессе курсовая жизненных установок, и оно невозможно без самостоятельной работы, в ходе которой формируются эти самообразовательные умения.

Мы полагаем, что для формирования этих умений, необходимо уделять большое внимание своему самообучению, саморазвитию, развивать познавательную самостоятельность. Ведущую роль в учебном процессе принадлежит преподавателю. Он организует самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.

Для самостоятельная работа в учебном процессе курсовая успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения. Студенты нашего факультета довольно четко это осознают, поэтому они учатся планировать и организовывать свою самостоятельную работу, развивают в себе умения обучаться в течение всей жизни, так как этого требует современная жизнь.

А те, у которых наиболее ярко выражены такие умения, то они принимают участие на научно-исследовательских конференциях. Это говорит о высоком самостоятельная работа в учебном процессе курсовая готовности к будущей профессиональной деятельности. Некоторые студенты уже в школе принимали участие на таких конференциях, поэтому у них развиты исследовательские навыки, готовность к самостоятельной деятельности.

  1. Похожие работы на - Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании.
  2. В общем случае это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления будущего профессионала. Диагностика отношения студентов к организации самостоятельной работы на факультете начальных классов На факультете был проведен опрос по выявлению отношения студентов к организации самостоятельной работы в учебном процессе.
  3. Сохрани ссылку в одной из сетей.
  4. Форма учебника призвана облегчать процесс получения знаний. Рейтинговая система обучения обеспечивает наибольшую информационную, процессуальную и творческую продуктивность самостоятельной познавательной деятельности студентов при условии ее реализации через технологии личностно-ориентированного обучения проблемные, диалоговые, дискуссионные, эвристические, игровые и другие образовательные технологии.
  5. Большинство студентов положительно относятся к такой системе отслеживания результатов их подготовки, отмечая, что рейтинговая система обучения способствует равномерному распределению их сил в течение семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечивает систематическую работу без "авралов" во время сессии. Организация контроля самостоятельной работы студентов специальности "История".
VK
OK
MR
GP