Индивидуальные студенческие работы


Познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая

Теоретическое обоснование проблемы развития познавательного интереса учащихся 1. Опыт развития познавательного интереса 2. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее на практике. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. Субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как познавательная активность.

Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Локк определяли познавательную активность как естественное стремление учащихся к познанию. Современные отечественные исследователи изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у младших школьников. Таким образом, актуальность темы развития познавательной активности определяется необходимостью развития познавательной активности школьников.

С самого раннего детства ребёнок познаёт окружающий мир. Его интересует то, что ему неизвестно. Постепенно этот познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая начинает изменяться, у каждого в свою, близкую для него сторону. В детском садике и начальной школе у детей появляется уже осмысленный интерес, который проявляется в явной степени. С начала средней школы у детей формируется дальнейшая предрасположенность к деятельности. Закладываются основы познавательного интереса в образовательном процессе.

Период средней школы является самым сложным для преподавателей. Появляется большая проблематичность в развитии познавательного интереса. Перед учителем познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая вопрос: Рассматриваемая в данной работе тема достаточно актуальна.

Постоянно возникает проблема поиска педагогических средств активизации познавательной деятельности учащихся.

Развитие познавательных интересов на уроках

И она всегда будет рассматриваться как основная педагогическая задача. Какие же вопросы рассматривает данная тема? Сама формулировка говорит за себя: Но если смотреть на конкретные вопросы, то можно выделить: Все эти вопросы являются основой для усовершенствования системы образования, так как процесс обучения очень зависит от уровня познавательного интереса учащихся. Далее становится вопрос в применении полученных знаний о развитии познавательного интереса.

Не каждый преподаватель, имеющий такие знания, может воплотить их в жизни. Но такие учителя. Практическое применение прогрессивных идей по проблеме интереса в обучении нашлись в опыте педагогов А. Они рассматривали важнейшую проблему педагогики, которую теперь рассматриваем и мы, и они показали решение этого вопроса. В теме данного исследования я попробую открыть основы для разрешения данного вопроса, выбрать методы для более совершенного составления тенденции развития интереса к познанию, раскрою основные мотивации учащихся и оценю рекомендации самих учеников.

Сегодня проблема интереса на уроках всё шире исследуется в контексте разнообразной деятельности учащихся, что позволяет творчески работающим учителям успешно формировать и развивать интересы учащихся, обогащая личность, воспитывать активное отношение к жизни. Предметом познавательного интереса и творчества для школьников являются новые знания о мире, поэтому необходимо рассмотреть познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая о том, как внедрить эти знания с интересом для учеников.

Я раскрою основные действия для развития у учащихся интереса к получению новых знаний о предметах и событиях окружающего мира.

Необходимость готовить к познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.

  1. Метод наблюдения в ознакомлении детей с природой является основным. Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности изменения, усложнения её целей, выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации, отыскания иных необходимых способов, привнесения в них творческого начала.
  2. Созидающие творческие информационные технологии включают человека в процесс работы с информацией текстовый редактор. Оно отражает объективно существующие отношения личности, которые проявляются в результате влияния реальных условий жизни, деятельности человека.
  3. Глубокая психологическая основа Ушинского и проблемы интереса усилили внимание к природосообразному развитию детей, из которого, впоследствии, делаются выводы о методах стимулирования. Развлекательная и мотивирующая функции игры.
  4. И в том и в другом случае происходит преобразование способов деятельности, реально оцениваемых её результатов.

Исходя из актуальности проблемы, мной выбрана данная тема. Объектом моего исследования является познавательный интерес, о котором в своих работах спорят различные деятели образования. Я попробую охватить и проанализировать мнения самых известных нам педагогов. Так как в школе основной деятельностью становится познавательная, направленная на изучение системы знаний. Особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой их.

Стремительно нарастающие объемы учебной информации вошли в противоречие с самими возможностями ее усвоения. Познавательный интерес представляет собой важнейшую для развития личности сторону.

В интеллектуальной деятельности, протекающей под влиянием познавательных интересов, проявляется: Важной особенностью познавательного интереса является также и то, что центром его бывает такая познавательная задача, которая требует от ребёнка поисковой и творческой работы. С целью формирования способностей школьников в процессе познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая необходимо сочетать познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая — познавательную и творческую деятельность учащихся.

Целенаправленная тренировка гибкости мышления, использование фантазии, интуиции, воображения, исследовательских методов обучения — всё это способствует развитию познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая учащихся. Таким образом, для развития творческой и познавательной активности учащихся необходимо организовать их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное овладение новой для них информации. Стимулировать — значит побуждать.

В качестве стимула может выступать требование воспитателя. Макаренко разработал целую систему требований к детям, требования к личности и коллективу, характер требований на различных стадиях формирования.

Форма требований меняется в зависимости от особенностей каждого ребёнка. Очень хорошо стимулирует деятельность ребёнка постановка перспективы, которая создаёт настроение радостного ожидания, способствует напряжению всех сил для достижения цели и увеличивает шанс для развития познавательной деятельности. Широко использовал в практике своей работы перспективу как завтрашнюю радость А.

Антон Семёнович считал, что сначала надо организовать самую радость, вызвать её к жизни и поставить как реальность. Затем надо настойчиво претворять простые виды радости в более сложные и человечески значимые, при этом у человека будет зарождаться чувство долга.

Среди методов стимулирования большое место занимает соревнование. Суть соревнования состоит в том, чтобы подтягивать отстающих до уровня передовых, добиваться общего подъёма работы. Макаренко называл доведение конфликта до последнего предела. Его суть состоит в том, чтобы по-иному довести до сознания ребёнка его положение в коллективе, показать потребности самого учащегося, которые он часто не замечает.

К методам стимулирования также относятся поощрение и наказание.

Развитие познавательного интереса учащихся на уроках географии

Поощрение — такое педагогическое воздействие на учащегося, когда воспитатель преподаватель выражает положительную оценку поступков и действий самого ученика. Поощрение всегда вызывает у ребёнка удовлетворение своей деятельностью, поэтому не стоит им злоупотреблять, чтобы не вызвать отрицательные стороны. Наказание — такое педагогическое воздействие на учащегося, которое даёт возможность ученику понять исправить ошибку. Применять его надо с большим тактом, чтобы ребёнок не потерял веру в свои силы.

У каждого педагога своя система наказаний и поощрений, но все они сводятся к общим нормам. Чрезмерное наказание и поощрение отдельного ученика повлечет за собой понижение знаний самого обучающегося и его товарищей, познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая самооценки, ухудшение успеваемости, потерю интереса к данному предмету, понижение познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая преподавателя в глазах других учеников, ухудшение отношений между учащимися, понижения уровня воспитанности и организованности.

Уделение свыше должного внимания отдельным ученикам также имеет свои стороны. Исходя из практики педагогов, можно заметить, что учитель чаще стимулирует детей, которые на уроке мешают учителю и ученикам заниматься. При этом преподаватель применяет стимул-замечание, неодобрение. Из этого можно сделать вывод, что для любого преподавателя очень важно удерживать внимание учеников на одном уровне и применять стимулы для всех одновременно, не выделяя отдельных учеников.

Одоевский считал, что свойственное детям любопытство при надлежащем руководстве может перерасти в любознательность, в страсть к познанию, развивающую умственную самостоятельность. Герцен имели свою точку зрения на методы стимулирования. Они считали, что познавательный интерес тесно связан с интересом социальным, т.

Обстоятельно, в контексте своей педагогической теории проблему интереса и его стимулирования рассмотрел К.

Курсовая работа по педагогике " «Формирование познавательного интереса младших школьников» "

Он психологически обосновал. Глубокая психологическая основа Ушинского и познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая интереса усилили внимание к природосообразному развитию детей, из которого, впоследствии, делаются выводы о методах стимулирования.

Толстого интерес ребенка может раскрыться лишь в условиях, не стесняющих проявление его способностей и наклонностей. Он всецело полагался на интересы детей, за учителем оставалось право лишь фиксировать увлечения и стимулировать. Чернышевский имели свое мнение по данному вопросу.

Онлайн-сервис для студентов

Они считали, что только воспитание, опирающееся на разумную свободу ребенка, развивает его интересы и любознательность, а также укрепляет его ум и волю.

Конечной целью формирования учебной деятельности является становление школьника как её субъекта, достижение такого уровня развития учащихся, когда они оказываются в силах самостоятельно ставить цель деятельности, актуализировать необходимые для решения задачи знания и способы деятельности; когда они могут планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить результат с целью, то есть самостоятельно выполнить учебную деятельность.

О неспособности формирования самостоятельности учащихся в образовательном процессе писал ещё К. Преподаватель должен постоянно помнить, что следует передавать ученику не только знания, но и необходимо развивать в нём желание, интерес и способность самостоятельно приобретать новые познания.

В чём выражается самостоятельность? Под самостоятельностью понимается наличие у человека своего суждения и оценок явлений, а также свобода в действиях и поступках. Повышению степени самостоятельности в учебной деятельности, во-первых, способствует расширение области приложения формируемых знаний; во-вторых, построение обучения, в процессе которого осуществляется переход от указаний учителя на необходимость использования определённых знаний и действий в решении учебной задачи к самостоятельному отысканию подобных знаний и действий; в-третьих, формирование учебного процесса должно предусматривать такую организацию работы, при которой учащиеся переходят от формирования отдельных операций выполняемых действий к формированию всего действия; в-четвёртых, степень самостоятельности возрастает, если учащиеся будут переходить от овладения действиями в готовом виде к самостоятельному открытию отдельных действий; в-пятых, переход учащихся от осознания необходимости овладения данным конкретным умением к осознанию важности овладения целостной структурой учебной деятельности; в-шестых, переход познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая задач репродуктивного характера к задачам творческим.

Во всех вышеперечисленных случаях речь идёт о постепенном сокращении степени помощи учащимся в осуществлении учебной деятельности, постепенному подталкиванию ученика к самостоятельной работе и повышению его познавательного интереса.

Важное значение познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая обучении имеет форма познавательной деятельности учащихся. С древнейших времён известны три формы: Исторически сложилось мнение, что ведущей в обучении является умственная деятельность, а речевая — есть просто средство выражения мыслей. Материальная же деятельность используется ограниченно, только при практической подготовке. Связи форм познавательной деятельности их взаимовлияния предполагают организацию усвоения специфических познавательный интерес на уроках окружающего мира курсовая, присущих каждой форме.

Сколько стоит написать твою работу?

Так, материализованная деятельность связана с работой, с физическими моделями. Речевая деятельность осуществляется при подготовке и выступлении с докладом, рефератом.

Все формы широко используются в обучении учащихся. От них зависит развитие познавательного интереса ученика в образовательном процессе.

  1. Формирование познавательного отношения к предметному миру обуславливает успешность его освоения ребенком и во многом определяет процесс его социализации. Демонстрация фильма является органической частью урока и сочетается с другими методами обучения, самостоятельной работы учащихся.
  2. Характерное явление -попробовать себя во всех областях.
  3. Велико воспитательное значение математики.

Так, если процесс учения будет неинтересный и утомляющий, то обучающиеся не будут плодотворно заниматься и с творчеством подходить к подготовке, не будет происходить развития интереса к знаниям, что за собой приводит к неуспеваемости и непосещению занятий. Как правильно подобрать форму познавательной деятельности?

VK
OK
MR
GP