Индивидуальные студенческие работы


Метод проектов на уроке английского языка курсовая

Коммуникативная направленность метода проектов при метод проектов на уроке английского языка курсовая английского языка 1. Проектная деятельность на уроках английского языка 2.

Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка с использованием ИКТ. Заключение Библиография Введение Актуальность исследования. В последние годы все более широкое распространение в практике обучения, в том числе и в обучении иностранным языкам находит метод проектов.

Он трактуется методистами и учителями по-разному. Я придерживаюсь следующего определения данного метода: Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Популярность метода проектов обусловлена тем, что в силу своей дидактической сущности он позволяет решать задачи развития творческих возможностей учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения познавательных и практических задач, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, поскольку в разные моменты познавательной, экспериментальной или прикладной, творческой деятельности учащиеся используют совокупность всех перечисленных интеллектуальных навыков и умений.

Основная цель обучения иностранным языкам - формирование коммуникативной компетенции, что предусматривает не только практическое владение иностранным языком, но и умение работать с информацией: Следовательно, речь идет об определенной организации содержания обучения и познавательной деятельности учащихся, которая бы облегчала и ускоряла овладение знаниями учащимися, активизировала процесс их метод проектов на уроке английского языка курсовая, обучала школьников приемам самостоятельной работы с учебным материалом информацией, способствовала формированию у них информационной и коммуникативной компетенций.

Использование метода проектов на уроках английского языка

Для реализации целей современной системы образования мировая педагогика взяла ориентир на личностно-ориентированный подход. Наряду с такими методами, как обучение метод проектов на уроке английского языка курсовая сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности, "Портфель ученика" метод проектов наиболее полно отражает основные принципы личностно ориентированного подхода, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике.

По самой своей сути метод проектов предполагает необходимость дифференциации обучения, ориентацию на личность ученика, его потребности и возможности, основывается на принципах сотрудничества и включения учащихся в активные виды деятельности. Использование метода проектов при обучении ИЯ позволяет учащимся использовать иностранный язык как средство познания, способ выражения собственных мыслей, восприятия и осмысление мыслей других людей.

Это наиболее действенный способ переключить внимание учащихся с формы высказывания на содержание и включиться в познание окружающего мира средствами иностранного языка, расширяя тем самым сферу действия социокультурной компетенции. Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс обучения иностранному языку с использованием метода проектов.

Предметом исследования является разработка методики организации и проведения проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на среднем этапе общеобразовательной школы. Коммуникативная направленность метода проектов при изучении английского языка. Основной вопрос, волнующий психологов разных стран, - роль общения со сверстниками в жизни ребенка и его личностном развитии.

Многие ученые утверждают, что общение - решающий фактор общего личностного развития ребенка в школьном возрасте. Влияние общения может так же способствовать исправлению трудностей, возникающих у детей при неправильном воспитании.

Подавляющее большинство авторов полагают, что адекватное возрасту взаимодействие между детьми необходимо для развития ребенка в целом и формировании его личности в частности. Итак, коммуникация - это акт и процесс установления контактов между субъектами взаимодействия посредством выработки общего смысла передаваемой и воспринимаемо информации. В более широком философском смысле коммуникация рассматривается как "социальный процесс, связанный либо с общением, обменом мыслями, сведениями, идеями и так далее, либо с передачей содержания от одного сознания к другому посредством знаковых систем" Для рассмотрения значения коммуникативных навыков в формировании личности школьников, необходимо определиться с понятием "навыки".

Под термином "навыки" мы понимаем автоматизированные способы выполнения действий. А коммуникативные навыки на наш взгляд отождествляются с навыками общения.

Овладение коммуникативными навыками предполагает овладение иноязычным общением в единстве его функций: Ознакомительный Стандартизирующий синтетический Варьирующий ситуативный Остановимся на содержании обучения иностранному языку в школе. Оно реализует основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования коммуникативных навыков.

Данные навыки предполагают формирование как чисто лингвистических навыков лексических, фонетических, грамматическихтак их нормативное использование в устной и письменной речи. Различные темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование разных видов речевой деятельности, развитие социокультурных навыков и умений, что обеспечивает использование иностранного языка как средства общения. При изучении иностранного языка в школев центре внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников коммуникативных навыков в процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования и письма.

Обучение иностранному языку направлено на изучение его как средства международного общения посредством: Формирования и развития базовых коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой деятельности; Социокультурного метод проектов на уроке английского языка курсовая школьников в контексте европейской и мировой метод проектов на уроке английского языка курсовая с помощью страноведческого, культуроведческого и лингво-культуроведческого материала; В коммуникативные навыки включаются следующие важнейшие умения: Умение письменно оформить и передать элементарную информацию письмо.

Так определяется минимальный уровень коммуникативных навыков в государственном образовательном стандарте по иностранным языкам. В процессе речевой коммуникации люди пользуются средствами языка - его словарём метод проектов на уроке английского языка курсовая грамматикой - для построения высказываний, которые были бы понятны адресату.

Однако знание только словаря и грамматики недостаточно для того, чтобы общение на данном языке было успешным: Иначе говоря, помимо собственно грамматики, носитель языка должен усвоить "ситуативную грамматику", которая предписывает использовать язык не только в соответствии со смыслом лексических единиц и правилами их сочетания в предложении, но и в зависимости от характера отношений метод проектов на уроке английского языка курсовая говорящим и адресатом, от цели общения и от других факторов, знание которых в совокупности с собственно языковыми знаниями составляет уровень коммуникативных навыков носителя языка.

Коммуникативный подход предполагает полную и оптимальную систематизацию взаимоотношений между компонентами содержания обучения. Наиболее приоритетными направлениями, определяющими коммуникативный подход к обучению английскому языку, являются: Речевая деятельность в качестве системы рассматривается как неотъемлемая и составная часть общей деятельности. Систематизируя речевую деятельность, следует отметить, что для метод проектов на уроке английского языка курсовая и общения на английском языке значимыми являются как специальное, так и взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности, в том числе говорение, аудирование, чтение и письменная речь.

Большой интерес для обучения англоязычному общению представляет анализ сочетания речевых и неречевых средств общения мимики, жестов, телодвижений и пр. Систематизация языкового материала в целях обучения английскому языку предполагает использование как собственно системного описания фонетического, лексического и грамматического аспектов языка, так и данные коммуникативной лингвистики, функциональной грамматики, контрастивной лингвистики. Одной из основных составляющих коммуникативного метода является методически грамотное соотнесение родного и английского языков, обеспечение учеников таким комплексом упражнений, которые без ущерба для аутентичности англоязычной речи позволят полностью реализовать изначальные коммуникативные намерения без подстройки их под наличные языковые средствасформированные в речемышлении на родном языке.

В целом же создание таких комплексов упражнений связано с особенностями структуры и функционирования механизмов порождения и смыслового восприятия речевых высказываний, метод проектов на уроке английского языка курсовая в целесообразную для обучения англоязычному общению систему. Систематизация овладения английским языком предполагает учёт использование в обучении объективных и субъективных закономерностей усвоения английского языка на основе родного языка и его соотнесения с английским.

Метод проекта - это способ достижения дидактической цели через метод проектов на уроке английского языка курсовая разработку проблемы. В основе методов проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Педагоги, философы хотели найти пути развития активного самостоятельного мышления ребёнка.

Американские педагоги Дьюи, Килпатрик и другие обратились к активной познавательной и творческой совместной деятельности детей при решении одной общей проблемы. Её решение требовало знаний из различных областей. Первоначально метод проектов назывался проблемным. Проблемному методу много внимания уделялось и в отечественной дидактике. Однако у нас проблемный метод не связывался с методом проектов. Метод проектов предполагает по сути своей использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных чётко на реальный практический результат, значимый для ученика, с одной стороны, а с другой, разработку проблемы целостно с учётом различных факторов и условий её решения и реализации результатов.

Метод проектов нашёл широкое применение во многих странах мира, так как он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применить полученные знания на практике. Метод проектов возник еще в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития активного самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им школа, а уметь применять эти знания на практике.

Метод проектов нашел широкое применение во многих странах мира, главным образом, потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей вокруг решения одной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

Зачем нужен метод проектов в преподавании английского языка и как он может быть использован с учетом специфики предмета?

  1. Помнится, мы проходили утку.
  2. Ребята совместно с педагогом составляют план предстоящей работы. Однако у нас проблемный метод не связывался с методом проектов.
  3. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. Телекоммуникационные проекты как метод формирования межкультурной компетенции на разных этапах обучения английскому языку.
  4. Учителю было бы полезно ответить на следующие вопросы самоанализа.

Какие проблемы можно решать доступными учащимся языковыми средствами? Необходимо говорить о коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения английскому языку.

Целью обучения во всех типах школ является не система английского языка, а иноязычная речевая деятельность. Английский язык - элемент культуры. Современные школьники прекрасно понимают его значение в современном мире. Мы уже не говорим о нынешней киноиндустрии и музыкальном Олимпе. Английский язык — обязательный предмет не только в школе ,но и в любом учебном заведении. В своей практике доминирующим для меня является принцип развивающего обучения. Это значит, что силами своего предмета я преследую цель создать условия для личного роста школьников, полного раскрытия их интеллектуального и творческого потенциала, развития познавательного интереса.

Наиболее удачной в плане максимальной эффективности учебно-воспитательного процесса мне видется проектная деятельность школьников. В первую очередь, она импонирует мне самостоятельной ,личностно-ориентированной направленностью метод проектов на уроке английского языка курсовая. Естественно, что проект-это не однократный вид работы, а кропотливый процесс, требующий систематической метод проектов на уроке английского языка курсовая постоянной работы.

Метод проектов на уроках иностранного языка

Подготовка к нему начинается задолго. Созданию проектов предшествуют составление тематических альбомов ,самостоятельно изготовление открытки с текстом поздравления на английском языке, небольшие видеослайды и многое другое. Как же создается проект.

Сначала индивидуально каждым из ребят выбирается тема по интересам. Кого-то волнует творчество и биография классика мировой литературы В.

Реферат На тему: «Проектная деятельность на уроках английского языка».

Шекспира, кого-то знаменитый Оксфорд или музеи в Англии кто-то интересуется национальными праздниками и блюдами. Следующий этап создания проекта — формулировка проблемы исследования. Это должна быть проблема, которую обучающийся самостоятельно выдвигает. Настает время следующего этапа. Ребята совместно с педагогом составляют план предстоящей работы: Метод проектов на уроке английского языка курсовая начинается сбор информации.

Здесь незаменимую помощь школьникам окажут сеть Интернет ,книги, журналы, теле- и радиопередачи. Вооружившись багажом знаний маленькие исследователи приступают к написанию работы. Итогом исследования становятся конкретные результаты ,сделанные самостоятельно по окончании исследования.

Работа в целом оформляется в виде аккуратной папки с приложением. Все ближе главный день- достойная презентация проекта. Опыт показывает, что даже самую лучшую работу можно испортить неумелой презентацией и даже наоборот: На этом этапе работы школьники отрабатывают навыки, которые служат им добрую службу в будущей жизни: Этот день для ребят- метод проектов на уроке английского языка курсовая. Торжественно-волнительна сама атмосфера этого мероприятия. Долгие дни подготовки скажутся сегодня сполна вознаграждены.

Задача школьников — рассказать о своей работе так, чтобы зажечь одноклассников и гостей своей проблемой и результатами работы. Жюри оценивает выступления по давно оговоренным критериям. Во-первыхэто регламент- он не должен превышать 5-6 минут.

  1. Все сказанное, разумеется, должно полностью соответствовать уровню языковой подготовки школьников определенного этапа обучения, рассчитано на доступные им языковые средства. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, Осложняемые придуманными участниками ситуациями.
  2. Они полностью подчинены логике небольшого исследования и имеют структуру, приближенную к подлинному научному исследованию или полностью совпадающую с ним аргументация актуальности принятой для исследования темы; определение проблемы исследования, его предмета и объекта; обозначение задач исследования, определение методов исследования , источников информации, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определения путей её решения, обсуждение полученных результатов, выводы; оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего процесса исследования. Он или она работает над интересной темой, используя уже выученное и дополнительно изучая ещё и то, что необходимо в связи с поставленной задачей.
  3. Заранее планируется логика работы на каждом уроке по группам роли в группах распределяются учащимися.
  4. В соответствии с первым признаком можно наметить следующие типы проектов.
  5. Несмотря на всю привлекательность использования современных технологий, учащиеся остаются более или менее пассивными.

Во-вторых, оценивается актуальность, важность и новизна затронутой проблемы исследования.

VK
OK
MR
GP