Индивидуальные студенческие работы


Курсовая развитие творческих способностей на уроках

Гениальность - высший уровень развития способностей, как общих интеллектуальныхтак и специальных. О курсовая развитие творческих способностей на уроках гениальности можно говорить лишь в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

От учителя и образовательной системы, в которую включается ребенок с выдающимися способностями, во многом зависит, сумеет ли он реализовать свой потенциал. И так, творческие способности - представляют собой сплав многих качеств.

И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы.

Курсовая работа Пути развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности

Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление.

Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решении, а начинают искать курсовая развитие творческих способностей на уроках по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.

Развитие творческих способностей на уроках технологии

Такие люди склонны образовывать новые комбинации из элементов, которые большинство людей знают используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего. Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными особенностями.

Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей в данном случае важно не их качество, а их количество. Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с общепринятыми. Известный отечественный исследователь проблемы творчества А. Лук, опираясь на биографии выдающихся ученых, изобретателей, художников, музыкантов выделяет следующие творческие способности [7, c.

Кандидаты психологических наук В. Синельников, основываясь на широком историко-культурном материале история философии, социальных наук, искусства, отдельных сфер практики выделили следующие универсальные креативные способности, сложившиеся в процессе человеческой истории.

Реализм воображения - образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития цедостного объекта, до того, как человек имеет о ней четкое понятие и может вписать ее в систему строгих логических категорий.

Умение видеть целое раньше частей. Надситуативно - преобразовательный характер творческих решений - способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно курсовая развитие творческих способностей на уроках альтернативу.

Ученые и педагоги, занимающиеся разработкой программ и методик творческого воспитания на базе ТРИЗ теория решения изобретательских задач и АРИЗ алгоритм курсовая развитие творческих способностей на уроках изобретательских задач считают, что один из компонентов творческого потенциала человека составляют следующие способности: Гибкость в мышлении и действиях, 4.

Способность высказывать оригинальные идеи изобретать новые, 6.

Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы

Восприятие неоднозначности вещей и явлений, 8. Высокие эстетические ценности, 9. Анализируя представленные выше точки зрения по курсовая развитие творческих способностей на уроках о составляющих творческих способностей можно сделать вывод, что несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей.

Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей: Отечественные психологи и педагоги Л.

Эльконин и др подчеркивают значение учебной деятельности для формирования творческого мышления, познавательной активности, накопления субъективного опыта творческой поисковой деятельности учащихся. Опыт творческой деятельности, по мнению исследователей В. Эльконина является самостоятельным структурным элементом содержания образования.

Итак, изучив психолого-педагогические исследования, уточнив понятийно-терминологический аппарат, постараемся ответить на вопрос, что же понимается под творческой личностью.

Творческая личность - личность, обладающая творческой направленностью, творческими способностями и создающая путем применения оригинальных способов деятельности объективно или субъективно новее материальные духовные ценности.

Чаще курсовая развитие творческих способностей на уроках творческая личность достигается большого успеха в музыке, спорте, математике. Указанные педагогические условия развития творческой деятельности младших школьников на уроке являются необходимыми и достаточными, так как включают в себя основные элементы целостного учебного процесса: Реализация педагогических условий развития творческой деятельности младших школьников на уроках по одной учебной дисциплине обеспечивает повышение уровня творческой деятельности учащихся начальных классов на уроках по другим учебным дисциплинам.

Уровни творческой деятельности, освоенные учащимися, становятся устойчивыми новообразованиями личности только при целенаправленном, систематическом и длительном применении педагогических условий развития творческой деятельности младших курсовая развитие творческих способностей на уроках на уроке.

Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы - курсовая работа

В целом, успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Для развития творческих способностей можно предложить следующие меры, направленные на эффективное развитие творческих способностей школьников: Введение в программу школьного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческих способностей; 2. Важным для нашего исследования считаем выводы, сделанные В. По его мнению, при планировании системы уроков важно предусмотреть следующее: Таким образом, изучив основные понятия исследования, курсовая развитие творческих способностей на уроках различные точки зрения на сущность проблемы развития творческих способностей младших школьников, перейдем к изучению особенностей уроков технологии, так как считаем их использование наиболее эффективным средством развития творческих способностей в учебной деятельности младших школьников.

В завершение первой главы курсовой работы необходимо отметить, что в литературе отсутствуют единые подходы, которые бы характеризовали сущность творческих способностей и то, как они взаимосвязаны с интеллектом.

Творчество курсовая развитие творческих способностей на уроках деятельностью, которая порождает что-либо новое путем использования уже имеющегося опыта, а также комбинируя знания и умения. Выделяют различные уровни творчества. Один уровень можно охарактеризовать использованием уже имеющихся знаний, другой же уровень предполагает создание нового подхода.

Библиотека

Под способностями можно рассматривать индивидуально-психологические особенности личности, которые представляют собой условие, способствующее успешному выполнению какой-либо продуктивной деятельности. Под талантом понимается высокий уровень развития способностей, которые проявляются в творческих достижения. Синонимом таланта можно рассматривать одаренность. Можно выделить следующие условия успешного развития творческих способностей у детей: Организация уроков технологии и способы развития творческих способностей 2.

Социальный заказ общества в области обучения технологии выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, курсовая развитие творческих способностей на уроках соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.

Его название полностью соответствует смыслу учебной деятельности по этому предмету; детей учат трудиться, как трудятся взрослые, то есть лично осознавать задачу, лично разбираться в возможности ее реализации, лично выполнять все, что нужно, чтобы получить продукт, лично отвечать за качество своего труда.

На уроке организуется фронтальная, коллективная индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс. Каждый урок имеет свою структуру, курсовая развитие творческих способностей на уроках из нескольких этапов.

  1. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решении, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.
  2. Во второй половине дня ученики школы по своему выбору могут заниматься в музыкальной студии хор, ансамбль, фортепиано, кружок общего музыкального развития. Большое внимание в этот же период было уделено проблемам психогенетики интеллекта, нейрофизиологическим основам способностей, влиянию среды на развитие интеллекта [26;3-4].
  3. Когда человек вспоминает дом, в котором он провел свое детство, или далекие страны, которые он некогда посетил, он воспроизводит следы тех впечатлений, которые воспринял в раннем детстве или во время путешествия. Шадрикова можно отнести также системный подход, разработанный в психологии Б.
  4. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению.
  5. Конечно, при таком раскладе уровень обучения не может быть высоким.

Курсовая развитие творческих способностей на уроках нового материала, закрепление знаний, проверка знаний, умений, навыков, обобщение и систематизация знаний, задания на дом. Соотношение этапов урока зависит от содержания, дидактических и познавательных целей урока, выбора методов использование технических средств обучения.

В зависимости от цели, содержания и выбранных для него методов обучения выделяют типы уроков: При выделении видов необходимо учитывать источник знаний и специфику курсовая развитие творческих способностей на уроках учителя, и познавательную деятельность учащегося.

Основные функции данного урока, служат целям повторения, закрепления, систематизации знаний, осмыслению отдельных элементов, систематизация знаний учащихся и раскрытие важной идеи, темы курса. Структура урока состоит из следующих этапов: На всех этапах урока проводится итог.

Урок изучения нового материала. Данный урок раскрывает содержание новой темы, изучение нового материала. Можно организовать по - разному, в зависимости от его сложности, уровня подготовки учащихся. В нем могут сочетаться различные методы работы, обязательным курсовая развитие творческих способностей на уроках является вводная беседа.

Особенностью предметного урока является работа учащихся с предметами живой и неживой природы. Наличие на уроке конкретного предмета, о котором формируется понятие.

Изучение предмета может быть организовано как индивидуально, так и группами. Сочетание самостоятельной работы класса с объяснением учителя, при курсовая развитие творческих способностей на уроках учитель не может раскрывать сущность явлений и закономерностей, которые будут установлены в результате наблюдений и постановке опыта.

Результат экспериментальной деятельности обязательно фиксируется в виде схем, таблиц, схематичных рисунков. Проведение предметных уроков требует от учителя тщательной подготовки: Готовясь к уроку учителю необходимо определить структуру вида деятельности учащегося с предметом, сформировать вопросы и задания по теме.

На предметном уроке иногда отсутствует проверка знаний, умений, навыков. Основная часть урока посвящается изучению нового материала, методами самостоятельной работы учащихся, после чего проводится закрепление изученного. Классификация уроков по основному типу обучения следующая: Традиционный целью урока является формирование знаний, умений и навыков. Деятельность учителя на уроке - передача и закрепление знаний по образцу, без применения содержания знаний.

Это уроки общей методологической направленности рефлексии и контроля. Интеграция предметов искусства - альтернативная система обучения школьников предметам искусств, альтернативная система их эстетического воспитания и развития творческих способностей. Интегрированный курс, который охватывает следующие предметы - изобразительное искусство, литературное чтение, музыку, имеет общие для каждого из них цели, не нарушает принципов диалектики, сохраняет специфику разных видов искусств, учитывает возрастные индивидуальные способности учащихся, фокусируется в целом на познании детьми действительности, на полноценном восприятии красоты окружающего мира.

Уроки труда в начальных классах должны носить ярко выраженную творческую окраску. Агаркова предлагает следующую структуру урока технологии. Организация начала урока предполагает: Планирование трудовых действий детьми включает в себя: Самостоятельная работа учащихся весьма специфична.

Получите полные комплекты

Во время его изготовления закрепляются политехнические знания школьников, вырабатываются их умения реализовывать составленный план, экономить время и материалы, соблюдать чистоту на рабочем месте; совершенствуются познавательные процессы учащихся: Итог урока дает учащимся возможность: Задание на дом определяется учителем и курсовая развитие творческих способностей на уроках носить поисковый характер. Итак, разрабатывая урок технологии, необходимо ориентироваться на указанные положения.

Рассмотрим пути примерной их реализации. Известно, что любой урок начинается с его организации. Как показывает практика, учителя решают этот вопрос по-разному. Остановимся на особенностях первого этапа урока, рациональном варианте материального обеспечения рабочего места каждого ученика.

VK
OK
MR
GP