Индивидуальные студенческие работы


Курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского

Направленность, содержание и методы руководства детским чтением. Сухомлинский о литературном творчестве школьников. Сухомлинского - научно-педагогическая основа повышения эффективности руководства детским чтением в библиотеке" Курс Коммунистической партии на планомерное и всестороннее совершенствование развитого социализма, дальнейшее повышение творческой активности советских людей усиливает требования к воспитанию и образованию подрастающих поколений.

Формирование марксистско-ленинского мировоззрения, активной гражданской позиции, нравственное, эстетическое воспитание учащихся, подготовка их к труду - задачи, которые вместе со школой курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского призвана активно решать библиотека. Сегодня в стране - свыше 8 тысяч детских библиотек, 129 тысяч школьных библиотек, создана система библиотек, обслужи - 4 вающих юношество. Совремённые библиотеки располагают богатейшими фондами детской, юношеской литературы, широко используют в работе изопродукцию, грамзаписи, магнитофонные записи, диафильмы, диапозитивы, знакомящие юных читателей с произведениями не только писателей, но и композиторов, мастеров изобразительного искусства.

Тесно курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского с общественными организациями, творческими союзами, библиотеки имеют благоприятные условия для организации досуга учащихся, их общественно-ценной деятельности на материале литературы и других искусств. В перспективе каждая библиотека должна стать своеобразным центром духовного общения читателей, организатором их разнообразной творческой деятельности, как это предусматривается реформой школы.

Характерной чертой духовной жизни общества зрелого социализма является целенаправленная работа по формированию потребнс сти советских людей в активном массовом приобщении к литературе к искусству. Приобщать к литературе,к искусству означает воспитывать,развивать гармоническую личность как в процессе потребле ния искусства,так и в процессе эстетической деятелшости,сопутствующей освоению художественного творчества.

  1. Специфика и своеобразие эволюционирования дидактической системы В. Соловьевой и педагогов Н.
  2. Сухомлинский характеризует деятельность воспитателя как педагогически организованный процесс, направленный на формирование у ребенка системы отношений к миру, к обществу и к себе. В своем педагогическом исследовании мы обращаемся к системному подходу В.
  3. Сухомлинский вообще отрицал воспитательную роль коллектива. Если ребенок вложил определенные усилия в труд для других людей и пережил в связи с этим личную радость, он, не может стать недобрым человеком.
  4. Казк1 складенI учнями молодших клас1в Павлисько1 се-редньо1 шКоли.
  5. Каждая из этих работ - отдельное, самостоятельное и законченное произведение. Этой проблеме посвяшен ряд диссертаций А.

Включение детей, подростков,юношества в эстетическую. Этому в значительной мере подчинена работа библиотек с юными читателями. Для ее совершенствования в cooi ветствии с современными задачами необходимо научное обоснование всех теоретических и методических аспектов руководства чтением. Плодотворность интегративных связей данной области библиотековедения с современной педагогикой,возрастной и социальной психо логией,эстетикой, философией особенно опутима.

Выдающийся ученый, талантливый практик коммунистического воспитания подрастающего поколения, В. Сухомлинский внес значительный вклад в развитие советской педагогики, отвечающий потребностям общества зрелого социализма.

Читать курсовая по педагогике: Педагогическое наследие и творчество В.А.Сухомлинского

С его именем свдаано утверждение и творческое развитие ленинских идей социалистического гуманизма в воспитании подрастающего поколения. В русле поисков современного библиотековедения - значительные, разработанные В. Сухомлинским, и такие научные проблемы, как: Этим и определяется курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского обращения к наследию В. Сухомлинского в качестве науадо-педагогической основы совершенствования процесса руководства детским чтением в библиотеке. Об актуальности изучения наследия В.

Сухомлинского в библиотековедческом аспекте свидетельствует и практика. Можно говорить о том, что некоторые его идеи уже реализуются в деятельности библиотек, придя туда из общей педагогики, из методики преподавания литературы.

  • Состояние и перспективы подготовки библиотечно-библиографических кадров в СССР;
  • Таким образом, установлены противоречия между;
  • Volk und wissen Volkseigener Verlag Berlin, 1979 262 c;
  • Особое место в педагогическом наследии В;
  • Психологические вопросы художественного воспитания;
  • Знание, 1974 - 64 с.

С вопросом о значении педагогического наследия В. Сухомлинского для современного библиотекаря, работающего с юными читателями, мы обратились к работникам Кировоградской областной детской библиотеки имени А. Сухомлинского очень важны для нас, - ответила директор библиотеки Л. Но этим наши контакты с наследием В.

Идеи, мысли великого педагога направляют наши поиски, помогают лучше понять ребенка, совершенствовать педагогическою технику. Мы обращаемся к творчеству В.

Сухомлинского не толысо потому, что он наш земляк, что его имя широко известно на Кировоградщи-не. Сухомлинский - это сегодняшний день в воспитании.

Мы не мыслим работы детской библиотеки без наследия В. В целом проведенный опрос работников детских библиотек г.

  1. Специфика и своеобразие эволюционирования дидактической системы В.
  2. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Хотя он жил и творил в застойные времена, отношение к его деятельности и идеям не изменилось.
  3. Сухомлинского в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Сухомлинского для деятельности детских, библиотек, но далеко не все из них в должной мере знакомы с творчеством выдающегося педагога. Многие абстрактно представляют пути использования его идей и опыта в работе с читателями. Сухомлинского применительно к задачам их профессиональной деятельности, высказали пожелания шире освещать в печати передовой опыт библиотек, успешно реализующих в практике его идеи.

Анализ жизни, деятельности и педагогического наследия А. Сухомлинского

Отмеченное позволяет говорить о настоятельной необходимости активно включать изучение педагогического наследия В.

Сухомлинского в процесс подготовки и переподготовки специалистов детских, школьных и юношеских библиотек. Разносторонняя педагогическая деятельность В. Этот аспект научной и практической деятельности педагога отмечают многие исследователи. Отдельные вопросы детского чтения рассматривались в статьях Е.

  • В воспитательной работе важно и содержание материала, и тон разговора, и время этого разговора, и внешний вид учителя, и манеры его поведения;
  • Над данной проблемой трудится большая группа ученых, практических работников, все те, кого глубоко волнуют вопросы коммунистического воспитания подрастающего поколения;
  • Некоторые психиатры полагают, что несколько месяцев лишения материнского влияния достаточно для того, чтобы в психике ребенка произошли изменения, которые уже нельзя полностью устранить в будущем;
  • Сухомлинского о том, что;
  • Чтение как одно из средств эстетического воспитания школьников рассматривалось в диссертации Т.

Чтение как одно из средств эстетического воспитания школьников рассматривалось в диссертации Т. Сухошинского по проблемам преподавания литературы в школе посвящены статьи Г. Сухомлинского анализируются в них в евши с методическими вопросами: Выявлявтся оригинальность и значение трудов В. Сухомлинского не только для своего времени, но и для современной методики преподавания литературы в школе. В библиотековедческом аспекте наследие В.

На страницах библиотековедческих изданий было лишь 2 специальные публикации о В. Рецензируя изданные в НРБ книги В. Сухомлинского "Рождение гражданина", "О воспитании", Р. Сзхом-линского не только для учителя, но и для библиотекаря, работающего с детьми. Все это позволило избрать предметом исследования педагогическое наследие В. Сухомлинского, анализируемое с позиций целесообразности его использования в теории и практике руководства детским чтением в библиотеке.

Доминантной для нашей концепции является мысль В. Сухомлинского о чтении как творческом процессе курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского деятельности, предопределяющей целостное и гармоническое развитие курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского юного читателя. В практической работе В. Сухомлинского эта позиция проявилась в наибольшей мере в системе методических установок, направленных на формирование у детей, начиная с подготовительного и I класса, потребности в литературно-творческой деятельности, способности видеть в окружающей жизни и в произведениях литературы то, что имеет социальную, общественную значимость, и уметь выразить к этому свое осознанное отношение.

Так формируется у детей активная жизненная позиция. Названная доминантная мысль составляет смысл нашей концепции чтения. На ее основе строится эксперимент в детских библиотеках.

Сколько стоит написать твою работу?

В прямой от курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского зависимости определяются объект, цэль и задачи исследования. Объект исследования - библиотечная работа с детши в аспекте взглядов В. Сухомлинского на роль книги и чтения в гармоническом развитии личности школьника. На основе научного анализа педагогического наследия В.

Сухомлинского выявить теоретические и методические идеи, внедрение которых в библиотечную практику будет способствовать повышению эффективности руководства детским чтением. Сухомлинского в опубликованных трудах, архивных материалах и путем непосредственного изучения опыта работы Павлышской школы и библиотеки. Сухоклинским системы руководства чтением и ее ведущего эвена - работы по развитию литературно-творческой деятельности читателей-школьников, которые необходимо курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского настоящее время активно внедрять в теорию и практику библиотечной работы с детьми и в систему подготовки специалистов для детских библиотек.

На защиту выносятся следующие положения. Сухомлинского органично включает систему взглядов на детское чтение, актуальных для современного библиотековедения и практической работы детских библиотек.

Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского

курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского Особо значима концепция В. Сухомлинского о херактере и сущности литературно-творческой деятельности юных читателей.

Последовательное и целенаправленное освоение студентами творческого наследия В. Сухомлинского способствует повышению качества их профессиональной подготовки как специалистов по библиотечной работе с юными читателями.

Методологической основой исследования является марксистско ленинское учение о целостном и гармоническом развитии личности в условиях зрелого социализма; труды классиков марксивма-лени-низма по вопросам воспитания и образования; документы КПСС и Советского правительства об идеологической работе, о библиотечном деле, о народном образовании, о литературе курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского искусстве; работы в области философии, эстетики, педагогики, психологии, би-блиографоведения и библиотековедения.

Источниковедческую баау исследования составили: Сухомлинского, опубликованные в пятитомном собрании избрш-ных произведений, отдельными изданиями, в периодической печати, а также хранящиеся в архивах г.

Кировограда, медариал ьно-педагоги ческого музея В. Павлыш Кировот градской обо.

Курсовая работа — пример

Сухомлинского; исследования теоретических проблем руководства чтением и подготовки библиотечных кадров Д. Исследование имело три этапа: Сухомлинского и других теоретических источников по проблеме, а также передового опыта детских библиотек по руководству чтением: П - 1980 г.

Комплексный характер исследования обусловил использование взаимосвязанных методов, применявшихся в зависимости от задач конкретного этапа: Москвы; отчеты о работе кружков, дневники библиотекарей и др. В ходе эксперимента использовались наблюдение, анализ творческих работ читателей, читательских формуляров. Кружковой работой в этих библиотеках в течение двух лет было охвачено 55 читателей. Экспериментальная проверка рекомендаций по включению педагогического наследия В. Сухомлинского в процесс подготовки специалистов детских, школьных, юношеских библиотек проводилась на дневном, заочном и вечернем отделениях библиотечного факультета Московского государственного института культуры.

Новизна предпринятого исследования заключается в теоретическом обосновании правомерности и целесообразности использовав ния определенных аспектов наследия В. Сухомлинского в теории и практике руководства детским чтением в библиотеке. На основе творческого использования опыта В. Сухошинского исследователем определены ведущие направления организации литературно-творческой деятельности читателей детской библиотеки, выявлены потенциальные возможности литературного творчества младших школьников.

Наушо обоснованы, экспериментально проверены рекомендации, направленные на повышение качества подготовки специалистов по руководству детским и юношеским чтением в институтах культуры. Практическая значимость исследования заключается в возможности широкого применения его результатов на уровне методического и организационного решения задач руководства детским чтением, а также в процессе вузовской подготовки библиотечных кадров.

В библиотечную практику курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского разнообразные курсовая работа по педагогическому наследию сухомлинского руководства чтением и литературным творчеством школьников, почерпнутые в наследии В.

Ряд выводов, практические рекомендации и предложения автора нашли применение в работе детских библиотек Ленинградсшго, Первомайского районов г. Москвы и Химкинского района Московской области.

  • Оно состоит в том, что человек, владея значительными знаниями об окружающем мире, не знает сути человеческого ни в историческом, ни в общественно-политическом, ни в духовно-психологическом, ни в эстетическом аспектах;
  • В заботе о психическом здоровье школьников павлышский директор большое внимание уделял отметке;
  • Монографии, диссертационные исследования, авторефераты диссертационных исследований, которые актуальны для нашего исследования в контексте сравнительно-сопоставительного анализа дидактической системы В;
  • Педагог, очевидно, впервые в отечественной педагогике обсуждает проблему воспитания моральной зрелости как неотъемлемой составляющей воспитания всесторонне развитой личности интегрального личного качества;
  • Сухомлинский характеризует деятельность воспитателя как педагогически организованный процесс, направленный на формирование у ребенка системы отношений к миру, к обществу и к себе;
  • Сухомлинского, источник которого - любовь к детям, глубокая вера в возможность воспитания каждого ребенка так, чтобы не нужно было потом исправлять допущенные в раннем детстве ошибки.

Материалы исследования могут быть использованы и практически используются в учебно-воспитательном процессе в вузах крь-туры, а также в системе повышения квалификации работников детских, школьных, юношеских библиотек.

VK
OK
MR
GP