Индивидуальные студенческие работы


Курсовая работа по формированию элементарных математических

Основная его цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей. Высшей стадией развития мышления является логико-математическое мышление, математическое начало которого формируется на основе образного мышления.

В целях формирования элементарных математических представлений ФЭМП нужно предлагать старшему дошкольнику самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Овладев логическими операциями, старший дошкольник станет более внимательным, научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться курсовая работа по формированию элементарных математических сути проблемы, убедить других в своей правоте.

Учиться станет легче, а значит, и процесс учёбы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. Создание развивающей среды, направленной на формирование элементарных математических представлений дошкольников и на подготовку к школе.

Развивать логико —математическое мышление для формирования элементарных математических представлений у детей. Использовать сказки, содержание курсовая работа по формированию элементарных математических способствует повышению уровня математических представлений у детей. Разрабатывать конспекты занятий по математике с использованием инновационных технологий.

  • Самостоятельно сделать это ребенок не может;
  • Воспитатель следит за играющими, выступает в случае надобности в качестве советчика, справедливого судьи во время самостоятельной игровой деятельности детей;
  • Рассмотреть методики формирования элементарных математических представлений количество, форма, величина у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью;
  • Один — это черточка одна, Две черточки — это цифра два, Три черточки — это цифра три.

Заика Игра и мышление — эти два понятия стали основополагающими в современной системе формирования элементарных математических представлений дошкольников. Зачем логика маленькому ребёнку, дошкольнику?

Таким образом, навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в школьном возрасте. Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет даваться учёба - решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени и сил.

В результате может пострадать здоровье ребёнка, угаснет интерес к учению. Математика играет огромную роль в жизни человека. Без математики невозможно полностью и адекватно описать, исследовать, понять многие явления не только природы и познания, но и общества, социально-экономических областей.

Математика - уникальная наука. Она способствует выработке адекватного представления и понимания знания. Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия. Обучение ведет за собой развитие, являясь его источником и прокладывая ему пути.

Каждый из этих взаимосвязанных процессов имеет свои закономерности. Неправомерно как отождествление, так и противопоставление их друг другу. Обучение и развитие находятся в диалектической связи. Опираясь на наличный курсовая работа по формированию элементарных математических развития, обучение должно несколько опережать. Это значит, что в процессе обучения необходимо ориентироваться не только на то, что способен делать сам ребенок, но и на то, что он может сделать при помощи взрослых, курсовая работа по формированию элементарных математических их руководством, т.

То, что ребенок недавно мог делать с помощью взрослого, через некоторое время в результате обучения выполняется им самостоятельно. Обучение при этом рассматривается как непременное условие развития, которое в свою очередь становится управляемым процессом, связанным с активным формированием элементарных математических представлений и логических операций.

Получите полные комплекты

При таком подходе не игнорируется стихийный опыт и его влияние на развитие ребенка, но ведущая роль отводится целенаправленному обучению.

Основная цель теоретических основ формирования элементарных математических представлений - математическое описание и уточнение смысла всего того, что практикуется на занятиях с дошкольниками, разъяснение тех понятий, о которых у детей формируют соответствующие представления.

Таким образом, теоретические основы излагаются в курсовая работа по формированию элементарных математических связи с элементарными математическими представлениями, формируемыми у дошкольников в процессе их обучения в детском саду. Особенностью этого изложения является также выявление логической структуры мышления, формируемой и развиваемой одновременно с элементарными математическими представлениями.

Это дает возможность педагогу повысить развивающий эффект при формировании у дошкольников элементарных математических представлений. Формирование математических представлений и понятий происходит не только на занятиях по математике, но и на занятиях по развитию речи, изобразительной и конструктивной деятельности, во время физкультурных и музыкальных занятий, на прогулке.

Математические задания должны конструироваться на основе современного взгляда на развитие математических способностей ребенка. К ним относятся стремление ребенка получить результат: Данные задания способствуют развитию внимания, памяти, речи, воображения и мышления ребёнка, создают положительную эмоциональную атмосферу, побуждают детей к обучению, активности в преобразовании игровой ситуации. Построение реальных пространственных моделей является источником развития умственной способности к наглядному пространственному моделированию, которое проявляется в построении модельных образов их использовании при решении умственных задач.

Развитием этой способности объясняется, в частности, то, что дети очень легко и быстро понимают разного рода схематические изображения и с успехом пользуются ими. Так, начиная с пяти лет, дошкольники, даже при однократном объяснении, могут понять, что такое план помещения, и, пользуясь отметкой на плане, находят в комнате спрятанный предмет. Они узнают схематические изображения предметов, пользуются схемой типа географической карты, чтобы выбрать нужный путь в разветвлённой системе дорожек, и т.

Предпосылки для ФЭМП, развития логического мышления, усвоения действий со словами, числами как со знаками, замещающими реальные предметы и ситуации, закладываются в конце раннего детства, когда у ребёнка начинает формироваться знаковая функция сознания. Работу по ФЭМП я начинаю с младшей группы.

Проведя диагностику детей, я выявляю, в чём дети затрудняются при выполнении курсовая работа по формированию элементарных математических на логическое мышление. Затем, на своих занятиях я подбираю такие задачи, чтобы в простой и курсовая работа по формированию элементарных математических форме достичь успехов в развитии ребёнка и подготовить к школе, курсовая работа по формированию элементарных математических есть научить обобщать, сравнивать, анализировать, иными словами самостоятельно мыслить Приложение 1.

В формировании элементарных математических представлений ведущим я считаю практический метод. Сущность его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение определённых способов действий с предметами или их заменителями изображениями, графическими рисунками, моделями и т. Практический метод в наибольшей мере соответствует специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, так и возрастным возможностям, уровню развития их мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного.

В мышлении маленького ребёнка отражается, прежде всего, то, что вначале совершается в практических действиях с конкретными предметами, их изображениями или условными обозначениями. Курсовая работа по формированию элементарных математических особенностями практического метода при формировании элементарных математических представлений являются: Практический метод предполагает организацию упражнений.

В процессе упражнений ребёнок неоднократно повторяет практические и умственные действия. Упражнения могут предлагаться детям в форме заданий, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников через дидактические игры

Используются как коллективные выполняются всеми детьми одновременнотак индивидуальные у стола воспитателя формы выполнения упражнений. Коллективные упражнения, помимо усвоения и закрепления знаний, могут использоваться для контроля.

Индивидуальные упражнения, выполняя те же функции, служат образцом, на который дети ориентируются в коллективной деятельности.

Взаимосвязь между ними определяется не только общностью функций, но и постоянным чередованием, закономерной сменой друг друга.

Упражнения должны дифференцироваться по степени сложности с учётом индивидуальных особенностей детей. Для реализации поставленных мною задач, я использую Приложение 2: При подборке наглядного материала следует строго соблюдать требования, вытекающие из задач обучения и особенностей возраста детей: Наглядный материал должен привлекать детей эстетически. Красивые пособия вызывают у ребят желание заниматься с ними, способствуют организованному проведению занятий и хорошему усвоению материала.

Начинать ФЭМП в дошкольном возрасте лучше через сказку. Сказка является эффективным средством формирования математических представлений детей дошкольного возраста, так как дети дошкольного возраста очень любят сказки, они им понятны и знакомы, герои сказок любимы детьми, они в своих играх дома и в детском саду стараются подражать.

В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые очень переживаются детьми. ФЭМП через сказку позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, используя сюжеты русских народных сказок и сказок других народов, формировать его элементарные математические представления, интеллектуально развивать дошкольника. Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, курсовая работа по формированию элементарных математических мыслить ясно курсовая работа по формированию элементарных математических четко, сумеет курсовая работа по формированию элементарных математических нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы.

Очень важно, что в сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек. Стандартные математические вопросы и задания счет, решение обычных задач находятся за пределами книжки. Для формирования элементарных математических представлений и развития логико-математического мышления дошкольников используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления через сюжеты сказок. В сказке, имеющей математическое содержание, все это сохраняется, только героями могут служить курсовая работа по формированию элементарных математических цифры, геометрические фигуры, но и также разные герои простых сказок, в сюжет включены разнообразные математические представления.

Такие сказки также имеют действия приключенческого характера, усложненные разнообразными испытаниями, математического характера, которые должен выполнить персонаж вместе с маленькими слушателями. Основные особенности сказок математического характера состоят в значительно более развитом сюжетном действии, в приключенческом характере сюжетов, что выражается в преодолении героем целого ряда препятствий, которые нужно преодолеть, совершив определенное математическое действие, в достижении цели; а также в необычайности событий, чудесных происшествиях, совершающиеся благодаря тому, что определенные персонажи способны вызывать чудесные явления, которые могут возникать и в результате использования особых чудесных предметов; в особых приемах и способах композиции, повествования и стиля.

Библиотека

На современном этапе курсовая работа по формированию элементарных математических множество разнообразных математических сказок, такими авторами, как Шорыгиной Е. В содержания математических сказок обязательно включены математические понятия и представления: При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как, увлекшись, дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое, и это новое входит в них естественно.

В своей работе при разработке сценариев занятий я осуществляю модификацию русских народных сказок, некоторых авторских сказок, использую мотивы сказок других народов, ряд сказок историй сочиняю специально для целей обучения. В сценариях занятий, прежде всего, последовательно представлен материал по ФЭМП и развитию логико-математических курсовая работа по формированию элементарных математических, при этом, практически, все занятия являются комплексными Приложение 3.

Условием решения некоторых задач является организованное средствами сказки детское экспериментирование. Например, детям нужно догадаться, почему узкая машинка со зверятами-путешественниками не может проехать в широкие ворота туннель. В процессе экспериментирования попыток проехать через ворота дети самостоятельно обнаруживают и выделяют как особую размерность понятие высоты.

  • Неверович, важная роль принадлежит ролевой игре, являющейся школой социальных нормативов, с усвоением которых поведение ребенка строится на основе определенного эмоционального отношения к окружающим или в зависимости от характера ожидаемой реакции;
  • Толстой , видные деятели в области дошкольного воспитания за рубежом Ф;
  • Обучение и развитие находятся в диалектической связи;
  • Содержание игры и ее правила подчинены воспитательно-образовательным задачам, выдвигаемым конкретными программными требованиями того или иного вида занятий;
  • Обучение и развитие находятся в диалектической связи;
  • Первые сведения о геометрических фигурах дети получают во время игры.

Сказка позволяет также осуществить мысленный эксперимент с опорой на наглядные или идеальные модели. Так же математическое содержание может выступать как некое правило действия героев сказки. Во многих сказках содержится масса самой настоящей математической информации. Самый тривиальный пример "математической" сказки - это конечно "Репка". С помощью этой сказки формируется, например, такое важное представления из математического анализа, как "приращение бесконечно малого", или, скажем, философское понятие "о переходе курсовая работа по формированию элементарных математических в качество".

В старшей курсовая работа по формированию элементарных математических я расширяю виды наглядных пособий и несколько изменяю их характер. В качестве иллюстративного материала я использую игрушки, вещи, картинки с цветными и силуэтными изображениями предметов, причем рисунки предметов могут быть схематичными. С середины учебного года вводятся простейшие схемы, например, "числовые фигуры", "числовая лесенка", "схема пути" картинки, на которых в определенной последовательности размещены изображения предметов.

Наглядной опорой начинают служить "заместители" реальных предметов. Отсутствующие в данный момент предметы я представляю моделями геометрических фигур. Например, дети угадывают, кого в трамвае было больше: Для успешного решения задач необходим индивидуальный подход в обучении и воспитании детей. Именно такой подход курсовая работа по формированию элементарных математических создавать представления о каждом ребёнке, совместно с воспитателем и родителями вовремя влиять на его развитие.

Для решения поставленных задач я использовала на разных этапах следующие методы работы: Анализ научной и методической литературы по проблеме развития логического мышления детей. Изучение имеющихся знаний у детей. Разработка и апробация моделей педагогического процесса.

В своей работе я опираюсь на принципы организации учебного процесса: Современные математические игры, которые я применяю, разнообразны:

VK
OK
MR
GP