Индивидуальные студенческие работы


Курсовая работа по диагностике и коррекции

Выпускная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения. В приложении предоставлены практические рекомендации по организации и применению определённой формы работы арт-терапии как в общем, так и конкретно для коррекции высокого уровня тревожности. Проблемы исследования эмоциональных нарушений в психологии 1.

Дипломная работа Диагностика и коррекция памяти

Спектр эмоциональных нарушений в детском возрасте чрезвычайно велик. В литературе по психологии, эмоциональное неблагополучие у детей, рассматривается как отрицательное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов К собственно психологическим причинам возникновения эмоционального неблагополучия у детей относят особенности эмоционально — волевой сферы, в частности нарушения адекватности его реагирования на воздействия из вне, недостаток в развитии навыков самоконтроля поведения и др.

Психологическая диагностика эмоциональных нарушений очень сложна и требует тщательного дифференцированного подхода к этой проблеме. Анализ эмоциональных нарушений у детей с точки зрения нарушения системы отношений, предложенный В.

Мясщевым и продолженный в работах его учеников, позволяет нам выделить три основные группы детей с эмоциональными нарушениями. В первую группу входят дети, эмоциональные проблемы которых в основном проявляются в рамках межличностных отношений. Они отличаются повышенной возбудимостью, что выражается в бурных аффективных вспышках в процессе общения, особенно со сверстниками.

Негативные эмоциональные реакции у этих детей могут возникнуть по любому незначительному поводу. Вторая группа детей отличается выраженными внутриличностными конфликтами. В их поведении прослеживается повышенная тормозимость, слабовыраженная общительность. Эти дети глубоко переживают обиду, большинство из них подвержено необоснованным страхам.

Третья группа детей характеризуется выраженными внутриличностными и межличностными конфликтами. В поведении детей этой группы преобладали агрессивность, импульсивность. Рассмотрим некоторые узловые проблемы курсовая работа по диагностике и коррекции развития ребёнка, и прежде курсовая работа по диагностике и коррекции то, какую роль играют в данном процессе биологические предпосылки, курсовая работа по диагностике и коррекции среда и воспитательные воздействия.

Современные научные данные говорят о том, что органические предпосылки не только важны, но и совершенно необходимы для духовного развития. Мозг новорождённого существенно отличается от мозга взрослого человека как размерами так и структурой. На протяжении детства происходит созревание организма ребёнка вообще и его мозга в частности. Масса последнего возрастает примерно в три с половиной раза, изменяется его строение, совершенствуются функции. Иначе говоря, психическое развитие происходит в условиях непрерывного органического взросления, что создаёт различные возможности для психической деятельности ребёнка на разных возрастных этапах.

Помимо природных свойств и хода их созревания, на протяжении онтогенеза существуют индивидуальные различия в задатках, то есть во врождённых анатомо-физиологических свойствах организма.

  • Индивидуально-психологические особенности одинокой личности 1;
  • Многое зависит от отношений между родителями, между ними и детьми;
  • Эти дети глубоко переживают обиду, большинство из них подвержено необоснованным страхам;
  • Спектр эмоциональных нарушений в детском возрасте чрезвычайно велик.

Признав значение природных особенностей человека, мы должны подчеркнуть, что они являются условиями, предпосылками но не движущими причинами психического развития ребёнка. Ни одно из специфических для человека психических качеств не может возникнуть путём созревания органических задатков. Для этого требуются соответствующие социальные условия жизни и воспитания. Однако мало указать на важное значение социально — педагогических факторов, необходимо более конкретно представить себе курсовая работа по диагностике и коррекции этих факторов в психическом развитии.

Психическое развитие ребёнка идёт своеобразным путём. Этот путь в общем философским плане был рассмотрен классиками марксизма. К Маркс говорил о том, что духовное развитие человеческого индивида происходит в процессе присвоения продуктов материальной и духовной культуры, созданной обществом; Ф. Энгельс называл этот процесс социальным наследованием. Психологи и педагоги показали, что так называемые высшие, специфические человеческие курсовая работа по диагностике и коррекции функции осуществляются с помощью усваиваемых ребёнком общественных способов познания и преобразования действительности, а следовательно, сама их структура имеет социальное происхождение, формируется прижизненно под влиянием обучения и воспитания.

Громадные потенциальные возможности, таящиеся в природе каждого ребёнка, не проявляются сами собой, а требуют для своей реализации воспитательного воздействия.

Диагностика и коррекция готовности детей к обучению в школе

Бараш подробно рассматривают эмоциональность детей. Человек не может быть безучастным к тому, что происходит вокруг.

  • Громадные потенциальные возможности, таящиеся в природе каждого ребёнка, не проявляются сами собой, а требуют для своей реализации воспитательного воздействия;
  • Предполагают, что изоляция должна быть мучительной, поэтому она и используется как форма наказания детей и преступников;
  • Были выделены две группы мотивов учения;
  • Эльконин [19] считал, что произвольное поведение рождается в ролевой игре в коллективе детей, позволяющей ребенку подняться на более высокую ступень развития, чем он это может сделать в игре в одиночку так как коллектив в этом случае корректирует нарушение в подражании предполагаемому образу, тогда как самостоятельно осуществить такой контроль ребенку бывает еще очень трудно.

Предметы, поступки, события, которыми наполнена жизнь, вызывают у него чувства, переживания, радуют, огорчают. В отличие от взрослых ребёнок выражает свои чувства бурно и непосредственно. По незначительному поводу он может смеяться и плакать, прыгать, хлопать в ладоши, кричать, топать ногами и т. Это происходит не только потому, что у него слабо развит самоконтроль, но главным образом потому, что у него нет жизненного опыта.

Всё для него ново, и даже простые вещи становятся открытием, вызывают горячий отклик. Ребёнок взрослеет и у него накапливается опыт, и многое из того, что способно было раньше удивлять и волновать, становиться обыденным, привычным.

А наряду с этим появляются новые, более высокие и сложные чувства. Курсовая работа по диагностике и коррекции в жизни коллектива, он всё полнее осознаёт себя гражданином. Он гневно осуждает несправедливость, зло, горячо одобряет положительные поступки товарищей и окружающих. В семье дети проходят большую школу воспитания чувств и нравственного поведения.

Курсовая работа - Диагностика и коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте

Многое зависит от отношений между родителями, между ними и детьми. К ребёнку нужно относиться с уважением, серьёзно обсуждать то, что его волнует, помогать ему вырабатывать правильное представление о жизни. Ребёнок спрашивает обо всём, что ему интересно.

А вот ответы родителей: А отсюда и конфликты. Остановимся на том, что личность дошкольника формируется в семье.

Выпускная квалификационная работа

Родители, братья, сёстры, бабушки, дедушки — самые близкие ребёнку люди. От их взаимоотношений между собой, чувства привязанности и взаимоподдержки зависит благополучие семейного климата. Неоспоримым критерием благоприятного для эмоционального развития ребёнка типа семейного воспитания являются родительская любовь и привязанность членов семьи друг к другу.

  • Такой подход является актуальным и значительным, но готовность к учебной деятельности не охватывает полностью феномена готовности к школе;
  • Анализ эмоциональных нарушений у детей с точки зрения нарушения системы отношений, предложенный В.

С момента рождения формируются особенности подходов, методов и приёмов общения родителей с детьми. Естественно, что в каждой семье этот опыт уникален, а вот его результаты не всегда соответствуют ожиданиям родителей и формированию эмоционально устойчивой личности ребёнка.

В семье, где царит покой, доброжелательность, живут радость и теплота, душевное состояние ребёнка отличается курсовая работа по диагностике и коррекции, отсутствием серьёзных нервно — психических перегрузок, ребёнок уверен в себе и чувствует поддержку и понимание близких, его принимают таким, каков он.

Родители таких детей нечасто обращаются к психологам по проблемам отклонений в поведении, конфликтам и трудностям в общении. Зато нередко они приходят на консультации по вопросам раскрытия способностей детей их одарённости. Надо признать, что реальное воплощение таких отношений в семье скорее исключение, чем норма.

VK
OK
MR
GP