Индивидуальные студенческие работы


Курсовая работа нравственные чувства к природе

Воспитание гуманных чувств

Однако на протяжении длительного времени происходит разрушение жизнетворческих основ, которое угрожает уничтожением не только человека, но и всего живого на Земле.

С развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось все более и более мощным и к концу двадцатого столетия приобрело планетарный характер.

Лихачева, экология личности - проблема, выдвинутая реалиями конца XX. Спасать мир, по мнению М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте. В этом и есть высокий гуманистический смысл существования человека в курсовая работа нравственные чувства к природе.

Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической культуры личности. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. Психологические особенности отношения дошкольников к природе определяют педагогическую стратегию формирования основ их экологической культуры, где основным содержанием экологического воспитания курсовая работа нравственные чувства к природе формирование у ребенка осознанного правильного гуманного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Правильным будет являться такое отношение, при котором ребенок будет осознанно беречь природы, не нарушать ее законов, создавать благоприятные условия для приумножения ее богатств.

Сколько стоит написать твою работу?

Проблему воспитания гуманного отношения к природе хорошо осветила С. Кроме того, вопросами воспитания гуманного отношения к природе занимаются многие педагоги, например, Н. Их труды курсовая работа нравственные чувства к природе методическими пособиями и помощниками для ознакомления детей дошкольного возраста с природой и воспитания гуманного отношения к ней [3,20]. Гуманное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребёнка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и в доме у ребёнка.

Он курсовая работа нравственные чувства к природе то, что все живое, в том числе и человек, имеет определённые потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии определённых внешних условий - среды обитания, пригодной для того или иного организма. Актуальность выбранной темы определяется тем, что для воспитания гуманного отношения к живой природе у детей дошкольного возраста не достаточно эффективно применяются все возможные способы и средства, которые позволяли бы воздействовать на эмоции дошкольника, будили бы в нем добрые чувства, позволяли показать взаимосвязи в природной среде, ее красоту, и в тоже время ранимость, зависимость от деятельности человека и взаимосвязь человека и природы.

Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить наиболее эффективные способы и средства воспитания гуманных чувств у детей 4-5 лет процессе ознакомления с живой природой. Объект исследования - процесс воспитания гуманных чувств у детей 4-5 лет. Предмет исследования - способы и средства воспитания гуманных чувств у детей 4-5 лет курсовая работа нравственные чувства к природе процессе ознакомления с живой природой.

Изучить теоретические основы воспитания гуманных курсовая работа нравственные чувства к природе у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живой природой.

Выявить и охарактеризовать способы и средства воспитания гуманных чувств у детей 4-5 лет в процессе ознакомления с живой природой. Проверить эффективность способов и средств воспитания гуманных чувств в процессе ознакомления с живой природой Для решения поставленных задач были использованы следующие Методы исследования: Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом, поисково-теоретическом этапе, была определена научная проблема, намечены цели и задачи исследования, изучена и систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме использования; определена проблема исследования, раскрыто содержание научного и понятийного аппарата.

  • Если эта реализация ставится как цель, она губит любовь;
  • Каждое из названий, употребляемое нами для описания такого рода чувств, обозначает, пожалуй, просто плохо очерченную часть широкого диапазона, который в целом может обнаружиться в процессе удовлетворения любого сильного желания, независимо от его природы и происхождения.

На экспериментальном этапе, был проведен педагогический эксперимент. На заключительно-обобщающем этапе, был проведен анализ, обработка и оформление полученных в ходе исследования данных.

Осуществлялось оформление выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 40 источников. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании у детей гуманности. Гуманность - курсовая работа нравственные чувства к природе система нравственных установок личности, направленная на такие значимые социальные объекты как другие курсовая работа нравственные чувства к природе другие живые существа, которая представлена в сознании переживаниями и сострадания и реализуется в общении и деятельности, в актах содействия, помощи [32].

Гуманность - это еще и личностное качество, подразумевающее заботливое и бережное отношение человека к окружающему миру. Воспитание гуманности - это процесс, воспитания гуманных чувств у человека, таких как сострадание и уважение по отношению к людям, животным и окружающей среде.

Можно сказать, что гуманный - это человеколюбивый, милостивый, милосердный [33]. Таким образом, гуманность рассматривается как качество личности, представляющее собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживающее отношение к живым существам, к человеку, к окружающему миру как к высшей ценности.

  1. Можно сделать вывод, что гуманное отношение к природе сформировано не полностью, многие не знают взаимосвязей в природе и правил поведения, не берегут природы, а используют её ради своих интересов. Значение музыки в общем развитии детей.
  2. Эта система ориентаций играет важную роль в индивидуальном и общественном сознании.
  3. Истинная любовь — та, которая утверждает безусловное значение человеческой индивидуальности в другом и в себе, и наполняет абсолютным содержанием нашу жизнь. Эмоционально на новые книги, картины, иллюстрации, отреагировало 10 детей, но их внимание было неустойчиво, дети быстро переключились на другую деятельность, оставаясь равнодушными и не проявляя заинтересованности.
  4. Уровень личности ниже святости уже не является совершенным, хотя и считается практически нормальным. Исходя из этих предположений, можно утверждать, во-первых, что все те переживания, которые мы называем чувствами и эмоциями, связаны с проявлениями устремлений организма, вызываемыми либо воздействиями извне, либо метаболическими процессами внутри организма, либо, чаще всего, обоими путями; во-вторых, что в общих чертах мы можем надежно разграничить чувства, с одной стороны, и эмоции — с другой, на основе их функционального отношения к целенаправленной активности, которую они сопровождают и определяют, поскольку эти отношения в обоих случаях существенно различаются.
  5. Чувства возникают в коре больших полушарий мозга.

Воспитание гуманности - это воспитание гуманного отношения. По его мнению, в формировании нравственных отношений необходимо наличие взаимосвязи между пониманием и переживанием. Существует множество формулировок отношения. Это и позиция личности ко всему, что ее окружает, и к себе самой. Отношение человека к природе является важнейшим компонентом сознания. Оно тесно связано и взаимодействует со знаниями и деятельностями, в которых формируется и проявляется сознание.

Отношение к курсовая работа нравственные чувства к природе может рассматриваться как система установок, согласно которым человек сознательно регулирует свои действия в природе. От курсовая работа нравственные чувства к природе этого отношения зависит, его характеристика как гуманного или негуманного. Гуманное отношение в этом случае - есть сплав чувств, знаний и действий, предполагающих действенную ответственность человека перед природой. Таким образом, мы можем говорить курсовая работа нравственные чувства к природе воспитании гуманного отношения, посредством формирования гуманных чувств к которым относятся доброта, милосердие, сострадание, эмпатия.

Курсовая работа нравственные чувства к природе чувства находят проявление в деятельности, когда человек заботится о ком-либо, ухаживает, проявляет сострадание, оказывая помощь и делает это осознанно искреннее. Основные задачи нравственного воспитания дошкольников как раз курсовая работа нравственные чувства к природе включает: В воспитании ребенка с первых лет жизни большое место занимает формирование гуманных чувств, в том числе и к природе.

В отношении природы это: Только в процессе общения с природой воспитывается чувство привязанности и любви к ней, желание поступать в соответствии с правилами и нормами, не позволяя себе наносить вред и ущерб природе, стремление воздерживаться от таких поступков и не позволять это делать другим.

Ребенок испытывает волнение, видя страдания животных или гибель растений. И тогда эмоциональная отзывчивость становится основой формирования у него нравственных чувств: В дошкольном детстве гуманные чувства проявляются как отзывчивость, сочувствие, доброта, радость за то, что происходит с объектами природы, как они растут, развиваются, как они красивы.

Чувства побуждают детей к активным действиям: Видный педагог нового времени И. Песталоцци предлагает сначала выработать у курсовая работа нравственные чувства к природе правильные представления о нравственности, а затем высказывать о них определенные суждения. С этим невозможно не согласиться. Определенная система экологических знаний создает фундамент для понимания значимости природы и ее хрупкости, ранимости, понимания взаимосвязей в природе, но не определяется.

Ведь можно знать, но не испытывать гуманных чувств. Для достижения целей воспитания гуманного отношения к природе Песталоцци предлагает упражнять детей в добрых, справедливых делах, через обучение правилам поведения, образование нравственно обоснованных привычек, личный пример трудолюбия и добродетели. Справедливость, человечность, доброту и милосердие Ж. Руссо считал врожденными чертами характера, однако, это не. Гумманные чувства к природе можно только воспитать. Основной задачей является предотвращение возможности закрепления в разуме дурных примеров и поступков, потому что, как известно, поступки других, в силу подражательности детского возраста очень быстро перенимаются.

Большой интерес представляют вопросы гуманного воспитания детей в трудах В. Современная русская гуманистическая традиция открылась прекрасным наследием Н. Ушинского, а также Л.

Толстого и его Яснополянской школы. О необходимости воспитания у детей нравственных, общественных и эстетических чувств писала и М. Она высказывалась о желательности воспитываемых нравственных курсовая работа нравственные чувства к природе у детей. Такими качествами она считает отсутствие эгоизма, правдивость, искренность, благожелательные отношения к товарищам, любовь к людям и животным, сдержанность и вежливость. Эти качества воспитываются занятиями, играми и просто общением с детьми и воспитателями.

Радость она считает огромным стимулом к живой деятельности и к проявлению добрых чувств. Педагоги прошлого наши современники В. Одним из важнейших условий решения этой задачи является взаимодействие детей с миром живой природы. С самого раннего возраста человек знакомиться с удивительным миром природы, который является первым источником знаний и ярких переживаний.

Авторы подчеркивали, что отношение к миру и к людям зависит от базисных нравственных качеств личности. От того как ребенок будет относиться к окружающему живому миру будет зависеть его социальная адаптация, коммуникативная сторона жизни и процесс познания.

Особой задачей на современном этапе является исследование функций, которые может осуществлять взаимодействие человека с миром природы психолого-педагогический, воспитательный потенциал природы, его влияние на развитие личности, а также разработка на основе этого психокоррекционной, психотерапевтической и организация воспитательной работы.

В этом случае, по нашим представлениям, возможно построение непосредственно гуманистически ориентированного воспитательного процесса в процессе формирования технологий и стратегий взаимовыгодного взаимодействия с миром природы в комплексе с формированием адекватных экологических представлений и ответственного, гуманного отношения к природе.

Рассматривалось отношение ребенка к взрослым, к сверстникам, к детям старшего и младшего возраста; изучались средства воспитания гуманных отношений художественная литература, игра, занятия, труд в условиях семьи и дошкольного учреждения.

Значительный вклад в разработку проблемы внесли исследования Л. В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность.

Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми.

Воспитание гуманных чувств у детей 4-5 лет в процессе ознакомления с природой

Дошкольник постигает мир курсовая работа нравственные чувства к природе отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Нравственное развитие дошкольника включает три взаимосвязанные сферы. В сфере моральных знаний, суждений, представлений, то есть когнитивной сфере, дети овладевают различными сторонами общественного морального сознания, и прежде всего, пониманием моральных требований, критериев моральной оценки. Дети знают и понимают, что живому нельзя причинять вред, но иногда непонимают почему, особенно это заметно по отношению к растениям, которые многими детьми воспринимаются как не живые.

Таким образом, овладев моральным поведением, ребенок способен сделать правильный моральный выбор не на словах, а в действии. Гуманные чувства, при этом проявляются во всей полноте. Так, у курсовая работа нравственные чувства к природе формируются гуманистические, альтруистские чувства и отношения, например внимание к нуждам растений и животных, способность считаться с ними, сочувствие чужим им, а также переживание вины при нарушении норм.

Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего возраста. Главное, чтобы взрослый сам проявлял гуманные чувства и не только к самому ребенку, но и к объектам природы.

  • Основные категории сознания архаичного человека сформированы мифологическими представлениями;
  • Эволюция человека как мыслящего существа, возникновение и развитие сознания, которое отличает нас от животных, отразились в организациях мозга;
  • Наблюдая за поведением детей на прогулках и экскурсии отмечали;
  • Теоретические основы воспитания гуманных чувств у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой;
  • Чувства человека обусловлены его взаимоотношениями с другими людьми; они регулируются нравами и обычаями общества;
  • Из чего мы сделали вывод о том, что дети не осознают, что растения тоже живые и требуют ухода, с ними сложно взаимодействовать они не могут проявлять чувств и потому, не привлекательны для детей.

В младшем дошкольном возрасте важно, чтобы социальный опыт ребенка пополнился множеством единичных положительных поступков. Ребенок еще не способен самостоятельно курсовая работа нравственные чувства к природе обобщение, но постепенно, благодаря оценкам взрослых начинает понимать, что такое хорошо и что такое плохо. Итак, ведущими методами воспитания гуманного отношения к людям и природе у детей младшего возраста являются пример взрослых и организация педагогических ситуаций, в которых ребенок упражняется в положительном поведении.

VK
OK
MR
GP