Индивидуальные студенческие работы


Курсовая работа не тему коллектив и личность

Приложение 2 Введение Изучением процесса формирования личности и факторов, влияющих на него, занимались представители разных наук - психологии, социологии, философии, педагогики. Одним из наиболее значимых достижений в этом направлении является разработка теории коллектива, которая утверждает, что развитие личности человека обусловлено развитием системы его взаимоотношений с другими людьми — коллектива.

Впервые подобная мысль была высказана в трудах Маркса, определявшего коллектив специфической формой организации людей социалистического общества.

Впоследствии она нашла продолжение в трудах психологов и педагогов, таких как А. На протяжении всего советского периода отечественной истории велось активное изучение роли коллектива в формировании личности, рассматривались различные аспекты этой теории. После распада СССР ее популярность пошла на спад, изменилось отношение к коллективу как форме организации людей.

Однако, несмотря на обилие новых подходов к определению факторов развития личности, роль коллектива в нем не отрицается. Таким образом, изучение курсовая работа не тему коллектив и личность коллектива в формировании личности остается актуальным и в современных условиях.

Вышеизложенные факторы обусловили выбор темы работы и ее актуальность. Объектом исследования является гуманистическая педагогика как курсовая работа не тему коллектив и личность направление. Предметом - изучение роли коллектива в формировании личности как ведущая идея гуманистической педагогики.

Теория взаимоотношения личность-коллектив ……………….…………..… 2

Целью исследования является определение роли коллектива в формировании личности в современных условиях. Для ее реализации курсовая работа не тему коллектив и личность следующие задачи: Изучить исторический аспект проблемы, проследив ее развитие в истории педагогической мысли.

Рассмотреть теоретический аспект вопроса, то есть привести определения, раскрыть сущность и основное содержание роли коллектива в развитии личности. Организовать и провести эмпирическое исследование по определению роли коллектива в формировании личности в современных условиях. Поставленные цели и задачи определили принцип построения структуры работы.

Она представлена введением, тремя главами основной части, заключением и списком литературы.

Влияние коллектива на развитие личности младшего школьника

Основные методы исследования, применявшиеся в работе, можно разделить на следующие группы: Методы теоретического изучения, к которым относится поиск и анализ литературы по теме, метод описания, метод изложения материала.

Эмпирические методы, представленные констатирующим экспериментом, интервьюированием, наблюдением, анкетированием, индивидуальной беседой. Методы обработки данных, среди которых — методы математической статистики, метод анализа и синтеза, метод индукции и дедукции. Теоретическую основу работы составили труды советских педагогов по теории коллектива, учебная литература по теме исследования, материалы периодической печати, данные информационных сайтов сети Интернет.

Исследование имеет теоретическую и практическую значимость, а также определенную степень новизны. Теоретическая значимость состоит в проведении комплексного анализа теории коллектива в педагогике, практическая — в определении современного взгляда на роль коллектива в формировании личности.

Новизна исследования заключается в исследовании данной проблемы в условиях современной педагогической системы, анализе данных последних лет. Исторический аспект изучения роли коллектива в формировании личности 1. Так, коллективом курсовая работа не тему коллектив и личность группа, совокупность людей, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации[6;48]. Согласно такому определению различают трудовые, учебные, военные, спортивные, творческие и другие коллективы.

В течение курсовая работа не тему коллектив и личность жизни человек может одновременно являться членом нескольких коллективов. В наиболее широком смысле коллективом называют группу людей, объединенных общими целями и задачами, достигших в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. В коллективе формируется особый тип межличностных отношений, опосредованных не только совместной деятельностью, но также и ценностными ориентациями.

Данное понимание коллектива послужило основой для разработки теории коллектива. Обратимся к ее определению.

Воспитание личности в коллективе

Теория коллектива — это научная доктрина, которая рассматривает коллектив в качестве специфической формы организации людей в обществе и определяющего фактора развития личности[17; 562]. Согласно данной теории, с одной стороны развитие личности зависит от развития коллектива, его структуры, уровня, системы сложившихся внутри него отношений. С другой стороны — активность курсовая работа не тему коллектив и личность коллектива, уровень их физического и умственного развития, возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива.

Таким образом, развитие личности и коллектива понимаются как взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы. Теория коллектива нашла выражение в различных общественных науках, но прежде всего — в педагогике и психологии.

  • Курсовая работа логически состоит из трёх частей; первая - это выдержки из классической теории психологии;
  • Так же и с людьми;
  • С помощью делового общения дети могут организовать работу между классами, группа-ми дошкольников во время совместных праздников, соревнований, уроков, олимпиад; могут выступить учащими детей младших классов и дошкольников, что свидетельствует о становлении учебной деятельности.

Во второй половине XIX — начале XX века происходит становление и развитие теории воспитания коллектива. К этому времени относятся труды Н. В советской науке теория коллектива стала основой для психологической и педагогической теории и практики[16;111].

Попытки провести анализ развития теории коллектива в отечественной науке неоднократно предпринимались на протяжении последних двух десятилетий. По этой проблеме имеется значительное количество разноплановой информации, кроме того, по одним и тем же вопросам у разных представителей научного сообщества можно зафиксировать отличающиеся друг от друга мнения, основанные на различных подходах, трактовках ключевых понятий и ценностных ориентациях.

Обратившись к истории вопроса, можно обнаружить две основные тенденции в изучении развития теории коллектива[12, 6]: Хронологическая - которая выражалась в виде описания вклада отдельных ученых в хронологическом порядке. Проблемно-доминантная - согласно которой развитие теории коллектива рассматривалось на основании выделения в его изучении основных направлений и соответствующих им предметно-проблемных областей.

Остановимся на их характеристике подробнее. Курсовая работа не тему коллектив и личность первых лет создания советской системы школьного образования одной из основных ее задач стало формирование школьного коллектива, основанного на товариществе и общих ценностях.

Коллектив рассматривался как среда, в которой происходит воспитание и развитие ребенка, становление его личностных качеств. Теоретические основы и необходимость целенаправленного формирования детского школьного коллектива раскрывали в своих трудах и широко пропагандировали А. Им принадлежит также первый опыт практической реализации теории коллектива. Так, примерами результатов деятельности школ-коммун С. Макаренко была доказана действенность первичного школьного коллектива как эффективной формы организации воспитанников, открывающей широкие перспективы для всестороннего развития личности каждого ребенка[12,7].

Особый вклад в историю развития теории коллектива внес А. Макаренко, которого считают основателем гуманистического направления в педагогике. В его концепции коллективного воспитания нашли отражение принципы параллельного действия, отношения ответственной зависимости, гласности и другие, направленные на развитие лучших человеческих качеств.

Последующие направления развития теории коллектива были представлены в курсовая работа не тему коллектив и личность Т. Исследования были направлены на выявление наиболее эффективных форм организации, методов сплочения и формирования воспитательных коллективов, разработку принципов и методов стимулирования коллективной деятельности, развитие курсовая работа не тему коллектив и личность функций коллектива и самоуправления в нем, разработку педагогической инструментовки деятельности коллектива[12;8].

Личность в трудовом коллективе

Отдельно стоит сказать о развитии гуманистических традиций в педагогике. Одним из самых известных курсовая работа не тему коллектив и личность А. Основой и целью воспитания он считал творение счастья каждого из воспитанников: Экспериментальная деятельность Сухомлинского, которую он осуществлял в роли учителя и директора одной из школ, заключалась в реализации гуманистических принципов на практике и анализе их результатов.

Так, деятельность школы была нацелена на создание условий для индивидуально-творческого развития каждой личности, доверительных отношений внутри коллектива, учения без принуждения, сотрудничества взрослых и детей[15;62].

  1. Многие недостатки, недоразумения и даже конфликты в трудовом коллективе возникают именно на почве незнания некоторыми работниками своих обязанностей или некачественного и несвоевременного их выполнения. Направленность В основе направленности личности лежит мотивация ее деятельности, поведения, удовлетворения потребностей.
  2. Основной целью воспитания, считал А. Между тем диалектика коллективного и индивидуального в воспитании очевидна.
  3. Их реализация влияет на принятие ребенком класса, на идентификацию с ним, на осознание себя как члена данной группы, на эмоциональное самочувствие, что так или иначе влияет на мировосприятие, самооценку, на отношение к ценностям, носителем которых является класс. Детерминантой развития личности является деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений, которые складываются у человека с наиболее значимой для него группой группами в этот период.
  4. Одна из самых распространенных форм -- ролевой конфликт, когда к одному человеку предъявляются противоречивые требования по поводу того, каким должен быть результат его работы.
  5. В коллективе формируются общественно значимые умения и навыки, нравственные ориентации, гражданская позиция воспитанника. Педагогику, как и раньше, интересуют вопросы создания коллектива и использования его возможностей для гармоничного развития личности, т.

Шаталова, которым принадлежит разработка гуманно-личностного подхода в обучении[7;54]. Хронологический подход к изучению развития теории коллектива долгое время являлся единственным, и потому традиционным. Однако с конца 90-х годов прошлого века были выделены новые основания для дифференциации и структурирования знаний в области педагогической теории коллектива.

Так, были обозначены основные направления и соответствующие им предметно-проблемные области, изучение которых обусловлено выбором научной позиции исследователей. Эти направления обозначены следующим образом[12;14]: Психологическое направление, в основу которого легли работы педологов о проблемах детства, стало оформляться первым.

Развитие данного курсовая работа не тему коллектив и личность тесно связано с развитием других наук о человеке.

Формирование личности в коллективе - курсовая работа

В центре внимания исследователей проблем коллектива — развитие личности ребенка, его положение в коллективе, взаимодействие личности и коллектива и т. В русле психологического направления педагогической теории коллектива исследования З. Системологическое направление исследования Л.

Для него свойственно рассмотрение коллектива курсовая работа не тему коллектив и личность системы и подсистемы других систем общественной, воспитательной. Коллектив рассматривается как среда развития или инструмент педагогического влияния, интересы исследователей в данном направлении сосредоточены на коллективе как целостном социально-педагогическом феномене. В русле системологического направления педагогической теории коллектива обозначены следующие проблемные области: Праксеологическое направление исследования И.

Проблемная область данного направления включает такие аспекты как: Необходимо отметить, что исследовательская деятельность отдельных ученых часто затрагивает довольно широкий спектр проблем, не сводимых только к одному конкретному направлению. Кроме того, данные направления не связаны с хронологией развития научной мысли. Подводя итог материалу главы, можно сделать следующие выводы.

В это время появляются первые работы, обосновывающие данный подход в педагогике. Периодом наиболее активного изучения коллективизма является советский период отечественной истории, курсовая работа не тему коллектив и личность характеризуется не только теоретическими исследованиями, но и проведением экспериментов. В это же время развивается гуманистическое направление в воспитании и обучении.

Опыт отечественных педагогов, развивавших теорию коллективизма, неоднократно обобщался, изучался и систематизировался. Можно выделить две основные концепции, позволяющие выделить в нем основные направления и достижения.

Теоретические основы роли коллектива в формировании личности 2. Макаренко, который, проведя теоретические и экспериментальные исследования детского коллектива, пришел к выводу о рол коллектива в формировании и развитии личности. Обратимся к сформированному им понятию коллектива. Под коллективом понимается такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения [11;42].

Объединенные единством цели и деятельности, члены коллектива вступают в определенные отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при безусловном равенстве всех членов их одинаковой ответственности перед коллективом.

Из этого определения можно определить основные признаки коллектива, к которым относятся[20;68]: Наличие общественно значимых целей. Последовательное развитие целей в результате совместной деятельности. Систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность. Практическая связь коллектива детей с обществом. Кроме того, согласно определению Макаренко, коллективу присущи наличие положительных традиций и увлекательных перспектив; атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности; развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина и др.

Обозначим также основные функции коллектива:

VK
OK
MR
GP