Индивидуальные студенческие работы


Курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться

Придя в школу ребенку приходиться иметь дело с большим объемом информации. Дать ребенку ориентир, научить пользоваться таким замечательным инструментом, как интернет, применять свои знания, всему этому должна научить ребенка начальная школа. Особенности формирования информационных умений в период младшего школьного детства.

Выбор эффективных методов и приемов в работе с информацией в начальной школе, основанной на особенностях формирования и развития информационных умений младших школьников. Представление информации в различных источниках будь то книга, аудио- и видеоноситель, компьютер, человек как информатор, натуральный объект окружающего мира как предмет изучения и наблюдения не изменяет сути проблемы научения ребенка приемам ориентировки в мире информации.

Эти основные приемы базируются курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться вполне конкретных умениях, которые могут быть вкратце обозначены следующим образом: Развитие информационных умений учащихся начальных классов возможно при соблюдении ряда условий, таких как: Знания товарищей и т.

Одним из самых важных умений учащихся сегодня, становиться умение работать с информацией. Это требование времени, требование возникшего нового информационного общества. Ожегова [10] критерий определяется как мерило оценки, суждения. Фридман определяет следующие уровни овладения учащимися действиями, соответствующими практическим информационным умениям и навыкам: Однако не все практические информационные умения должны достигать уровня автоматизации и становиться навыками.

Одни практические умения формируются в школе обычно до 3 уровня, другие, главным образом, общие, до 4 уровня, после курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться они в последующем обучении совершенствуются.

Орлов определяет формирование практических информационных умений как специальную педагогическую задачу [8]. Однако он отмечает, что не все учителя рассматривают эту проблему с данной точки зрения.

Курсовая работа информационные умения младших школьников

Часто считается, что специальная, целенаправленная отработка этих умений не нужна, поскольку ученики сами в процессе обучения приобретают необходимые умения — это неверно. Школьник в своей практической деятельности действительно перерабатывает и трансформирует те способы учебной работы с информацией, которые ему задает учитель.

Такая внутренняя переработка приводит к тому, что усвоенный ребенком способ работы с учебным материалом иногда довольно резко может отличаться от учительского эталона. А эти приемы могут оказаться нерациональными или просто неверными, что существенно мешает ученику продвигаться в учебном материале, развивать практическую деятельность. Громоздкие системы нерациональных курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться тормозят учебный практический процесс, затрудняют формирование информационных умений их автоматизацию[8].

Одним из основных принципов обучения является его сознательность. Будет адекватно воспринято и усвоено лишь то содержание — знания или умения, - которое осознается человеком. А осознается далеко не все то, что воспринимается. Это положение подробно раскрывается А.

Главные вкладки

Осознание определенного содержания зависит от того, какое структурное место оно занимает в деятельности ребенка. В своей практической работе он осознает не все, с чем имеет дело, что попадает в поле его зрения, а только то, что входит в его деятельность как предмет какого-либо отдельного действия как его непосредственная цель.

Сделать целью для ученика именно то практическое содержание, которое нужно усвоить, - для учителя означает уметь управлять его восприятием и, соответственно, направленностью его внимания.

Итак, у учащихся на всем протяжении школьного обучения нужно формировать практические умения, курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться умения сознательно контролируемые, часть из которых затем автоматизируется и становится навыками. Орлов считает, что учитель должен реализовывать два главных момента или этапа — постановку цели и организацию деятельности младших школьников [8].

Прежде всего, перед учащимися начальных классов ставится особая цель — овладеть определенным информационным умением. Когда учитель сталкивается с отсутствием у учеников конкретного умения, ему нужно вначале спросить себя, а была ли перед ним поставлена такая цель? Ведь только наиболее интеллектуально развитые учащиеся самостоятельно выделяют для себя и осознают операциональную сторону учебной деятельности, остальные же остаются на уровне интуитивно-практического владения умениями.

Лисицын определяет распространенный недостаток организации практической курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться учащихся — дети не видят за выполняемой ими работой учебной задачи, учебной цели. В первое время, да и периодически в более сложных случаях в дальнейшем учитель, давая то или иное задание, сам указывает ту учебную задачу, которую должен решить ученик, выполняя это задание.

Но постепенно ученики приобретают умение, способность и привычку видеть за любой выполняемой ими работой те знания, умения и навыки, которые они должны приобрести в результате данной работы [14]. Помимо осознания цели, ученику нужно осознание ее отношения к мотиву своей деятельности. Учебная мотивация всегда индивидуальна: Известно, что неформальное освоение интеллектуальных умений возможно только при познавательной мотивации.

Учителю приходится ориентироваться на весь этот широкий спектр мотивов. Ставя цель обучить данному умению, он должен дать возможность каждому ученику понять, какой личностный смысл будет заключен в этой работе, зачем ему нужно это умение.

Продуктивная и результативная работа современного учителя с информационно-образовательными системами требует наличия у него информационной культуры, так как ключевая задача учителя — отбор, систематизация, структурирование необходимой учебной информации, адекватное ее представление с использованием возможностей информационных технологий, и такая организация деятельности обучающихся, которая позволит им работать курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться представленной информацией не на репродуктивном уровне, а на уровне творчества, когда требуется отбор информации, ее анализ, синтез, оценка и рождение нового знания.

Учителю необходимо знать особенности циркуляции информационных потоков в образовательном пространстве, уметь проектировать информационно-образовательную среду в своей образовательной области, уметь самостоятельно вести информационный поиск, извлекать информацию из различных источников, представлять ее в доступном ученикам виде и эффективно использовать в педагогическом процессе.

Если учитель владеет соответствующими знаниями и умениями по работе с информацией, он сможет научить этому и своих учеников. Применение информационных технологий вызывает необходимость в формировании у учащихся умений и навыков поиска информации, ее анализа, распространения и представления, а также способности вырабатывать обоснованные мнения, позволяющие предсказывать, планировать и контролировать события и процессы с наибольшей быстротой и наиболее эффективным образом.

В связи с тем, что в последние годы акцент целей всё более смещается с овладения чисто практическими навыками использования компьютеров к более широкой трактовке - формированию основ информационной культуры, то данный процесс необходимо начинать курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться на более ранних ступенях обучения. Это инициирует пересмотр существующих методов, форм и содержания обучения, а также предполагает необходимость изменения методики преподавания базовых предметов начальной школы.

Одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих, формированию информационных умений у младших курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться состоит в применении ИКТ в учебном процессе. Миропонимание учащихся должно быть основано на знаниях, отражающих объективные связи в реальном мире и учитывающих возрастающую информационную емкость мира. Эффективность усвоения информации достигается лишь в процессе активной деятельности. Ведущими способами педагогической деятельности учителя начальных классов по формированию информационных умений должны являться: Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.

Умение учиться обеспечивается тем, что курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться учебные действия как обобщенные действия открывают возможность широкой ориентации учащихся, - как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирование компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Универсальные учебные действия — это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста: Умение учиться и способность к организации своей деятельности планирование, контроль, оценка: Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей: Методы изучения информационных умений 2.

Педагоги начальных классов должны учитывать все перечисленные особенности этого возраста, чтобы подготовить младших школьников к жизни в информационном обществе на основе формирования у них информационных умений и компьютерной грамотности, алгоритмического стиля мышления исследовательских навыков. Обеспечивая целостное развитие личности каждого учащегося, проявление и развитие его индивидуальных способностей в свободных открытых диалогах, информационном взаимодействии с другими людьми, самостоятельном создании индивидуальных и групповых информационных продуктов и проектов.

В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково- символические, а также таких, как планирование цепочки действий по задачамсистематизация и структурирование знаний, пере вод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков.

Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов начальной школы.

Моделирование включает в свой состав знаково - символические действия: С их освоения и должно начинаться овладение моделированием. Кроме того, учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации. Прежде чем овладеть этими системами, ребенок должен принять идею означивания и понять ее курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться произвольно созданной символике.

В настоящее время учебники используют произвольную символику с разными функциональными нагрузками. Этот предмет обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно следственных связей.

Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково - символических действий — замещения например, звука буквоймоделирования например состава слова путем составления схемы и преобразования модели курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться слова.

Не вызывает сомнения тот факт, что решение задачи формирования информационной культуры у обучающихся, возможно только после того, как педагоги сами овладеют информационными умениями так как ключевая задача учителя — отбор, систематизация, структурирование необходимой учебной информации, адекватное ее представление с использованием возможностей информационных технологий, и такая организация деятельности обучающихся, которая позволит им работать с представленной информацией не на репродуктивном уровне, а на уровне творчества, когда требуется отбор информации, ее анализ, синтез, оценка и рождение нового знания.

В соответствии с обозначенными целью и задачами проектирование содержания образования младших школьников по формированию информационных умений, на наш взгляд, должно осуществляться на основе единства его компонентов: Знаниевый компонент осваиваемого младшими школьниками содержания обеспечивает понимание ими, что значит жить в информационном обществе, какие возможности открываются для развития и самовыражения человека информационного общества, какую роль играют в образовании человека информационно-коммуникационные технологии, почему информация становится самым ценным ресурсом.

Компонент практического опыта направлен на формирование у младших школьников системы навыков работы на компьютере, в Интернете для обеспечения им возможности эффективно с технологической и психологической точек зрения общаться и взаимодействовать в социальных, личных и учебных целях в информационно-образовательной среде.

Отбор содержания для освоения младшими школьниками осваивается не как отдельный, дополнительный к существующим, учебный предмет, а курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться ходе специально организованной учебной деятельности учащихся на обычных уроках. Для этого учитель должен познакомить младшего школьника с эффективными способами и методами работы с информационными курсовая работа на тему обучение учащихся умению учиться.

На наш взгляд, в начальной школе необходимо сформировать умения рациональной работы с информацией, которые могут быть вкратце обозначены следующим образом: На этапе принятия учебной задачи — это умение осознать, вычленить, сформулировать информационный запрос, умение выбрать источник информации и оценить адекватность источника информации сформулированному запросу.

На этапе поиска информации — умение эффективно работать с любыми доступными источниками: На этапе обработки информации — умение отделять главное от второстепенного, структурировать изменять объем информации в соответствии с учебной задачей без изменения или с изменением системы кодирования последней.

На этапе хранения информации — осознанное и эффективное использование учеником особенностей своей памяти при выборе способа кодирования информации, предназначенной для кратковременного или длительного хранения. При этом носитель информации, хотя и требует применения специальных умений, не играет принципиальной роли.

Он может быть использован в качестве средства достижения искомого результата:

VK
OK
MR
GP