Индивидуальные студенческие работы


Курсовая по коррекционной работе педагога психолога

  • Но это не означает, что вы обязаны разъяснять суть тревожащей вас проблемы;
  • Вернитесь немного назад и вспомните другую ситуацию, которую также восприняли как проблемную;;;
  • Игротерапия общения - М;;
  • Вы снова здесь, в этой комнате.

Программа изучения личности учащегося Программа изучения личности учащегося предполагает исследование его индивидуально-психологических особенностей, а также особенностей его контактного окружения Материалы исследования могут использоваться для составления психологической характеристики на учащегося по схеме: Фамилия, имя, отчество учащегося, возраст, пол, класс, школа, адрес.

Состояние здоровья ученика, его отношение к здоровью. Положение в классном коллективе, характер отношения к окружающим людям и курсовая по коррекционной работе педагога психолога, социальные роли в семейном и классном коллективах, коммуникативные способности устные, письменныеперцептивные способности уровни восприятия и понимания партнера по общениюинтерактивные способности способность к взаимодействию с другими людьми.

Психические процессы, интеллект, творчество: Отношение к курению, алкоголю, наркотикам.

Психолог в коррекционном учреждении

На первый взгляд кажется, что составить психолого-педагогическую характеристику на любого школьника класса, в котором студент ведет педагогическую практику, можно легко и. Практика, однако, говорит о другом. Для составления обоснованной характеристики надо располагать такими сведениями, которые можно получить лишь в результате целенаправленного изучения детей.

Основным методом изучения школьников является систематическое наблюдение за их действиями и поступками на уроках, при выполнении трудных заданий, общественных поручений и т. Но метод наблюдения сам по себе, взятый изолировано от других методов и приёмов изучения, не всегда позволяет установить причину того или иного поступка.

Поэтому наблюдение необходимо сочетать с опросом и беседой.

Библиотека

Беседу можно вести не только с изучаемым школьником, но и с его товарищами, особенно друзьями, с которыми он проводит значительную часть времени в школе и на улице. Много ценных сведений можно почерпнуть из бесед с родителями и старшими членами семьи. Также можно использовать метод — изучения продуктов деятельности, эксперимент. Методики которыми пользуется психолог представлены ниже. Психологическая характеристика на учащегося Кирилл К.

Мама — мастер маникюра и педикюра, папа — директор завода. В семье взаимоотношения — нормальное, но иногда в семье возникают конфликты по поводу успеваемости и курсовая по коррекционной работе педагога психолога Кирилла.

Жилищные и материальные условия — выше среднего.

  • В современном мире прогресс идет огромными темпами и даже для детей дошкольного возраста предъявляются требования, которые с годами увеличиваются;
  • Единственным показателем меньше значимого уровня 3 явилось "подозрительность", на уровне 2,7;
  • Социальные нормы регулирования поведения;
  • Сейчас каждый из вас посетит вернисаж метафорических проблем;
  • У испытуемого наблюдается средний уровень мышления, лучше развито моторно-слуховое запоминание;
  • Именно в таких классах возможно последовательное взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического и социально-трудового направлений работы с детьми.

Испытуемый на свое здоровье не жалуется. Взаимоотношение с одноклассниками находится на низком уровне, так как испытуемый не может найти общий язык с окружающими, агрессивен в отношениях, тяжело идет на контакт с родственниками, конфликтная личность. Коммуникативные способности лучше развиты устные. Интересы у испытуемого проявляются в увлечении компьютером, любит играть в игры, также нравится обучаться вождению машины. Испытуемому присущи такие курсовая по коррекционной работе педагога психолога характера, как: У испытуемого самооценка завышенная, что проявляется в том, что он склонен переоценивать себя в ситуациях, которые не дают для этого повода.

У испытуемого наблюдается средний уровень мышления, лучше развито моторно-слуховое запоминание. Воображение и творчество достаточно развиты. Для испытуемого характерен холерико-сангвинистический тип темперамента, в основе лежит сильный, неуравновешенный, подвижный тип НС. Отношение к курению, алкоголю, наркотикам — негативное.

Последние запросы

Психологический анализ урока Анализ урока проводился мною на уроке истории у педагога Предковой Клавдии Ивановны. Урок был на усвоение новых знаний по теме: Учитель делает учебный материал доступным восприятию учащихся данного возраста, понятным интересным с помощью простоты изложения материала.

В начале урока внимание было немного как бы рассеяно, ребята не все время слушали как отвечает их одноклассник, и учитель призывал их быть внимательней, говорил о том, что скоро будет самостоятельная контрольная работа по этой теме, следовательно нужно слушать внимательнее. Но когда учитель сам начал объяснять и рассказывать новый материал, то ученики стали курсовая по коррекционной работе педагога психолога его внимательно, так как у учителя была яркая образная речь, он все время прибегал к работе воображения ребят.

Внимание учеников все время было под контролем учителя, так как он не только рассказывал, но и задавал вопросы, при этом, выслушивая и отвечая на вопросы ребят, тем самым это объяснение можно назвать — рассказ-беседа. Объектом восприятия учащихся является речь учителя и текст учебника. Курсовая по коррекционной работе педагога психолога также курсовая по коррекционной работе педагога психолога использована наглядность — изображение таблицы, которую ребята заполняли вместе с учителем, используя текст учебника.

Учитель обращался к памяти школьников на всех этапах урока: Учитель задействует эмоциональный, механический виды памяти учащихся. Для того чтобы лучше запомнить материал учитель использовал на уроке включение в деятельность, повторение, эмоциональное восприятие данного материала.

Учитель в своем объяснении использовал метод дедукции изложил сначала факты, а потом уже вывел из них общие закономерности. Урок не имел проблемной направленности, он был направлен на овладение новыми углубленными теоретическими знаниями. Во время опроса учитель обращался к классу для того, чтобы ребята помогли своему однокласснику и показали его ошибки, дополнили ответ. А при подаче нового материала учитель узнавал, что еще знают ребята по этой теме. При закреплении материала учитель обращался к школьникам с целью узнать, что же они запомнили и могут рассказать.

Всего на уроке было поставлено три оценки одна за ответ у доски, а две за дополнение. Ребята сами вызвались отвечать, поэтому оценки были хорошо и отлично.

Сколько стоит написать твою работу?

Учитель в довольно свободной манере общался с учениками, речь была спокойной, она очень подходила к внешности и поведению этого человека.

Было видно, что ребята не боятся его, а уважают, а это очень важно, школьники внимательно относились к словам своего наставника, он их легко мог настроить на те эмоции, которые были нужны. Так же сразу стало заметно, что стиль педагогического общения здесь демократический.

Учитель ведет историю у этого класса уже второй год, поэтому требования к ответу давно приняты учениками. Преподаватель не ограничивает ребят в форме обучения доклад или ответ у доски, ответ с места, дополнение, вопрос отвечающему курсовая по коррекционной работе педагога психолога, для него главное содержание. В целом, стиль преподавания мне очень понравился Цели урока грамотно формулируются курсовая по коррекционной работе педагога психолога доносятся до учащихся, основные этапы урока регламентируются временем.

Организационная подготовка к уроку не вызывает замечаний, напротив, является примером для подражания. Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы в ходе объяснения нового материалав практической части урока широко используются наглядные пособия. У нее есть чему поучиться. Одаренные дети Одаренность детей может быть установлена изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.

Проявления умственной одаренности у курсовая по коррекционной работе педагога психолога связаны чрезвычайными возможностями детских лет жизни. Нужно иметь в виду, что в ранние дошкольные годы стремительное умственное развитие происходит у всех детей, оказывая решающий вклад детских лет в становление интеллекта. Основная трудность выявления в пору детства признаков одаренности и состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное, относительно не зависимое от возрастного.

И не известно, окажется ли оно устойчивой особенностью и на последующих возрастных этапах. При этом курсовая по коррекционной работе педагога психолога проявления одаренности еще не предопределяют будущих возможностей человека: Предметом острых дискуссий остается вопрос о природе и предпосылках одаренности. Современные исследования в этой области направлены на то, чтобы с помощью электрофизиологических, психогенетических и других методов раскрыть соотношение биологического и социального в природе одаренности.

Во время практики мною была рассмотрена проведенная диагностика ученицы Сурковой Натальи. При помощи методике Ильичевой школьный психолог выделил следующие результаты: По методике Векслера показала высокий уровень интеллектуального развития.

Во время рассмотрения диагностики ученицы Сурковой Натальи, школьным психологом было предложено протестировать ученицу по коммуникативным организаторским способностям в целях приобретения навыков. При обследовании мною по методике КОС-1, выявлено: Перед аудиторией выступает свободно и уверенно, аргументировано ведет беседы и дискуссию Эмоциональное реагирование на возможные неудачи адекватно обстановке, возможно проявление фрустрации.

Затруднений в общении со сверстниками и взрослыми. Было очень интересно ознакамливаться с работой психолога образования. Мне очень понравилось наблюдать за работой с детьми разных возрастов, уровней и сравнивать их деятельность между. Данная учебно-ознакомительная практика поможет мне в дальнейшей работе психологом, после прохождения практики мне стало легче находить общий язык с детьми подросткового возраста, благодаря школьному психологу Гайдуковой Ирине Андреевне, которая показала правильный алгоритм работы с детьми.

Работа педагога-психолога с трудными детьми

Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в курсовая по коррекционной работе педагога психолога присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета.

Ознакомилась с очень важными интересными документами, направлением работы психолога образования, его этическими принципами. Я думаю, что опыт, полученный мной на данной практике, несомненно, пригодиться мне в дальнейшем, при построении своей профессиональной деятельности. Педагогическая психологияПод ред.

Организация психологической работы в школе. Развитие Я-концепции и воспитание. Учебник для вузов — М.: А также использованные методики: Личностная агрессивность и конфликтность автор Е. Белов Опросник структуры темперамента В. Русалов Общий общительный уровень В.

Ряховский Тест на логическую закономерность О.

VK
OK
MR
GP