Индивидуальные студенческие работы


Курсовая общение как средство воспитания гуманных

Научно-теоретические основы общения в воспитании 1. Анализ влияния общения на результаты воспитания младших школьников 2. Этот процесс сопровождается изменением парадигмы обучения и воспитания.

На смену старому содержанию образования идет новая; традиционная объект - субъектная педагогика Я. Гербарта заменяется иной, обращенной к ребенку, как к субъекту учебно-воспитательного процесса, которая стремится к самоактуализации, самовыражению и самореализации.

Воспитание - это процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. Таким образом, основной задачей воспитания выступает развитие личностных качеств учащегося.

Общение - это вид социальных взаимоотношений, процесс взаимодействия людей, основанный на обмене мыслями и чувствами, духовными ценностями посредством слов и других знаковых систем. Общение имеет огромное значение в формировании психики ребенка, в развитии личности и становлении разумного, культурного поведения.

Именно в общении происходит становление личности ребенка, формирование важнейших её курсовая общение как средство воспитания гуманных, нравственной сферы, мировоззрения. Кристаллизация характерных для данного ребенка черт большей частью происходит в процессе взаимодействия со сверстниками, когда ребенок пробует, корректирует и формирует свой стиль поведения.

Надо сказать, что проблема включения общения воспитанников в воспитательный процесс разрабатывается в педагогике. В трудах классиков Коменского Я. В настоящее время общение в воспитании школьников разрабатывается в трудах Клюевой Н. Есть хорошая теория, есть хорошие рекомендации. Но в практике, к сожалению, остаются нерешенными вопросы, волновавшие учителей и сотни лет тому.

Главный среди них - как сформировать воспитательный процесс, с учетом особенности общения воспитанников, как оптимизировать процесс их общения, чтобы повлиять на результаты воспитания. Таким образом, поскольку решение проблемы поиска рациональных и эффективных форм воспитания новой личности возможны путем оптимального сочетания многовекового опыта курсовая общение как средство воспитания гуманных с достижениями передовой педагогической практики, то станет очевидным актуальность изучения общения школьников в рамках теории воспитания личности.

Объект исследования - общение, как одна из самых важнейших фаз формирования личности младшего школьника, как целостный процесс. Предмет исследования - воспитание младшего школьника в процессе общения. В соответствии с целью сформулированы задачи исследования: Изучить научно-теоретические основы общения в воспитании. Выявить особенности общения в воспитании младших школьников.

Особенности воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста.

Разработать и апробировать систему заданий, реализующих воспитание в общении младших школьников. Выявить эффективность использования этой воспитательной системы.

Методологическая основа - основные положения концепции дидактического материализма, теории познания, теории личности и ее развития в деятельности, теория целостного педагогического процесса, труды педагогов и психологов по проблеме исследования. Методы исследования курсовая общение как средство воспитания гуманных изучение и анализ педагогической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование.

Теоретическая значимость работы - в работе проанализирован, обобщен, систематизирован найденный теоретический и практический материал по данной проблеме. Выявлены сущность общения, а также влияние общения на процесс воспитания и формирование личности младших школьников, к каким конкретно позитивным или негативным для становления личности последствиям оно приводит, каковы воспитательные возможности общения как условия действительно полноценного развития личности.

Воспитание -- процесс целенаправленного формирования личности. Основой воспитательного процесса, главным источником формирования общественно ценных качеств личности является деятельность воспитанников и чем разумнее курсовая общение как средство воспитания гуманных эта деятельность, тем эффективнее протекает воспитательный процесс,-- такова его закономерность.

По данным исследований многих психологов - Л.

Общение как средство воспитания младших школьников

Лисиной, общение выступает ведущим средством познания окружающего мира. С самого рождения он вступает в разнообразные отношения с окружающими. Общение является необходимым условием существования человека и, вместе с тем, одним из основных факторов и курсовая общение как средство воспитания гуманных источником его психического развития в онтогенезе. При этом для общения необходимы, по крайней мере, два человека, каждый из которых выступает именно как субъект 22.

Общение есть не просто действие, а именно взаимодействие - оно осуществляется между участниками, каждый из которых равно является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах. В психологии проблемы общения рассматривались, прежде всего, в трудах А.

Воспитание гуманных чувств

Здесь были проанализированы феноменология, закономерности и курсовая общение как средство воспитания гуманных общения. Одним из аспектов психологического подхода к любой деятельности является выделение субъекта и объекта этой деятельности. В деятельности общения объектом являются другие люди: В зависимости от того, на что именно в психике человека мы воздействуем, что в ней намерены изменить, психологическое содержание деятельности общения будет различным.

В одном случае это будет сообщение новых знаний информированиев другом - изменение системы мотивов или ценностей убеждениев третьем - непосредственное побуждение к действию. Деятельное общение имеет для индивида прямой развивающий эффект, так как совершенствует и обогащает его собственную деятельность. В психологии общение рассматривается в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности.

В педагогике, в связи с решением задач воспитания подрастающего поколения, существует другой ракурс рассмотрения проблемы общения - процесс воспитания личности в.

Именно в общении, и, прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими родителями, педагогами, сверстниками и т. Основной задачей воспитания выступает развитие личностных качеств учащегося. Проявляются эти качества в большей степени в ходе общения и взаимодействия ребенка с окружающими его людьми.

Активизация взаимодействия способствует ускорению процесса формирования личностных качеств. Можно сделать вывод о том, что в деятельности каждого отдельного школьника коллектив и общение играют незаменимую роль, положительную.

Данный вывод согласуется с мнением Пиаже, который в общении индивида выделял отношения со сверстниками и противопоставлял их отношениям "ребенок - взрослый". В группе сверстников, отношения равноправные и симметричные, а между ребенком и взрослым какими бы демократичными они не были - иерархические и несимметричные.

Пиаже утверждал, что такие качества, как критичность, терпимость, умение встать на точку зрения другого, развиваются только при общении детей между собой и организации коллективной деятельности. И, если в детском коллективе утвердились отношения доброжелательности, взаимозаботы, ответственности друг за друга, если каждому ребенку обеспечено благополучное положение в коллективе, у него прочнее становятся связи с одноклассниками, укрепляются чувства коллективной чести, коллективного долга, ответственности.

Благополучное эмоциональное самочувствие, состояние защищённости, как называл его А. Макаренко, стимулирует наиболее полное самовыражение личности курсовая общение как средство воспитания гуманных коллективе, создаёт благоприятную атмосферу для развития творческих задатков ребят, обнажает красоту гуманных, чутких отношений людей друг к другу.

Всё это готовит почву для формирования гуманных человеческих отношений 25. Макаренко доказывал, что именно коллективное воспитание создает благоприятные условия для проявления каждой личностью своей индивидуальности. Проблему единства развитого общения и гармонического становления личности школьника в своих трудах всесторонним образом развертывает Курсовая общение как средство воспитания гуманных.

Какова же курсовая общение как средство воспитания гуманных сила, объединяющая детей в коллектив? Какова та сила, которая ведет к духовно обогащающему единению людей?

Что же создает подлинную гармонию личного и общественного? На важнейшие вопросы современной практики и теории воспитания В. Ответственность человека за человека. Сухомлинский много писал о потребности человека в человеке. Сухомлинский предлагал воспитательные воздействия осуществлять через общение, коллективную деятельность, дружбу и товарищество в среде школьников.

Таким образом, основным средством обучения и воспитания, ведущим фактором формирования и развития личности является общение. В процессе учебной деятельности ребёнок выступает и как субъект и как объект общения. Круг и виды общения у школьников разнообразны, они определяются социальной ситуацией развития ребёнка, социальной ситуацией развития ребёнка, его возрастными индивидуальными особенностями.

Социально-педагогическим основанием целостного подхода к воспитанию является такая организация общения воспитанников и такое управление ею, при которых отдельные части, стороны и элементы целостного процесса воспитания наиболее тесно взаимодействуют с отдельными сторонами и элементами личности каждого воспитанника.

Основанием такой целостной личности является единство деятельности и развитых форм общения. То есть это единство обнаруживает себя в процессе деятельности всем своим строем, утверждающим логику свободного развития всех, ориентированного на всестороннее развитие личности. Это означает, что любой вид деятельности взятый автономно, должен включать все существенные элементы развитых форм общения воспитанников, способствующих всестороннему развитию личности школьника. Иными словами, общение побуждает к самопознанию.

Рассматривая целостный процесс воспитания как живое взаимодействие сторон, необходимо остановиться на особенностях общения и коммуникативной деятельности младших школьников и отражение этих особенностей на воспитательный процесс. Педагог работает и как учитель, и как классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно будет протекать жизнедеятельность ребенка в школе.

Здесь особенно важно знание возрастных особенностей детей: Поэтому очень важно учитывать специфику этого возраста. Младший школьный возраст - это период в жизни ребёнка с шести до десяти лет, когда он курсовая общение как средство воспитания гуманных обучение в начальных классах. Это особый период в жизни ребенка. Особенности младшего школьного курсовая общение как средство воспитания гуманных как начального звена школьного детства нельзя считать окончательными и неизменными.

Можно говорить лишь о наиболее характерных чертах этого возраста. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста составляют произвольность и осознанность всех психических процессов, кроме интеллекта, курсовая общение как средство воспитания гуманных их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Особенности общения младших школьников заключаются в следующем.

С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его взаимоотношениях с окружающими курсовая общение как средство воспитания гуманных, причем довольно существенные. Прежде всего, увеличивается время, отводимое на обучение. Теперь большую часть дня дети проводят в контактах с окружающими людьми: А учебная деятельность неразрывно связана с общением.

При этом изменяется содержание общения, в него входят темы, не связанные с игрой, то есть выделяется как особое деловое общение со взрослыми.

  • Это означает, что любой вид деятельности взятый автономно, должен включать все существенные элементы развитых форм общения воспитанников, способствующих всестороннему развитию личности школьника;
  • Тогда сознание ребенка переходит с результата на процесс выполнения нормы, и он следует норме ради нее самой, потому что не может поступать иначе;
  • Поэтому процесс развития речевой деятельности связан с познавательной активностью человека, с человековедением;
  • Отклонение педагогом предложения ребенка о совместной деятельности.

В первых классах школы дети больше общаются с учителями, проявляя к нему больший интерес, чем к своим сверстникам, так как говорят, учителя является для них очень высоким.

Общение с учителем в этот период имеет исключительно курсовая общение как средство воспитания гуманных значение для каждого ребёнка. Учитель как личность становится для детей менее интересной, менее значимой и авторитетной фигурой, и растет их интерес к общению со сверстниками, который далее постепенно возрастет к среднему и старшему школьному возрасту.

Общение переходит на качественно высокий уровень, так как дети начинают понимать мотивы поступков сверстников, что способствует установлению хороших взаимоотношений с. В начальный период обучения в школе, в возрасте от 6 до 8 лет, впервые образовываются неформальные группы детей с курсовая общение как средство воспитания гуманных правилами поведения в.

Однако эти группы существуют недолго и обычно недостаточно стабильны по своему составу. Дети младшего школьного возраста по-прежнему проводят много времени в различных играх, но их партнерами по игре всё чаще становятся не взрослые люди, а сверстники.

В детских группах во время игры устанавливаются свои специфические взаимоотношения с более или менее выраженными мотивами межличностных предпочтений.

VK
OK
MR
GP