Индивидуальные студенческие работы


Курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики

Интеграция учебных дисциплин в образовании 1. Главная цель интеграции - создание у школьника целостного представления об окружающем мире, то есть формирование мировоззрения. Исторический обзор реализации интеграции в практике отечественной и зарубежной школы. Идея о единстве научных знаний находила отражение в работах древних мыслителей: Аристотеля, Демокрита, Эпикура, Платона.

К курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики проблеме обращались Г. Песталоцци утверждал, что процесс обучения должен быть построен таким образом, чтоб, с одной стороны, разграничить между собой отдельные предметы, а с другой — объединить в нашем сознании схожие и родственные, внося тем самым огромную ясность в наше сознание и курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики полного их уточнения повысить до ясных понятий.

Блестящим примером проведения интегрированных уроков был опыт В. Это — интеграция основных видов познавательной деятельности наблюдения, мышления, речи с целью обучения, воспитания и развития детей. Новая попытка интеграции образования была сделана уже в советской школе 1923 — 1933 гг. Необходимо указать, что эти вопросы не разрешены полностью и до. Что касается принципов построения учебного плана, то среди педагогов всего мира точатся большие дискуссии.

Скажем, что изучается вопрос о том создавать ли планы по отдельным учебным предметам, либо же комплексные, в которых знания различных наук группировались бы вокруг какой-нибудь сферы знания. В то время советские и западные педагоги работали в одном направлении: За границей это проявилось в том, что школу захлеснула волна утилитаризма. В американской школе под действием прагматических идей Дж. Дьюи учебный материал группировался вокруг курсов, которые как бы отвечали интересам и желаниям детей: В начале 30-х годов в связи с задачами индустриализации страны прошли изменения в образовательной политике нашего государства.

Была возвращена дисциплинарная система обучения. В то время, когда в советской педагогике отказались от интегрированного подхода в обучении, на Западе, под действием развития науки, техники и промышленности в конце 50-х начале 60-х годов педагогика интеграции имела особое значение.

Библиотека

Обучение имело курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики характер. Оно организовывалось по принципу создания расширенных учебных программ, когда объединяются различные предметы; стержневых программ, когда вокруг одной программы-стержня объединяются материал с различных областей знаний.

Выбор темы и её раскрытие определяются, прежде всего, задачей ориентации учащихся, помощи им в познании себя и окружающего мира.

Такой подход позволяет учащимся выявить взаимосвязи между различными областями знаний, создаёт условия для более гибкого планирования учебной работы и развития индивидуальных особенностей учащихся. Часто при создании интегрированных курсов отдают предпочтения интересам учащихся, которые являются определяющим фактором. Интегрированные курсы содействовали формированию у учащихся качественно новых знаний, что характеризуются высшим уровнем осмысленности, динамичности применения в новых ситуациях, повышением их действенности и системности в результате системного преподавания учебного материала в новых органичных взаимосвязях.

Интеграция обучения предусматривает создание принципиально новой учебной информации с соответствующим содержанием учебного материала, учебно-методическим обеспечением, новыми технологиями.

Одно из новых направлений совершенствования обучения в начальной школе — организация и проведение интегрированных уроков.

В интегрированных уроках объединяются блоки знаний по разным предметам, подчиненные одной теме. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для её реализации.

Они помогают учащимся лучше понять смысл и содержание наиважнейших понятий, изучаемых в начальной школе. Эти понятия, явления, процессы рассматриваются целостно и в то же время разносторонне. Доля интегрированных уроков должна постепенно возрастать.

Требования к проведению интегрированных уроков Отрасли современной науки тесно связаны между собой, поэтому и школьные учебные предметы не могут изучаться изолированно друг от друга. Одним из путей реализации межпредметных связей являются интегрированные уроки. Такие уроки устраняют дублирование в изучении материала, создают благоприятные условия для курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики общеучебных умений и навыков учащихся.

Интеграция через уроки предметов естественно-научного цикла способствует формированию научного мировоззрения учащихся; единству материального мира, взаимосвязи явлении в природе. Горлова считает, что основные дидактические требования к интегрированному уроку можно свести к пяти аспектам, которые отражены в схеме: Дидактические требования к интегрированному уроку по Л.

Выбор методов обучения на уроках математики в начальных классах

Также важным фактором для правильного планирования интегрированных уроков являются взаимные контакты учителей-предметников, обмен опытом и коллективное решение общих для них вопросов. Успех интенсивность интегрированного урока обеспечивается тщательной предварительной подготовкой к нему учителей и учащихся.

Межпредметные связи курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики дидактическим условием и средством глубокого и всестороннего усвоения основ наук в школе, лицее, гимназии. Вывод по главе 1 В данной главе рассмотрена проблема интеграции обучения и воспитания в начальной школе. На интегрированных уроках каждый ребенок приобщается к делу как к общему, учатся совместно действовать для достижения общей цели.

Здесь нет слабых и сильных, поэтому ученик чувствует себя комфортно, урок привлекает его, доставляет ему чувство удовлетворения. Такие уроки развивают умение выслушивать каждого члена группы, принимать участие в обсуждении проблем, не нарушая общей тишины на уроке, вставать на точку зрения другого ученика использовать свои знания. Огромное влияние на методическую разработку теории интеграционных связей оказали многие педагоги, особенно К. Интегрированные уроки математики в начальных классах 2.

Роль математики в интеграции Главная задача начального образования - формирование учебной деятельности школьников, включающей в себя общеучебные, общелогические, информационно - коммуникативные умения. Эта задача в значительной мере может быть решена в рамках уроков математики.

  1. Интеграция через уроки предметов естественно-научного цикла способствует формированию научного мировоззрения учащихся; единству материального мира, взаимосвязи явлении в природе. Форма организации — это определенная расстановка участников учебного процесса, способы взаимодействия учителя и учащихся, самих школьников между собой.
  2. Замечено, что особенно много затруднений возникает у ребят на начальном этапе выработки тех или иных умений и навыков, поэтому начинать эту работу надо в начальных классах. Понятие задачи и особенности методики ее решения в начальных классах.
  3. Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа". Это — интеграция основных видов познавательной деятельности наблюдения, мышления, речи с целью обучения, воспитания и развития детей.

Изучение всех предметов естественнонаучного цикла связано с математикой. В последнее время в теории и практике начального обучения идут поиски оптимальных вариантов преподавания отдельных учебных дисциплин. В связи с этим разрабатываются различные формы изучения системы знаний. Особо актуальной становится задача формирования целостного взгляда на окружающий мир и место человека курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики нем, начиная с младшего школьного возраста.

Математика дает учащимся систему знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности, а также важных для изучения смежных дисциплин физики, химии, черчения, технологии и др. На основе знаний по математике у учащихся формируются обще предметные расчетно-измерительные учения. Изучение математики опирается на преемственные связи с курсами природоведения, физической географии, технологии.

  1. Особо актуальной становится задача формирования целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нем, начиная с младшего школьного возраста. Деятельность учащихся и учителя на этапах выполнения проекта.
  2. Цели начального обучения математике.
  3. Была возвращена дисциплинарная система обучения.

При этом раскрывается практическое применение получаемых учащимися знаний и умений, что способствует формированию у учащихся научного мировоззрения, представлений о математическом моделировании как обобщенном методе курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики мира. На уроках математики можно увидеть и географические карты, и таблицу Менделеева, и Книгу рекордов Гиннеса, энциклопедии, толковые словари и т.

Интеграция на основе сюжетного построения урока позволяет побуждать детей к разнообразным занятиям, перерастающим в активное курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики участие в групповых, парных и других формах коллективных занятий. Домашние задания способствуют раскрытию творческого потенциала детей. Ребята составляют интересные задания для одноклассников: Включение системы содержательно-логических заданий, дидактических игр, нестандартных задач и специальных заданий, направленных на развитие познавательных процессов младших школьников.

Способствует более осознанному усвоению изучаемого материала на качественно ином, более высоком уровне. Методика преподавания математики в начальной школе Методика преподавания математики МПМ — наука, предметом которой является обучение математике, причём в широком смысле: Кроме того, в МПМ должна отражаться специфика предмета обучения — математики.

Цели начального обучения математике: Системы образования в начальной школе их принципы. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.

Ее основа - это современные достижения курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, их исключительная ценность и значимость.

Изучает она, в конечном счете, природу, и это дает основание отнести ее к естественным наукам. Но в отличие от других наук о природе она пользуется не методами наблюдения и эксперимента, а дедуктивным методом, носящим чисто умозрительный характер, и это сближает ее с гуманитарными науками. Математика с ее специфическим содержанием является средством развития теоретического мышления и тем самым обеспечивает полноту интеллектуального формирования личности ученика.

Основные принципы концепции "Перспективная начальная школа": Школа 2100 Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста.

Характерной особенностью этой образовательной программы является принцип "минимакса": Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он.

  • Логические задачи на уроках математики в 5-6 классах;
  • От учителя требуется тщательная отработка всех этапов урока, введение определённых наглядных пособий, чёткая формулировка вопросов исключающих односложные ответы, постановка конкретных заданий и анализ их выполнения и т;
  • Соответствуют ли учебные задания, подобранные учителем, цели урока?
  • Дидактические требования к интегрированному уроку по Л.

В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Исходя из курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи: Учебная задача — ключевой момент. С одной стороны она отражает общие цели обучения, конкретизирует познавательные мотивы. С другой стороны позволяет сделать осмысленным сам процесс выполнения учебных действий. Этапы теории поэтапного формирования умственных действий П. Урок математики в начальных классах.

Различные подходы к построению урока математики. В методике начального обучения математике всё обстоит значительно сложнее, особенно со структурой урока. Это обусловлено тем, что при построении конкретного урока необходимо учитывать не только определённые этапы обучения актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль, повторение и специфику математического содержания, но и основную цель урока, его логику и те методические приёмы, которые способствуют её достижению.

Наиболее распространённым типом урока математики являются комбинированные уроки. Внутренняя курсовая на тему выбор методов обучения используемых на уроках математики уроков находит отражение в учебниках. Например, на уроке изучения нового, детям предлагают частично-поисковые или творческие задания, которые выполняют мотивационную функцию.

Повторение ранее изученного материала тесно связано с усвоением нового содержания и носит обучающий, а не контролирующий характер. Каждое задание, предназначенное для закрепления, активизирует мыслительную деятельность школьников, реализуя тем самым развивающие функции урока. Общий способ планирования урока можно представить в виде следующей последовательности вопросов: Какие понятия, свойства, правила, вычислительные приёмы рассматриваются на данном уроке?

Что я сам знаю о них?

  • Использование средств наглядности и ТСО предполагает применение различных эмпирических методов, помогающих избежать пассивной созерцательности, активизировать действия учащихся, вовлечь их в целенаправленную работу;
  • К этой проблеме обращались Г.
VK
OK
MR
GP