Индивидуальные студенческие работы


Курсовая формирование просодической стороны речи у

Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией Содержание Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы нарушений просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией. Методические рекомендации по формированию просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией. К наиболее распространенным относится стертая форма дизартрии. Стертая курсовая формирование просодической стороны речи у - речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга Л.

При логопедическом обследовании детей со стертой формой дизартрии обычно выявляются следующие нарушения интонационной выразительности речи: Также у детей наблюдаются нарушения дыхательной функции: Все выше перечисленные просодические нарушения влияют на разборчивость, внятность, эмоциональный рисунок речи.

Речь этих детей монотонная, невыразительная.

А нарушение четкости артикулирования во время речи, невнятная речь не позволяют формироваться четкому слуховому восприятию, что является причиной стойких нарушений фонетической стороны речи. Кроме того, данные нарушения оказывают влияние на становление речевого общения дошкольников. А ведь именно общение является одним из условий развития ребенка, важнейшим фактором формирования его личности и ведущим видом деятельности человека, посредством которого он познает и оценивает самого себя в процессе курсовая формирование просодической стороны речи у с другими людьми.

Именно общение способствует развитию речемыслительной и познавательной деятельности. Таким образом, мы убеждаемся в необходимости уделять должное внимание развитию просодической стороны речи. Изучить теоретические основы формирования курсовая формирование просодической стороны речи у у детей со стертой дизартрией.

Рассмотреть особенности формирования просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией. Разработать методические рекомендации по формированию просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией. Интонационно-выразительная сторона речи реализуется через такие качества речи, как тембр, высота и сила голоса, мелодика, темп, пауза, модуляции голоса, ритм, логическое ударение, речевое дыхание, полетность голоса, дикция.

  • Проблемы дифференциальной диагностики дефекта;
  • Объект исследования — просодическая сторона речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
  • Организация и содержание коррекционной работы по формированию просодической стороны речи у детей с дизартрией 2.

Просодические компоненты определяют выразительность, разборчивость речи, ее эмоциональное воздействие в процессе коммуникации, несут определенную семантическую нагрузку и т.

Интонация В понятие интонации включается темп речи степень скорости произнесения речевых элементовпаузы перерывы в произнесении речевых элементовтембр речи окраска человеческого голосатон речи степень высоты звукамелодика чередование повышений и понижений голоса, логическое ударение и словесное ударение.

Мелодика Она фиксирует повышение и понижение тона. Такая звуковая организация речи должна быть органически связана с содержанием, смыслом высказывания. Мельчайшее злоупотребление мелодикой мешает восприятию информации. Различают три вида мелодики: Темп речи Это важнейший компонент интонации. Темп - скорость произнесения речевых курсовая формирование просодической стороны речи у.

Темп речи может изменяться. Это зависит от содержания высказывания, эмоционального настроя говорящего. Патологически быстрая речь тахилалия требует усиленного внимания, что вызывает утомление. Патологически замедленная речь брадилалиянаоборот, ослабляет внимание, что тоже приводит к утомлению.

Темп речи зависит от возраста говорящего.

Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией

Темп речи определяется содержанием текста. Тембр Индивидуальный компонент интонации - тембр, колорит голоса. У каждого человека свой тембр. Тембр голоса может изменяться, что курсовая формирование просодической стороны речи у от эмоционального состояния человека, от времени суток. Тембр голоса бывает разнообразным, а его восприятие всегда субъективно. Паузы необходимы, так как они разрывают поток речи, чем облегчают восприятие речи. Интонационно-логические паузы отделяют один речевой такт от другого, помогают выяснить их смысл.

Если не делать логической паузы, получится сплошной текст, в котором трудно разобрать, какие слова в предложении по смыслу тесно связаны между собой и объединены интонационно. Различают смысловую паузу логическуюцеликом определяемую синтаксисом, и ритмическую паузу, от синтаксиса не зависящую и определяемую ритмическим импульсом. Первая наличествует во всякой речи, вторая - только в стихотворной. Длительность пауз и характер их распределения в речевом потоке во многом определяют ритмико-мелодическую сторону интонации.

Сила голоса Сила голоса зависит от того, как направлены звуки голоса в резонаторы, в каком состоянии они находятся. Громкость обеспечивается хорошей работой дыхательного аппарата, активной артикуляцией, отсутствием лишнего мышечного напряжения. При нарушении силы голоса он становится иссякающим, слабым, либо слишком громким. Сила голоса - это величина объективная, это реальная энергия звука, измеряемая в децибелах. Сила звучания зависит от амплитуды размаха колебания голосовых связок, степени их напряженности, а также от деятельности резонаторов полости рта и носа.

Громкость голоса зависит от его силы. Но если сила голоса - величина объективная, то громкость курсовая формирование просодической стороны речи у понятие субъективное, связанное с нашим восприятием звука.

Громкость - это управляемое качество голоса.

  1. Сила голоса - это величина объективная, это реальная энергия звука, измеряемая в децибелах.
  2. Теоретические основы изучения просодических свойств речи у детей с общим недоразвитием речи Заключение Проблемой проблеме изучения и развития просодической стороны речи у детей с речевыми нарушениями занимались такие авторы как Архипова Е. Речевое дыхание Это основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.
  3. Звуки гуления становятся средством общения с взрослым в силу их интонационной выразительности, начиная с конца третьего месяца жизни, когда звуки гуления делаются достаточно отчетливыми по интонации.
  4. Предметом исследования развитие просодической стороны речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Анализ и диагностика лексической стороны детей 5-6 лет со стертой дизартрией.
  5. Процесс становления просодических элементов заканчивается в период формирования устной речи.

Ее можно и нужно менять в зависимости от различных обстоятельств общения. Гибкое изменение громкости голоса - это средств достижения выразительности речи, ее разнообразия, адекватности ситуации общения. Высота голоса Это физиологическое свойство речевого голоса, управляемое напряжением голосовых складок и частотой их колебаний. Характеризуется организационным дыханием и активной работой резонаторов, усиливающих звук.

  • Анализ результатов проведенного исследования и формулирование выводов;
  • Формирование просодической стороны речи у детей с дизартрией;
  • У большинства детей с нарушениями речи, по мнению Р;
  • По результатам исследования было установлено, что просодические компоненты речи у данной категории детей не достаточно хорошо несформированны.

При нарушении высоты голоса он становится монотонным, тремолирующим, дрожащим, невыразительным, немодулированным, иногда фальцетообразным. Модуляция голоса - изменение голоса по высоте, силе, тембру и длительности. Ритм Это закономерное повторение соизмеримых и чувственно ощутимых единиц.

Ритм в широком смысле присущ непосредственно целому ряду природных явлений и человеческому организму ритмичное дыхание, работа сердца, кровообращение и т. В основе ритмической организации человеческой речи лежит тот естественный, первичный ритм, который характеризует деятельность человеческого организма и в частности человеческое дыхание.

Поскольку процесс дыхания относительно ритмичен, постольку ритмична в известной мере и человеческая речь: Таким образом, единицей речевого ритма становится слово или группа слов, ограниченные от последующих при помощи паузы. Логическое ударение Это выделение наиболее важного слова в ряду остальных для предания предложению точного смысла. Логическим признается смысловое ударение, максимально сильно акцентируемое, четко выделенное интонационно силой и значительным интервалом высоты тона по сравнению с обычным словесным ударением.

Специфика логического ударения - в особой семантике и в мере выделения акцентируемого слова. Следовательно, средствами выражения логического ударения являются: Речевое дыхание Это основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса.

Оно обеспечивает нормальное голосообразование, правильное усвоение звуков, способно изменить силу курсовая формирование просодической стороны речи у звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику.

Правильное использование дыхания в речи заключается, во-первых, в экономном и равномерном расходовании воздуха, во-вторых, в своевременном и курсовая формирование просодической стороны речи у наполнении запаса его на паузах.

В нормальной речи плавность органически сочетается с паузами, которые являются необходимым компонентом речевого высказывания.

  1. По результатам исследования было установлено, что просодические компоненты речи у данной категории детей не достаточно хорошо несформированны. Характеристика форм дизартрии 1.
  2. Реакции младенца на тон голоса проявляются довольно рано.
  3. На основе выявленных особенностей разработать комплексную коррекционно-логопедическую систему, направленную на преодоление нарушений просодической стороны речи у детей дизартрии. Важнейшей задачей воспитания и обучения дошкольных образовательных учреждений является всестороннее развитие личности ребенка и подготовка его к школе, что предполагает речевое, когнитивное и психомоторное развитие ребенка в присущих для данного возраста видах деятельности.

Полетность голоса Это способность голоса быть слышимым на больших расстояниях при минимальных затратах сил говорящего или поющего. Дикция Основа четкости и разборчивости речи.

Формирование интонационной стороны речи у старших дошкольников со стертой формой дизартрии

Ясность и чистота произношения зависят от активной и правильной работы артикуляционного аппарата: Кратчайшая просодическая единица язычка - слог или мора лат. В роли элементарной единицы просодии выступает синтагма - отрезок высказывания, объединенный интонационным и смысловым значением.

Она выступает как ритмический элемент устной речи. Синтагма связана со смыслом, а значит с синтаксисом интонацией. По данным Винарской, голосовые реакции детей раннего возраста в довербальный период развития имеют богатую эмоциональную семантику.

Крики, гуление, лепет, формирующиеся на их основе псевдослова и псевдосинтагмы, еще не обладают языковым значением, носят функцию коммуникации. По мнению Жинкина, просодия является наивысшим уровнем развития языка, а генетически просодические средства языка древнее, чем словесные. Просодические проявления можно отметить уже у детей в младенческий период.

Начальным этапом доречевого развития считается рефлекторный крик ребенка, который к 2-3 месяцам жизни становится все более модулированным и отражает различные оттенки недовольства, являясь тем самым средством коммуникации с окружающими. До двух месяцев курсовая формирование просодической стороны речи у выражения дифференцируются благо-I даря разным интонациям голоса крика, плачано более подробной дифференциации плач уже не получает, так как после двух месяцев дифференцируются звуки.

В сочетании с выразительными мимическими движениями интонированный крик и модулированные звуки являются средством выражения курсовая формирование просодической стороны речи у ребенка. Тонкова-Ямпольская указывает, что во время крика ребенка активизируются специфические зоны коры. Ребенок слышит свой крик, импульсы достигают слухоречевых и речедвигательных зон коры, а отсюда передаются на органы артикуляции, постепенно давая им толчок к развитию.

В 2-4 месяца у ребенка появляются короткие звуки - гуканье, а затем и гуление. Звуки не несут смыслового содержания, но имеют определенную интонацию, с их помощью ребенок привлекает внимание взрослого.

Формирование просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией

Прежде всего, дети усваивают и передают типы интонации, которые наиболее часто употребляются взрослыми. Звуки гуления становятся средством общения с взрослым в силу их интонационной выразительности, начиная с конца третьего месяца жизни, когда курсовая формирование просодической стороны речи у гуления делаются достаточно отчетливыми по интонации. Наиболее интенсивный процесс накопления звуков лепета происходит после шестого месяца в течение седьмого месяца, затем процесс накопления звуков замедляется и новых звуков появляется мало.

Процесс интенсивного накопления звуков в лепете совпадает с периодом миелинизации, значение которой заключается в том, что с ее наступлением связан переход от генерализованных движений к более дифференцированным. От 7-8 месяцев до одного года артикуляция особенно не расширяется, но появляется понимание речи. Семантическую нагрузку в этот период получают не фонемы, а интонация, ритм, а затем общий контур слова.

Общение осуществляется с курсовая формирование просодической стороны речи у эмоциональной интонации. Примерно к 11 месяцам появляются активные лепетные цепи слогов. При этом какой-либо слог выделяется длительностью, громкостью, высотой звука. Вероятнее всего, это начальная стадия формирования ударения. Данные онтогенеза свидетельствуют о том, что интонационные средства воспринимаются и усваиваются детьми значительно раньше, чем начинается формирование словесной речи.

Исследование Тонковой-Ямпольской показали, что процесс овладения интонационной системой языка начинается у ребенка уже на стадии гуления.

VK
OK
MR
GP