Индивидуальные студенческие работы


Страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа

Понятие страха в философской и психологической литературе. Страх перед экзаменами у студентов вузов как особое эмоциональное состояние. Методы и организация исследования. Личностные факторы возникновения страха перед экзаменами. Страх перед экзаменами интерперсональное поведение студентов. Страх перед экзаменами и личностное поведение студентов.

Страх перед экзаменами и стиль учебной деятельности студентов. Страх перед экзаменами и мотивация одобрения студентов. Половозрастные особенности страха перед экзаменами. Половозрастная динамика страха перед экзаменами у студентов.

  • Бесспорно, сигарета может снять эмоциональный стресс;
  • Наиболее высоких результатов труда достигают учителя со стажем работы 21-25 лет;
  • В таком возрасте возможно возникновение психологической болезни "синдром сгорания";
  • В таком возрасте возможно возникновение психологической болезни "синдром сгорания".

Тендерные особенности взаимосвязи страха перед экзаменами и личностных качеств студентов, проявляемых в межличностном взаимодействии. Тендерные особенности взаимосвязи страха перед экзаменами и форм личностного поведения студентов.

Пути снижения уровня страха перед экзаменами у студентов. Общие принципы разработки коррекционно-развивающей программы по снижению уровня страха студентов перед экзаменами. Содержание коррекционно-развивающей программы снижения уровня страха у студентов. Оценка эффективности разработанной страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа по снижению уровня страха перед экзаменами. В условиях современного общества, в атмосфере гуманизации и демократизации образования, одной из актуальных задач, стоящих перед педагогами и психологами высшей школы, является совершенствование системы контроля качества знаний.

Контроль знаний на современном этапе развития высшей школы обязателен для всех студентов имеет высокую социальную, образовательную и воспитательную значимость.

Путешествие в мир искусства

Точность и объективность оценки уровня подготовленности часто зависят от особенностей эмоциональной сферы студентов, их умениям во время, экзаменационной сессии, показывать стабильные и адекватные результаты. Вызывая- изменения- в психике, повышенный уровень страха отражается на эффективности и результативности деятельности, приводит к срывам, отказам от ее выполнения. Эмпирические исследования свидетельствуют о негативном влиянии повышенного уровня- страха в экзаменационный период на психическое и соматическое здоровье, работоспособность, на показатели познавательных, эмоциональных и физиологических процессов.

Он может страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа к более серьезным нарушениям здоровья личности. В отечественной психологии проблема страха перед экзаменами не получила должной разработки.

В настоящее время публикации по изучаемой теме единичны и представляют главным образом обзор зарубежных исследований. Анализу подвергались, преимущественно, влияние эмоциональных состояний на деятельность, успешность, а также способы снятия и профилактики напряжения, возникающего в экстремальных ситуациях. Вопрос изучения различных аспектов страха перед экзаменами, включающего не только физиологические, но и когнитивные, эмоциональные компоненты, влияния на его возникновение социально-психологических факторов остается открытым.

Значение личностных качеств студентов в возникновении, развитии и проявлении страха перед экзаменами не вызывает сомнения у исследователей. И в то же время именно особенности взаимосвязи характеристик эмоционального реагирования и личности, страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа личностных детерминант в возникновении страха перед экзаменами являются наименее изученными и привлекают к себе повышенное внимание.

Изучение психологических причин возникновения страха у студентов позволит разработать надежную практичную систему управления психическим состоянием, целенаправленно реализовать профилактические и коррекционные воздействия, предупредить возникающие конфликты, а также избежать многих проблем в развитии личности студентов. Их учет даст возможность студентам осознать проблему собственной эмоциональной нестабильности в стрессовых ситуациях и будет способствовать самостоятельной выработке навыков и умений, необходимых для снижения и контроля неприятных эмоциональных переживаний во время экзаменов.

Следует отметить, что потребность в гармонизации личности студентов на современном этапе развития высшего образования предполагает благоприятную эмоциональную атмосферу обучения, что делает проблему изучения страха в процессе учебной деятельности особенно актуальной. Цель исследования - выявить взаимосвязь личностных страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа и уровня страха студентов перед экзаменами.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи исследования: Объект исследования - студенты высших учебных заведений.

Предмет исследования — взаимосвязь личностных характеристик и уровня страха перед экзаменами у студентов. На этапе пилотажного исследования - 130 студентов. На основном этапе исследования - 220 студентов 102 девушки, 118 юношей.

На этапе коррекционно-развивающего воздействия - 60 студентов, 30 из которых вошли в экспериментальную группу, 30 - в контрольную группу, t Гипотеза исследования — уровень страха перед экзаменами взаимосвязан со степенью выраженности определенных личностных I характеристик студентов юношей и девушек. Существует взаимосвязь уровня страха перед экзаменами с определенными личностными качествами студентов, проявляющимися при взаимодействии, по отношению к себе и в учебной деятельности, с мотивацией страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа, определяемой стремлением студентов заслужить одобрение значимых окружающих людей: Страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа половозрастные различия в проявлении страха перед экзаменами у студентов.

Взаимосвязь уровня страха с определенными личностными качествами студентов носит тендерный характер. Учет личностных факторов при разработке и проведении коррекционно-развивающих мероприятий позволяет снизить уровень страха студентов перед экзаменами.

Методология и методы исследования. В качестве общих психологических оснований построения исследования были использованы: Ананьева, взгляды отечественных исследователей Н.

Ганзена на систему психических явлений, В. Н; Мясищева на связь психических состояний и отношений человека. Теоретическим основанием диссертации являются: Сенько; структурный подход Я. Рейковского к определению эмоциональной устойчивости; модель возникновения страха Г. Тлокинского; трехплоскостная модель страха Д.

Экспериментально-психологическое исследование, направленное на решение поставленных задач и проверку выдвинутых гипотез, проводилось с помощью следующего инструментария: Прыгина; - шкалы самооценки мотивации одобрения Д. Марлоу, в модификации Ю. Ханина; - опросника нервно-психического напряжения Т.

Колмогорова - Смирнова;, асимметрия ш эксцесс ; параметрические методы дисперсия, арифметическое среднее, коэффициент линейной! Научная новизна полученных результатов.

  1. Формы личностного поведения по отношению к самим себе взаимосвязаны с эмоциональной устойчивостью студентов перед экзаменами. Прыгина; - шкалы самооценки мотивации одобрения Д.
  2. Но этот эффект очень кратковременный. Метод, описания и комментарии.
  3. Диссертация состоит из перечня условных обозначений, введения, трех глав, заключения, списка используемых источников, четырех приложений. Это может делать не только учитель, но и воспитатель, классный руководитель, и любой другой человек.

Установлено, что снижение уровня страха перед экзаменами связано со стилевой характеристикой сложившейся у студента системы саморегуляции деятельности автономность в учебной деятельностис его активной позицией, направленной на принятие и одобрение мотивация одобрения. Определены различия в проявлении страха перед экзаменами у юношей и девушек. Повышение уровня страха девушек в большей степени сопряжено с преобладанием дисгармоничных личностных тенденций по отношению к окружающим, юношей - по отношению к самим.

Воспитать человека

Выявлено, что учет личностных факторов при разработке и проведении коррекционно-развивающих занятий, направленных на преодоление эмоциональной неустойчивости, позволяет снизить уровень страха студентов перед экзаменами. Знание различных аспектов возникновения экзаменационного страха позволит разработать определенные способы снижения и преодоления1 негативных переживаний в стрессовых ситуациях, принять необходимые меры по предупреждению нервно-психических заболеваний.

Учет полученных фактов послужит основанием для эффективного взаимодействия преподавателей и студентов, а также адекватной успешности последних. Данная психодиагностическая методика может использоваться как в научных, так и в практических целях. Разработана и апробирована программа работы психолога со студентами по преодолению и снижению уровня страха перед экзаменами, которая может быть внедрена в практическую деятельность психологической службы вуза.

Результаты диссертационного исследования целесообразно также использовать при чтении лекций по социальной, педагогической и общей психологии. Экономическая и социальная значимость полученных результатов определяется их использованием в целях снижения нервно-психических, отклонений и заболеваний студентов, сохранения их психического и соматического здоровья, выработки страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа эмоциональной устойчивости в сложных эмоциогенных условиях.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту. Дезадаптивный, отрицательный характер данных качеств характерен для студентов, испытывающих повышенный уровень страха перед экзаменами.

Уровень страха студентов перед экзаменами, а также его показатели взаимосвязаны с мотивацией одобрения. Активная позиция, направленная на социальное принятие, характеризует студентов с более низкими проявлениями страха перед экзаменами.

Уровень страха перед экзаменами у студентов обусловлен полом: Возрастная динамика страха носит постепенно убывающий характер. Вариативность личностных качеств во взаимосвязи страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа уровнем страха перед экзаменами носит тендерный характер.

Для девушек наиболее характерными являются взаимосвязи страха перед экзаменами и личностных качеств, проявляемых при взаимодействии, для юношей - взаимосвязи страха перед экзаменами и личностных качеств, проявляемых по отношению к самим. Исследование представляет собой результат самостоятельной многолетней работы соискателя. В частности, на основе анализа современного научного знания соискателем определены методологические подходы к изучаемой проблеме и выдвинуты гипотезы, проведена адаптация немецкой методики Д: Роста, собраны в течение 2001-2006 гг.

Выполненный статистический анализ данных позволил сделать обоснованные выводы, опубликованные соискателем самостоятельно. Минск, 19 ноября 2002 г.

  1. О типах высшей нервной деятельности и экспериментальных неврозах.
  2. Проявления страха студентов перед экзаменами взаимосвязаны с личностными качествами, проявляющимися в учебной деятельности. Результаты диссертационного исследования целесообразно также использовать при чтении лекций по социальной, педагогической и общей психологии.
  3. Дадим характеристику особенностей работы ведущего в тренинге и укажем те программы СПТ, которые можно использовать в работе с педагогами.
  4. На этапе коррекционно-развивающего воздействия - 60 студентов, 30 из которых вошли в экспериментальную группу, 30 - в контрольную группу, t Гипотеза исследования — уровень страха перед экзаменами взаимосвязан со степенью выраженности определенных личностных I характеристик студентов юношей и девушек.

Санкт-Петербург, 10— 14 марта 2003 г. Минск, 23— 24 ноября 2004 г. Минск, 24 ноября 2005 г. Бельско-Бяла, 1-3 декабря 2005 г. Материалы докладывались и обсуждались на республиканских аспирантских семинарах 2002—2006 гг.

Основные положения диссертационного исследования представлены в 14 публикациях автора: Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из перечня условных обозначений, введения, трех глав, заключения, списка используемых источников, четырех приложений. Полный объем диссертации составляет 210 страниц, из которых текст занимает 168 страниц в том числе иллюстрации: Список использованной литературы включает 222 наименования, из них 23 иностранных источника.

Страх студентов перед экзаменами, а также его индикаторы взаимосвязаны с определенными личностными качествами, проявляющимися в межличностном взаимодействии: Общий уровень страха перед экзаменами взаимосвязан с подчинением, проявляющимся в подчиненности и зависимости, враждебностью, выраженной подозрительностью и агрессивностью, привязанностью, характеризуемой дружелюбием страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа альтруистичностью.

Выраженность данных качеств в структуре личности студента, проявление их дезадаптивного варианта будет способствовать повышению уровня страха в экзаменационной ситуации, и, наоборот, их адаптивный характер приведет к незначительному уровню страха, необходимому для мобилизации. Так, невозможность совершать адекватные мыслительные операции, воспринимать и сохранять информацию характерна для студентов с зависимым, подчинительным поведением, выраженной подозрительностью и агрессивностью.

Эмоциональный компонент страха перед экзаменами страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа с подчиненностью и подозрительностью.

Это свидетельствует об усилении различных аспектов неприятного настроения в экзаменационной ситуации при повышении личностной ориентации на тревожное поведение. Так, выраженность субъективных телесных изменений, возникающих в ситуации страха перед экзаменами, связана в большей степени с пассивной подчиненностью, чрезмерным конформизмом и зависимостью и в меньшей степени с жертвенностью, агрессивностью и подозрительностью в межличностном взаимодействии. Проявления страха студентов перед экзаменами взаимосвязаны с личностными качествами, проявляющимися по отношению к самим себе: Наиболее сильные прямо пропорциональные взаимосвязи отмечаются между общим уровнем страха, а также его компонентами и отрицательно-доминантным отношением к самому себе агрессивность, резкие нападки, порицаниезнаковостью, характеризуемой вербальными формами поведения, и эмоциональностью.

VK
OK
MR
GP