Индивидуальные студенческие работы


Кризис в развитии ребенка контрольная работа

Выготского [3,4] по периодизации детства.

Кризис трех лет в онтогенетическом развитии ребенка

Необходимость различать эти периоды продиктована педагогической практикой: Диагностика этого перехода — одна самых актуальных проблем современной возрастной психологии. Исследования многих психологов посвящены подробному анализу этого сложного феномена в различных аспектах.

Сапоговой [18] в качестве критерия начала перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту выделяется сформированность воображения и символической функции сознания ребенка.

Глубокий содержательный анализ кризиса 7 лет мы находим в работах К. Особенно значимым в аспекте интересующей нас проблемы явилось исследование автором особенностей поведения 6-7-летних детей кризис в развитии ребенка контрольная работа семье или, как пишет К. На примере кризиса семи лет в работах Л. Божович [1] было продемонстрировано, что отсрочка перехода в новые условия жизни приводит к явлениям, которые были поняты как свидетельствующие о кризисе развития.

В этом нашла свое выражение идея А. Леонтьева [9] о бескризисном характере развития.

Кризис трех лет в онтогенетическом развитии ребенка

Кризисы полагались не нормой, а патологией развития, как следствие неправильного воспитания. Критический возраст в теории А. Леонтьева - момент смены ведущей деятельности. В семь лет на смену игровой деятельности приходит учебная.

Появление новой деятельности связано с механизмом возникновения новых мотивов. Леонтьев полагал, что кризис болезненный, острый период в развитии не является необходимым условием перехода от одного стабильного периода к другому, от одной ведущей деятельности к. Относительно данного утверждения наблюдается кардинальное расхождение позиций Л. Среди профессиональных психологов нет единого мнения по поводу возрастных кризисов, так что каждый родитель сам определяет затаиться и переждать бурю или всеми силами кризис в развитии ребенка контрольная работа за то, кризис в развитии ребенка контрольная работа ребенок избежал болезненных периодов в своем развитии.

Есть лишь мнения, но общего рецепта. Переходный период в 6-7 лет, называемый кризисом семи лет, практически не исследован. Этим и объясняется актуальность нашей работы. Наблюдается противоречие между необходимостью научного подхода к воспитанию детей во время данного кризиса и отсутствием соответствующей квалификации и методов воспитания у родителей.

Цель настоящей работы — исследовать симптомы кризиса у современных первоклассников и предложить родителям наиболее рациональные методы воспитания.

  1. Так, например, феномен чувствительности к собственности обнаруживает особую пристрастность детей к обладанию вещами.
  2. Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы характер, интересы и др. Пять самых частых причин, почему люди вступают в брак.
  3. Первенцы обнаруживают больший запас слов в активном словаре. Все, кто писал об этих своеобразных периодах, отмечал в первую очередь то обстоятельство, что развитие здесь, в отличие от устойчивых возрастов, совершает скорее разрушительную, чем созидательную работу.
  4. Необъяснимые и вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более осознанными.
  5. Она не соглашается ни на одно предложение. Основные правила поведения родителей в период кризиса ребенка для нормального развития малыша.

Для достижения вышеназванной цели были кризис в развитии ребенка контрольная работа следующие задачи: Исследовать литературу по теме кризиса 7 лет. Провести исследование симптомов кризиса у современных семилетних детей. Предложить оптимальные методы воспитания, которые помогут не только сгладить негативные симптомы кризиса, но и заложить в ребенке основу для формирования личности.

Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Раньше покладистый, он вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе, поведение становится вычурным.

С одной стороны, у него в поведении появляется демонстративная наивность, которая воспринимается окружающими как неискренность.

С другой, кажется излишне взрослым: Переходный период характеризуется утрированными формами поведения. Ребенок не владеет своими чувствами - кризис в развитии ребенка контрольная работа может сдерживать, но и не умеет управлять ими.

  • Во-вторых, кризис может проявиться в случае перехода к учебной деятельности и неготовности ребенка перейти к ней;
  • Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания;
  • Раньше покладистый, он вдруг начинает предъявлять претензии на внимание к себе, поведение становится вычурным;
  • На этой стадии ребенок открывает способы регулирования и изменения действия исходя из тех объективных условий, в которых это действие приходится выполнять;
  • Леонтьева - момент смены ведущей деятельности.

Дело в том, что, утратив одни формы поведения, он не приобрел еще. Базальная потребность — уважение. Любой младший школьник высказывает претензию на уважение, на отношение к нему как к взрослому, на признание его суверенитета. Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания.

Дети учатся удовлетворять свои физические и духовные потребности способами, приемлемыми для них самих и тех, с кем они общаются. Затруднения в усвоении новых норм и правил поведения могут вызвать неоправданные самоограничения и сверхнеобходимый самоконтроль. Поощрение самостоятельности детей способствует развитию их интеллекта инициативы. Если же проявлениям независимости часто сопутствуют неудачи или детей излишне строго наказывают за какие-то проступки, это может привести к тому, что чувство вины возобладает над стремлением к самостоятельности и ответственности.

На поведение и развитие детей влияет стиль руководства со стороны взрослых: Дети лучше чувствуют себя и успешнее развиваются в условиях демократического руководства. С момента, когда ребенок пошел в школу, его эмоциональное развитие больше, чем раньше, зависит от того опыта, который он приобретает вне дома.

Страхи ребенка отражают восприятие окружающего мира, рамки которого теперь расширяются. Необъяснимые и вымышленные страхи прошлых лет сменяются другими, более осознанными: Страх может принимать форму тревоги или беспокойства. В этом возрасте появляются притязания детей на определенное положение кризис в развитии ребенка контрольная работа системе деловых и личностных взаимоотношений класса.

На эмоциональное состояние ребенка все в большей степени начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не только успехи в учебе и отношения с учителями.

Выготский [3,4] видит психологический смысл кризиса семи лет в том, что потеряв непосредственность, ребенок обретает свободу в кризис в развитии ребенка контрольная работа ситуации. Эту свободу ему дают произвольность и опосредованность его психической жизни. Кроме того появляется способность к обобщению собственных переживаний.

  • Таким образом, негативизм вынуждает ребенка поступать вопреки своему аффективному желанию;
  • Методические рекомендации для родителей и педагогов по преодолению у детей кризиса трех лет;
  • Данная стратегия характеризуется следующими признаками:

За счет вовлечения в школьную жизнь, расширяется круг интересов и социальных контактов ребенка; общение кризис в развитии ребенка контрольная работа взрослыми и со сверстниками становится произвольным. Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремиться кризис в развитии ребенка контрольная работа определенную социальную позицию — позицию школьника.

Выготский выделяет некоторые особенности, характеризующие кризис семи лет: У ребенка школьного возраста возникает обобщение чувств, т. Характерной особенностью психоэмоциональной сферы детей [13,19] в возрасте 7-10 лет является любознательность, живой интерес ко всему новому и яркому.

Эта черта сочетается с выраженным стремлением многому подражать, а иногда что-то копировать без достаточно критического отношения к объекту внимания, поэтому личный пример родителей, их приемы нравственного и эстетического воздействия на ребенка имеют исключительно важное воспитывающее значение.

  • Эта деятельность подразумевает, что предмет используется в качестве орудия по закрепленным в данной культуре правилам и нормам — например, ложкой едят, лопаткой копают, а молотком забивают гвозди;
  • Кризис — это состояние, переживаемое как глобальное поражение всей жизненной целостности;
  • Во-первых, здесь на первый план выступает социальное отношение, отношение к другому человеку.

Атмосфера дружелюбия, любви взрослых друг к другу, взаимное уважение и понимание, чуткая готовность немедленно прийти на помощь только облагораживают детей, способствуют формированию у них самых добрых душевных качеств, развивают мир их чувств, мыслей, взглядов в самом благоприятном направлении.

Дурной пример родителей кризис в развитии ребенка контрольная работа быть причиной формирования у ребенка безразличия к нормам поведения в общественных местах, неуважительного и даже грубого отношения к старшим, лицам женского пола, товарищам. Если в семье царят лицемерие и обман, постоянные ссоры и скандалы, все это обязательно наложит глубокий отпечаток на психику и поведение ребенка, может сделать его нервнобольным или человеком злым и жестоким, грубым и деспотичным, лживым и беспринципным.

Долг родителей - делать все возможное, чтобы оградить ранимую психику ребенка от воздействий, которые глубоко травмируют его неокрепшую нервную систему. Большой моральный ущерб наносит ребенку стремление взрослых подходить к детям с иной нравственной меркой, чем к. Иногда родители при детях произносят бранные слова, совершают нечестные поступки, но наказывают за подобные действия своего ребенка, требуют от кризис в развитии ребенка контрольная работа или дочери аккуратности и подтянутости, а сами неряшливы, небрежны.

Лицемерное отношение к ребенку рождает в нем чувство обиды и озлобление, способствует формированию такого отвратительного качества, как лживость. Они болезненно реагируют на ущемление чувства собственного достоинства, мучительно тяжело переносят наказания, если они несправедливы или сопряжены с физическим воздействием.

Проекты по теме:

Телесные наказания школьников совершенно недопустимы, так как они глубоко оскорбляют детей, вызывают бурный протест, могут стать причиной нервного заболевания заикания, невроза навязчивых движений, недержания мочи. Педагогический опыт показывает, что дети, которые подвергаются телесным наказаниям, растут пугливыми и кризис в развитии ребенка контрольная работа, угрюмыми и лживыми, однако охотно вступают в драку со сверстниками, используют всякую возможность обидеть менее сильных или младших, проявляя при этом злобность и ожесточенность.

Даже так называемое легкое телесное наказание несильный шлепок или удар подвергает психику ребенка жесточайшему испытанию из-за столкновения в его душе противоположных чувств - любви и ненависти - к близкому человеку. Средства поощрения могут быть различными, но важно использовать их разумно.

Сколько стоит написать твою работу?

Уместная похвала школьника за добросовестно выполненное задание, за проявленную инициативу укрепляет его веру в свои силы и возможности, способствует развитию воли и самоутверждения. Детям 7-8 лет [19] свойственны непосредственность и доверчивость. Взрослые должны с этим считаться и бережно относиться к проявлениям честности, искренности, прямолинейности в рассуждениях и поведении детей. Ускоренное развитие интеллекта в связи с обучением в школе создает основу для более совершенного формирования эстетических и нравственных чувств у детей, для тонких переживаний, рожденных общением с природой, литературой, искусством, а главное - с людьми.

Воспитание кризис в развитии ребенка контрольная работа у младших школьников можно считать эффективным, если родители и педагоги сумеют приобщить их к красоте природы, привить любовь к прекрасному, научат ценить душевное богатство человека, его поступки, достойные подражания.

В воспитании и обучении детей 7-10 лет велика роль эмоционального начала. Красногорский [8] конкретизировал Павловское учение о кризис в развитии ребенка контрольная работа высшей нервной деятельности применительно к детскому возрасту. Дети-сангвиники отличаются сильным, уравновешенным типом высшей нервной деятельности, у них одинаково хорошо выражены мыслительные и эмоциональные реакции. Они способны контролировать свои эмоции и подчинять их требованиям соответствующей обстановки.

Речь у сангвиников хорошо развита, громкая, быстрая, правильно построенная, богатая. Дети хорошо приспосабливаются к школьной обстановке, успешно справляются со школьными нагрузками, эмоциональны в своем поведении. Однако нередко такие дети переоценивают свои физические интеллектуальные возможности. У детей-флегматиков рассудочная деятельность явно преобладает над эмоциональной сферой.

Они хорошо контролируют, а при необходимости и подавляют свои эмоции и желания, без осложнений адаптируются к условиям школьной жизни. Флегматики ведут себя ровно, спокойно, речь у них неторопливая, размеренная, обычно не сопровождается жестикуляцией. В коллективе эти ребята дисциплинированны, сдержанны по отношению к собственным недостаткам и недостаткам окружающих, спокойно реагируют на порицание или кризис в развитии ребенка контрольная работа их поступков, избегают конфликтов, склонны к уединению.

Дети с холерическим темпераментом отличаются выраженной эмоциональной возбудимостью, быстрой сменой настроений. Они слабо сдерживают свои желания и эмоции, действия их нередко характеризуются вспышками возбуждения, иногда агрессивностью.

К школьной жизни холерики не всегда приспосабливаются сразу, так как склонны к конфликтам с окружающими, проявляют несдержанность на уроках, вспыльчивость, запальчивость в ответ на замечания педагога. Такие дети, с сильным, кризис в развитии ребенка контрольная работа неуравновешенным типом высшей нервной деятельности, в своем поведении больше руководствуются чувствами, желаниями и меньше - разумом.

Они расположены к занятиям музыкой, живо реагируют на поэзию, изобразительное искусство. У детей с холерическим темпераментом обострены вегетативные реакции, при любом эмоциональном возбуждении они легко бледнеют или краснеют. Он рождения у них слабо развиты тормозные процессы в коре головного мозга, поэтому им трудно преодолеть жизненные преграды.

Если у такого ребенка желания не совпадают с возможностями их осуществления, в его поведении появляются негативизм, нервозность. К холерическому типу крайнему по своей выраженности Н. Красногорский относил так называемых трудновоспитуемых кризис в развитии ребенка контрольная работа, в поведении которых постоянно проявляются недисциплинированность, необузданность, стремление вступать в конфликты со взрослыми и сверстниками, упрощенность мышления.

Воспитание их требует сугубо индивидуального подхода и является делом нелегким.

VK
OK
MR
GP