Индивидуальные студенческие работы


Контрольная работа по тебе решение задач с помощью уравнений

Ход урока Настрой учащихся на работу. Сообщение темы, постановка целей и задач на уроке. Учащимся демонстрируется Слайд 3, на котором представлены математические цепочки. Учитель фронтально работает с классом. Учащимся демонстрируются Слайды 4—7, на которых представлены задачи на составление буквенных выражений.

Задачи блиц — турнира. Утром Маша сделала х бумажных журавликов, что в 2 раза меньше, чем вечером.

Сколько бумажных журавликов всего сделала Маша? В саду у кустов чёрной смородины, а красной в 2 раза меньше. Во сколько раз больше кустов чёрной смородины, чем красной?

  • Проверка выполнения самостоятельной работы осуществляется с использованием Слайда 9;
  • Сообщение темы, постановка целей и задач на уроке.

Купили а коробок ёлочных игрушек по 4 игрушки в каждой. Сколько ёлочных игрушек купили? Сколько кг яблок положили в 13 таких ящиков?

Решение задач с помощью уравнений. 5–6-й классы

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой. Учащиеся получают бланк с заданием.

  1. Сколько ёлочных игрушек купили? В саду у кустов чёрной смородины, а красной в 2 раза меньше.
  2. Учитель фронтально работает с классом.
  3. Утром Маша сделала х бумажных журавликов, что в 2 раза меньше, чем вечером. Составленное уравнение учащиеся решают самостоятельно, один ученик на задней части доски, с последующей проверкой в классе.
  4. Сколько литров масла стало в каждом бидоне? Утром Маша сделала х бумажных журавликов, что в 2 раза меньше, чем вечером.
  5. Сколько бумажных журавликов всего сделала Маша? Вместе у них было 41 яблоко.

Вместе у них было 41 яблоко. В третьем сосуде оказалось столько жидкости, сколько в первом и во втором. Ученики самостоятельно работают 7—10 минут, а в это время 2 ученика один из 1 варианта, другой из 2 варианта выполняют это же задание на задней части доски. Проверка выполнения самостоятельной работы осуществляется с использованием Слайда 9. Объяснение нового типа задач. Обратите внимание на то, что надо обозначить за х — Итак, х — это масса одной части.

Идёт фронтальная работа с классом.

Учащиеся объясняют ,и постепенно всё решение появляется на Слайде 12. Учащиеся записывают решение задачи в тетради. В смеси цукатов содержится 3 части авокадо, 4 части киви и 2 части ананасов, 7 частей бананов. Какова масса смеси цукатов, если в ней бананов больше, чем киви на 177 г? Повторение 1 Разбор нестандартной задачи на составление уравнения Слайды 16, 17, 18, 19похожая задача рассматривалась на предыдущем уроке.

В первом бидоне было в 3 раза больше подсолнечного масла, чем во втором.

Когда из первого бидона перелили во второй 10 л, то во втором бидоне стало масла в 2 раза больше, чем в первом бидоне. Сколько литров масла стало в каждом бидоне? Идёт фронтальная работа учителя с классом. За х лучше принимать количество литров масла во втором бидоне, то есть — меньшую величину.

Сколько — во втором?

Презентация к уроку

Составленное уравнение учащиеся решают самостоятельно, один ученик на задней части доски, с последующей проверкой в классе. Первые двое учеников, правильно решивших уравнение по одному от каждого варианта демонстрируют своё решение классу. Дети меняются тетрадями и друг у друга проверяют решение уравнения.

VK
OK
MR
GP