Индивидуальные студенческие работы


Контрольная работа по психологии на тему психология творчества

Психические процессы в творчестве. Способности, контрольная работа по психологии на тему психология творчества аспект Творчество и личность Список литературы Введение Творчество, гениальность, одаренность - что отличает великого художника, композитора, поэта от обычного человека?

Почему некоторые люди становятся знаменитыми благодаря таланту, а основная масса пожинает плоды творцов прошлого и настоящего? Ответ на эти вопросы волновал и продолжает волновать умы многих. Эстетика, искусствоведение, психология пытаются найти решение проблемы творчества, выделить то, что делает произведение гениальным, а его творца - гением.

На данный момент существует множество теорий, пытающийся объяснить специфику творчества. В обыденной жизни также существует несколько мнений касательно природы таланта. Кто-то говорит, что талант - врожденный, кто-то, что талант формируется в онтогенезе личности, а кто-то и вовсе отрицает его существование, говоря, что все есть лишь умение и навыки.

С другой стороны, существуют также попытки изучить само творчество, отделенное от своего "отца", и найти рациональные причины его влияния на умы людей, разобрать текст рассказа или мелодию на компоненты, словно молекулу на атомы. Более того, я сама в какой-то мере являюсь творческим человеком контрольная работа по психологии на тему психология творчества писателем-прозаиком. Личный опыт наблюдения за проявлениями творчества в жизни позволил мне сделать некоторое умозрительное заключение - большинство людей, пишущих в детском и раннем подростковом возрасте, со временем бросают это.

Также я сумела заметить, что большая часть людей, старающихся проложить себе путь по дороге творчества, довольно ранимые и одинокие люди.

  • При его преобладании у ребенка формируется эвристическая структура, необходимая для творчества;
  • Системный подход к процессу творчества не может быть иным как трехаспектным, интегрирующим его составляющие;
  • Позволю себе предположить, что творческой личность становится в процессе социализации, причем, по-видимому, окружающая среда существенно мешает личности в творчестве;
  • Первичной базой для воображения всегда остается реальность — жизнь;
  • Усложняя задания в игре, можно помогать ребёнку познавать новое интересно, не пугая этим новым.

Позволю себе предположить, что творческой личность становится в процессе социализации, причем, по-видимому, окружающая среда существенно мешает личности в творчестве. Однако не стоит забывать о том, что любая личность также формируется в обществе - а, значит, противопоставлять творческую личность обществу все же не стоит.

Психология рассматривает три аспекта творчества - его влияние на умы обывателей, само произведение и личность творца. Все они имеют существенное практическое значение для науки - особенно для педагогики, призванной обеспечивать теоретический базис для создания наилучших условий развития детей, в том числе тех, которые смогут стать учеными и творцами. Уже сейчас существуют методики, направленные на эти аспекты проблематики творчества.

Об этом же пишет Пономарев, говоря, контрольная работа по психологии на тему психология творчества проблема творчества в психологии только начинает свой путь. Задачу, стоящую перед психологами, он определил так: Краткий экскурс в историю Как я уже говорила, к нынешнему моменту существует некоторое количество теорий, ставящих своей задачей объяснить природу творчества и творца. В данной главе я рассмотрю основные. Довольно долгое время психологи не трогали проблему творчества. Их вполне устраивал умозрительный идеалистический взгляд на его природу.

Ученые, писатели были всегда - но вот изучать их и продукты их деятельности не находили необходимым.

В девятнадцатом веке учеными-психологами двигала одна лишь любознательность, творчество видели как стихийное проявление человеческого духа, не поддающееся анализу. Существование каких бы то ни было закономерностей фактически отрицалось, все сводилось к описанию фактов, лежащих на поверхности.

Контрольная работа по психологии на тему психология творчества эти описательные исследования назывались "теорией творчества", не являющейся тогда научной дисциплиной. На рубеже девятнадцатого и двадцатого веков появились первые исследования, выявлявшие некие закономерности обстоятельств, общие для всех видов творчества, но в методологическом плане фактически ничего не изменилось.

В середине двадцатого века появился социальный заказ на развитие психологии творчества. Спровоцирован он был научно-технической революцией, ставшей своего рода заказчиком на достижения науки. Старые исследования описательного характера более не могли удовлетворить науку, что стало толчком для появление новых исследований в этой области. Однако изменения эти были скорее количественного, нежели качественного характера. Контрольная работа по психологии на тему психология творчества наплыв узких эмпирических данных, не выявляющих общее в механизмах творчества, не подкрепленных общими теоретическими посылками.

Социальный заказ застал психологию творчества врасплох - ученые того времени не обладали фундаментальными знаниями, идеями и теориями.

Психологи не могли четко очертить творческую деятельность от нетворческой, что существенно осложняло их исследования.

Этика - эстетика. Психология творчества

Время и общество требовали конкретных решений, которые наука психология не могла предоставить. Однако Выготский по этому поводу пишет следующее: Первая теория, в мельчайших подробностях рассмотренная Выготским в книге "Психология искусства", приравнивает искусство к познанию. Основное ее положение состоит в том, что мы различаем три аспекта: В итоге все сводится к тому, что искусство - способ мышления. Эта теория носит односторонний интеллектуальный характер. Творец просто перерабатывает реальность в образы, а зритель просто ее воспринимает, оба они совершают интеллектуальную операцию и получают от этого эстетическое наслаждение.

Выготский критикует эту теорию за односторонность, за сведение всего к мыслительным процессам. В итоге, замечает он, практическое значение этой теории показало со всей ясностью ее несостоятельность - вместо исследований произведений ее последователи изучали явления, о которых говорилось в этих произведениях.

Вторая теория возникла как своего рода ответ на теорию образности. Она контрольная работа по психологии на тему психология творчества теорией формы - того, контрольная работа по психологии на тему психология творчества первая теория просто опустила как нечто совершенно незначительное. Можно сказать, что теория образности и теория формы - две стороны одной монеты, одинаково односторонние и делающие акцент на противоположные по сути явления.

Формой вторая теория называет пространственное и временное расположение отдельных элементов творческого произведения. Эстетическое удовольствие человек получает от простого созерцания красоты формы и не более.

  • Гальтон, изучавший образную память ученых, в том числе и своего кузена Чарльза Дарвина;
  • Если человек идет "снизу" и достиг многого, это свидетельствует о его чрезвычайно высоких способностях;
  • Исследования по психологии художественного творчества;
  • Задачу, стоящую перед психологами, он определил так;
  • Концепции бихевиоризма, гештальтизма, фрейдизма не выводили психологическую мысль за пределы принципа гомеостатистической регуляции психические акты служат достижению равновесия между организмом и средой , открытие которого имело революционное значение для биологии, но не проливало свет на культурно-историческую детерминацию сознания, тем более творческого.

Формалисты также ввели такой термин, как материал. В поэзии им явилось слово, в музыке - звуки и т. Мысль также стала называться материалом. Однако и формалисты были заведены в тупик своей же теорией. Говоря, что искусство есть прием, они тем не менее отмечают, что искусство направлено на то, чтобы "сделать камень каменным" [Цит.

По - 16], то есть направить восприятие зрителя на обыденные вещи, раскрывая их с не увиденной доселе стороны. Таким образом, они разрушают свой собственный тезис о том, что искусство есть контрольная работа по психологии на тему психология творчества и ничего.

  1. На этом этапе воображение непосредственно связано с процессами памяти. Если творчество детерминируется изнутри - творчество становится предпосылкой преодоления дезадаптации, так как поисковая активность разворачивается ради нее самой, а, значит, неудачи не могут стать серьезным препятствием.
  2. Духовные состояния имеют сильный эмоциональный компонент. Рассмотрение творчества как когнитивной деятельности, которая ведет к новому или необычному видению проблемы или ситуации.
  3. Именно в деятельностном подходе появилось понятие о жизненном пути личности - она стала рассматриваться и как объект, и как субъект.

Также недостатком этих двух теорий можно назвать их излишнюю рационализацию, то есть сведение творчества к сознанию и только сознанию. Психоанализ, утверждающий главенство бессознательного в жизни человека, вводит в проблему творчества бессознательный аспект. По Фрейду, "художник в психологическом отношении стоит между сновидцем и невротиком; психологический процесс в них по существу одинаков, он только различен по степени.

Таким образом, в структуру творчества входит бессознательная сфера, кроме того - ей отдается, как и во всех иных аспектах, главенство. Творчество представляет собой продолжение детской игры, переработанными импульсами Эго в контрольная работа по психологии на тему психология творчества форму при помощи защитных механизмов. Выготский отмечает два существенных недостатка этой теории - пансексуализм инфантильность.

То есть все сводится к детской сексуальности и к Эдипову комплексу, и на выходе мы получаем, что творец по сути своей обычный человек, не дошедший до невротизма, но близкий к. Психоаналитики не пришли к выводу, параноик творец или же истерик - но, тем не менее, все сводится к близости психической болезни человека.

Кроме того, психоанализ обесценивает форму. Ей отводится роль обертки в шоколадной конфете - одновременно приклекающе-яркой и скрывающей, маскирующей внутренность, то есть запретные желания. Не только Выготский не разделяет подобного взгляда на творчество. Обратное утверждает и Винникотт, говоря, что творчество есть здоровье, а попытка соответствовать реальности контрольная работа по психологии на тему психология творчества адаптироваться под нее - болезнь.

Именно этим он объясняет эстетическую реакцию - разрядом нервной энергии, ее высвобождением. В произведении в контраст вступают форма и материал, вызывая катарсис и через него эстетическую и эмоциональную реакцию.

Психология творчества

Он отводит искусство значительную роль в общественном плане, связывая его происхождение с трудом и постулируя, что, несмотря на последующее отделение, искусство сохранило те же функции - систематизировать общественное чувство и давать ему разрядку. То, что искусство оказывает влияние на отдельного индивида, не значит, что искусство не преломляется социальным в самой личности. Таким образом, большинство теорий середины двадцатого века мало затрагивает вопрос о личности творца - ученые изучают само творчество и обстоятельства, которые ему способствуют.

Однако научно-технический прогресс спровоцировал развитие психологии творчества в рамках психологии способностей и в рамках психологии личности и педагогики. Скорее всего, этот запрос был связан с тем, что контрольная работа по психологии на тему психология творчества нуждалось в творцах - но анализ самого творчества как продукта не удовлетворял этим требованиям.

Обществу нужно было контрольная работа по психологии на тему психология творчества, как из кого воспитать гения, как вычислить потенциал ребенка и как его правильно реализовать.

С этим оказалась тесно связана концепция Гилфорда, который определял творчество как дивергентное мышление, подведя его под способность выходить за рамки стереотипов. Именно на ее основе были построены всевозможные тесты на креативность интеллект, по которым определялся уровень развития личности и ее потенциал. Разлет в теориях, как и в попытке анализа продуктов творчества, довольно велик. Есть мнение, что творческих способностей не существует, а есть интеллект как предпосылка и личностные, мотивационные и мировоззренческие аспекты.

Богоявленская выделяет креативный тип личности, объясняя творчество как активность, направленную на выход за пределы проблемы и проявляющаяся ситуативно.

Также порой проводится водораздел между интеллектом и творчеством, то есть творческие способности выделяются в отдельный фактор. Причем везде мы видим существенные расхождения - единственная общепринятая концепция о дивергентном мышлении как основе творчества и та была подвергнута серьезной критике со стороны Богоявленской и некоторых западных ученых. Значит, необходимо создать общий теоретический базис, который объяснил бы накопленные эмпирические данные и привел к весомым практическим результатам.

Способности, потребностно-мотивационный аспект Человека нельзя рассматривать в определенном контексте, полностью отрывая его от остального. Индивид одновременно и личность, и организм, и представитель определенной народности, и носитель психических функций.

Выготский отмечает, что психология творчества зависима также от общей теоретической психологии, так как непосредственно связана с некоторыми психическими процессами. И, в случае отсутствия у личности хотя бы одного из них, творцом эта личность уже контрольная работа по психологии на тему психология творчества точно не станет.

Эти отдельные компоненты не являются изолированными друг от друга - они взаимодействуют, и в данном случае можно было бы сказать, что сумма частей не равна целому. Воображение можно назвать центральным звеном творческого процесса, оно интегрирует все способности в одном моменте вдохновения, а контрольная работа по психологии на тему психология творчества эмоции и рациональность. Воображение жизненно необходимо не только для творчества, но и для нормального функционирования психики.

Но даже такое воспроизведение не может быть досконально точным - память не совершенна, и контрольная работа по психологии на тему психология творчества нюансы претерпевают изменения, образ не воссоздается у нас в сознании с полной точностью и отчетливостью.

Оно всегда зависит от непосредственно данного в реальности; тем не менее, на высших стадиях развития позволяет свободно оперировать образами, являясь необходимым условием для изменения среды. Связь эта носит двусторонний характер - воображение формируется в процессе деятельности и одновременно предшествует.

Существует пассивное воображение, то есть не контролируемое сознанием, и активное, то есть направляемое сознательно. Пассивное подразумевает самопроизвольное обращение образов, их трансформацию. На этом этапе воображение непосредственно связано с процессами памяти. Активное подразумевает целенаправленное изменение образов, оперирование ими. Иногда различают конкретное и абстрактное воображение.

VK
OK
MR
GP