Индивидуальные студенческие работы


Контрольная на тему методы педагогического исследования

Введение в психолого педагогическое исследование Работу выполнил студент: Педагогику можно определить как науку перевода опыта одного поколения в опыт другого. Макаренко - ученый и практик, которого трудно контрольная на тему методы педагогического исследования в пропаганде "бездетной" педагогики, в 1922 г.

Он писал, что многие считают объектом педагогического исследования ребенка, но это неверно. Объектом исследования научной педагогики является "педагогический факт явление ". При этом ребенок, контрольная на тему методы педагогического исследования не исключаются из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности [10].

Психология - наука о душе рsyche - душа, logos - понятие, учениетаким образом, психология - наука о психике и психических явлениях. Предмет психологии менялся в ходе ее формирования как отдельной науки.

Сначала предметом ее изучения была душа, потом сознание, затем - поведение человека и его бессознательное и т. В настоящее время на предмет психологии есть два взгляда. Согласно первому из них, предметом изучения психологии являются психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.

Согласно второму, предметом данной науки являются факты психической жизни, психологические законы и механизмы психической деятельности. Объект психологии в его определении мы сталкиваемся с определенными трудностями. Обычно считается, что объектом науки являются носители тех явлений и процессов, которые данная наука исследует.

  1. Количественные данные, полученные путем анкетирования, затем дополняются качественным анализом.
  2. Домашняя контрольная работа дается 1-2 раза в учебном году. Контрольная работа Контрольные работы проводятся с целью определения конечного результата в обучении по данной теме или разделу, контролировать знания одного и того же материала неоднократно.
  3. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
  4. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный - от общего суждения к частному выводу. В нашей стране ведущими специалистами в области П.
  5. Хуторской в образовании устанавливает новый тип образовательных результатов, не сводимый к комбинации сведений и навыков, а ориентированный на способность и готовность личности к решению разного рода проблем, к деятельности. Список использованных источников 1.

Таким образом, объектом психологии нужно признать человека. Однако, согласно этическим нормам отечественной методологии человек не может быть объектом, так как является субъектом познания. Чтобы выйти из этого терминологического противоречия можно обозначить объект общей психологии как процесс взаимодействия человека и окружающего мира [2]. Возрастная психология как более или менее обособленная отрасль психологической науки, возникшая в конце XIX.

Методы педагогического исследования

Предметом возрастной психологии как научной дисциплины является изучение фактов и закономерностей психического развития контрольная на тему методы педагогического исследования в онтогенезе [4]. Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Она тесно связана с педагогикой, детской и дифференциальной психологией, психофизиологией [6]. Объектом педагогической психологии являются деятельностные процессы передачи-усвоения социального опыта у человека.

Предмет педагогической психологии - нормативная структура совместной деятельности, в которой учащийся усваивает, а обучающий передает ему социальный опыт и создает благоприятные условия для усвоения [7]. Социальная психология - наука, изучающая механизмы и закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включенностью в социальные группы и общности, а также психологические особенности этих групп и общностей По вопросу о предмете социальной психологии сложились три основных подхода.

Согласно первому из них предметом социальной психологии являются массовидные явления психики. Данный подход разрабатывается социологами, в нем изучаются: Согласно данному подходу, социальная психология контрольная на тему методы педагогического исследования как наука об общественной психологии.

Согласно второму подходу предметом социальной психологии является личность. Этот подход получил распространение среди психологов.

В рамках данного подхода дискутируется вопрос о том, в каком контексте исследовать личность. Возможен анализ личности с точки зрения ее положения в группе; рассмотрение личности в контексте межличностных отношений либо в системе общения. Третий подход представляет попытку синтеза первых двух.

Социальная психология рассматривается как наука, изучающая и массовые психические процессы, и положение личности в группе. Следует отметить, что такое понимание предмета социальной психологии больше всего контрольная на тему методы педагогического исследования реальной практике исследований. В настоящее время наиболее общепринятым определением предметом социальной психологии является следующее: В качестве объекта исследования социальной психологии, могут выступать: Кроме того, к объекту социальной психологии относится изучение процессов развития личности и конкретной группы, процессов межличностного и межгруппового взаимодействия.

Дистервегом в XIX. В нашей стране ведущими специалистами в области П.

  1. Педагогический эксперимент может охватывать группу учеников, класс, школу или несколько школ Исследования могут быть длительными и краткосрочными в зависимости от темы и цели.
  2. Согласно второму подходу предметом социальной психологии является личность.
  3. Так, анализ некоторого количества частных педагогических фактов дает возможность вывести общие для них закономерности, известные и неизвестные в науке.
  4. Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым.
  5. Главными особенностями метода наблюдения являются см. Применяются также такие методы, как конспектирование - более детальное изложение основных идей источника с выделением его главных положений краткое изложение, цитирование, определение своего собственного отношения к выводам автора и т.

Объектом социально-педагогической теории и практики является на социальном уровне общество как относительно устойчивая общность людей, а организатором и проводником педагогических действий выступает государство, различные политические и общественные организации и движения, заинтересованные в социализации членов общества в определенном направлении.

Объектом социально-педагогической теории и практики во втором смысле выступают социальная сфера общества, микросреда, коллективы людей и т. Объектом социальной педагогики в третьем смысле является отдельный человек на различных стадиях и уровнях социализации, в отношении которого применяются различные социально-педагогические приемы и средства в соответствии со стабильно-уровневым состоянием его развития.

Предметом социальной педагогики является - социально-педагогический процесс, определяющий содержание, принципы, формы и методы исследования практической деятельности и условия его реализации. Непосредственно содержательный компонент предмета определяется разделом социальной педагогики [3]. Специальная педагогика- это теория и практика специального особого образования лиц с отклонениями в физическом и психическом контрольная на тему методы педагогического исследования, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен. Предмет специальной педагогики - теория и практика контрольная на тему методы педагогического исследования образования.

Методы педагогических исследований - контрольная работа

Включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических или психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации интеграции в общество и обеспечения ему возможности максимально независимой жизни.

Наука - форма общественного сознания, в которой отражаются и накапливаются знания о сущности, связях и зависимостях, объективных законах развития природы, общества и мышления. Методология - 1 наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания; 2 учение о научном методе познания; совокупность методов, применяемых в какой-либо науке; система принципов и способов организации и построения контрольная на тему методы педагогического исследования и практической деятельности.

В педагогике методологию определяют как учение о принципах, методах, формах и процедурах познания преобразования педагогической действительности.

Методы педагогического исследования- приёмы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания изучения явлений действительности. Основные общенаучные принципы психолого-педагогического исследования и контрольная на тему методы педагогического исследования к процессу проведения; Принцип объективности - основополагающий принцип, выражающийся во всестороннем учете факторов и условий, в которых возникают и развиваются явления, диктует требования доказательности, обоснованности исходных посылок, логики исследования и его вывода.

Требование стереоскопичности; Принцип детерминизма. Их воздействие на психолого-педагогические процессы требует выделения основных факторов, которые определяют результаты процесса, установление иерархии, взаимосвязи основного и второстепенного в изучаемом явлении; Принцип сущностного анализа - связан с соотнесением в изучаемых общего и частного, раскрытием законов их существования и функционирования, условий и факторов их развития, возможностей целенаправленного их изменения; Генетический принцип принцип развития требует анализа всех психических педагогических явлений исключительно в динамическом плане, на основе анализа условий их происхождения, последующего развития и становления; Принцип нанесения ущерба.

Эксперимент - один из основных методов научного познания вообще, и в психолог - педагогического исследования в частности. Это исследовательский метод, который заключается в том, чтобы создать исследовательскую ситуацию, получить возможность её изменять, варьировать условия, сделав контрольная на тему методы педагогического исследования и доступным изучение психических процессов или педагогических явлений.

Наблюдение, как целенаправленное восприятие исследуемого объекта - один из ведущих методов при изучении детей с отклоняющем развитием.

Он имеет особое значение, поскольку направленность на качественный анализ экспериментальных данных обязательно предполагает их дополнение данными наблюдения.

Опросные методы подразделяются на устные беседа, интервью и письменные анкетирование.

  • Любое исследование начинается с ознакомления исследователя с тем, как интересующая его научная проблема разработана в научной литературе;
  • Основной метод контроля ФУ у учеников - соревновательный проведение контрольных испытаний.

Анализ продуктов деятельности - исследовательский метод, который позволяет опосредованным путём контрольная на тему методы педагогического исследования с форсированность знаний, умений, интересов, способностей человека на основе анализа продуктов его деятельности Оценивание или метод экспертных оценок, или метод компетентных судей - исследовательский метод, связанный с привлечением оценки изучаемых явлений наиболее компетентных людей, мнение которых, дополняющие и перепроверяющие друг друга, позволяют объективно охарактеризовать контрольная на тему методы педагогического исследования.

Используется как основной метод сбора первичной информации. Главная задача такого наблюдения состоит в получении определенного впечатления о той или иной ситуации в целом. Используется на первоначальных стадиях исследования с целью уточнения темы, выдвижения гипотез, определения возможных типов поведенческих реакций для последующей их стандартизации.

Достоинство метода включенного наблюдения состоит в том, что он позволяет получать данные о реальном поведении людей в тот самый момент, когда данное поведение осуществляется. Теоретические методы педагогического исследования. Анализ представляет собой метод мысленного разделения объекта явления, процессасвойства объекта 9объектов или отношение между объектами явлениями, процессами на части признаки, свойства, отношения.

Процедура анализа входит составной частью в психолого-педагогическое исследование и обычно образует его первую стадию, когда исследователь переходит от общего описания объекта исследования или от общего представления о нем к выявлению его структуры, свойств, функций. Так при конструировании коррекционно-педагогического процесса можно для анализа вычленить отдельно его цели, содержание, технологию, организацию, систему взаимоотношений его субъектов.

Но и на других этапах исследования анализ сохраняет свое значение, хотя здесь он выступает в единстве с другими методами. В этом значении синтез как метод научного исследования противоположен анализу, хотя в практике неразрывно связан с.

Сравнение предполагает две операции - сопоставление выявления сходства и противопоставление выявления различий.

Исследователь должен, прежде всего, определить основу сравнения - критерий.

Методы педагогического исследования

Сравнению подлежат только такие понятия, которые отражают однородные предметы контрольная на тему методы педагогического исследования явления объективной действительности. Сравнение изучаемого предмета с другими по принятым параметрам помогает выделить и ограничить объект и предмет исследования. Путём сопоставления выделяют общее и специфическое в изучаемом педагогическом явлении, отбирают наиболее эффективные методы коррекции, обучения и воспитания. Противоположным абстрагированию является метод конкретизации.

Он направлен на реконструкцию и мысленное воссоздание изучаемого предмета на основе вычлененных ранее абстракций. Психолого-педагогическое знание по самое своей сути должно контрольная на тему методы педагогического исследования конкретизировано, чтобы воссоздать многообразные связи социума с образованием и личностью, воссоздать саму личность как целостность.

Индукция - это метод исследования, позволяющий производить обобщение, устанавливать по частным фактам и явлениям общие принципы и законы. Так, анализ некоторого количества частных педагогических фактов дает возможность вывести общие для них закономерности, известные и неизвестные в науке.

Индукция осуществляется через абстрагирование. Так, на основе теоретического знания о структуре и специфике процесса обучения в специальной коррекционной школе строится исследование процесса изучения конкретного учебного материала по тому или иному учебному предмету математика, география, русский языке и т. Конкретизация позволяет лучше понять общее.

Моделирование тесно связано с идеализацией. Представляет собой процесс, связанный с образованием некоторых абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности. Идеализированные объекты служат средством научного анализа реальных объектов. Контрольная на тему методы педагогического исследования также служит задаче конструирования нового, не существующего ещё в практике. Такова, например, модель региональной системы ранней логопедической помощи или модель инклюзивной школы, где обучаются дети с разными образовательными потребностями.

Сущность метода экспертных оценок заключается в проведении экспертами интуитивно-логического анализа проблемы с количественной оценкой суждений и формальной обработкой результатов.

Получаемое в результате обработки обобщенное мнение экспертов принимается как решение проблемы. Комплексное использование интуиции неосознанного мышлениялогического мышления и количественных оценок с их формальной обработкой позволяет получить эффективное решение проблемы. При выполнении своей роли в процессе управления эксперты производят две основные функции: Формирование объектов осуществляется экспертами на основе логического мышления интуиции.

Ключевые слова страницы: Методы педагогических исследований | контрольная работа

При этом большую роль играют знания и опыт эксперта. Измерение характеристик объектов требует от экспертов знания теории измерений. Характерными особенностями метода экспертных оценок как научного инструмента решения сложных не формализуемых проблем являются, во-первых, научно обоснованная организация проведения всех этапов экспертизы, обеспечивающая наибольшую эффективность работы на каждом из этапов, и во-вторых, применение количественных методов как при организации экспертизы, так контрольная на тему методы педагогического исследования при оценке суждений экспертов и формальной групповой обработке результатов.

Эти две особенности отличают метод экспертных оценок от обычной давно известной экспертизы, широко применяемой в различных сферах человеческой деятельности.

VK
OK
MR
GP