Индивидуальные студенческие работы


Контрольная на тему кризис 3 лет

Реферат: Кризис 3 лет - граница между ранним и дошкольным детством

Формирование новообразований кризиса трех лет………………. Более того, на ум тут же приходят ассоциации, связанные с проблемами, болезнями, денежными неурядицами и тому подобными неприятностями. Да просто никто из нас не любит перемен. И в этой работе я попробую полностью ее раскрыть. Перемены — это не только приобретения, но и потери: Кризисы развития здесь не исключение.

Рост, становление личности неумолимо означает отказ от прежних форм поведения, к которым привыкли не только вы, но, в первую очередь, ваш ребенок. Контрольная на тему кризис 3 лет доверимся мудрости известного всему миру отечественного психолога Л. А почему это так, попытаемся понять. Становление личности - процесс не равномерный. Кроме постепенных изменений, сопровождающихся приобретением навыков и знаний, существуют этапы, когда развитие носит стремительный, скачкообразный характер.

На протяжении относительно короткого времени - от нескольких месяцев до одного года, наблюдается нарастание трудностей общения взрослого с ребенком, контрольная на тему кризис 3 лет становится капризным и трудновоспитуемым.

Именно эти поворотные пункты и получили название кризисов детского развития.

  1. Наглядно-образное мышление возникает в 2,5—3 года и является ведущим до 6—6,5 лет. Не пытайтесь силой переломить его упрямство.
  2. Мотив поведения находится уже вне конкретной ситуации. Поэтому этот период труден как для педагогов и родителей, так и для самого ребенка.
  3. Например, если он взял на детской площадке чужую игрушку, а потом не хочет отдавать, предложите ему его же игрушку, только со словами. Однако, при более широком взгляде видно, что исторически это достаточно устойчивая стратегия как низших слоев вынужденных прибегать к социальной поддержке в выращивании детей , так и наиболее благополучных слоев на протяжении длительного времени, хотя очевидно, что характер этого опосредования сильно разнится.
  4. Становление личности - процесс не равномерный.
  5. Список используемой литературы Учебная и научная литература Абрамова Г. Такое же восприятие действительности и у трехлетнего малыша.

Хотя подобного рода проявления характерны не для всех детей, но чаще всего в той или иной степени они все-таки существуют. Кризисов, которые будет преодолевать и уже преодолел ваш ребенок, на самом деле не так уж и мало: Нужно отметить, что названия кризисов кроме, наверное, новорожденности очень условны, и время их возникновения зависит от конкретного контрольная на тему кризис 3 лет и условий его жизни.

Общим для всех кризисов развития являются несколько основных критериев: Но хотя период кризиса возникает незаметно, и очень трудно определить момент его начала и окончания, характерным для любого такого этапа является то, что он имеет в середине своего рода пиковую точку, резкое обострение.

Кризис трех лет

Трудновоспитуемость Значительная часть детей в период кризиса трудно поддается воспитанию. У ребенка часто снижается школьная успеваемость, работоспособность, ослабляется интерес к бывшим любимым занятиям.

  • Известно, что развитие ребенка идет от социального к индивидуальному;
  • Так же исследованием развития детей в возрасте 3х лет занимался Л;
  • Стремление к эмансипации от взрослого;
  • Такими стабильными периодами занята, если судить чисто хронологически, большая часть детства;
  • Режим дня полезен для структурирования жизни ребёнка;
  • Четвертый симптом — своеволие.

Характерны конфликты с окружающими, внутренняя жизнь часто связана с болезненными переживаниями. Однако конкретный характер протекания критических периодов во многом определяется внешними условиями. Таким образом, человеческих проявлений гораздо больше вариаций во время кризисов, чем в стабильные периоды. Впечатление регресса Негативные внешние характеристики поведения в период кризиса создают впечатление того, что ребенок, развиваясь, не столько приобретает для себя, сколько теряет из приобретенного.

Трудное семизвездие Знаменитый кризис трех лет впервые был описан Эльзой Келер в работе "О личности трехлетнего ребенка". Ею были выделены несколько важных симптомов этого кризиса.

Это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку. Ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям взрослых. Негативизм нельзя смешивать с непослушанием. Непослушание бывает и в более раннем возрасте. Это реакция на свое собственное решение.

Упрямство не следует смешивать с настойчивостью. Упрямство состоит в том, что ребенок настаивает на своем контрольная на тему кризис 3 лет, на своем решении. Здесь происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались другие люди. Близка к негативизму и упрямству, но имеет специфические особенности. Строптивость, носит более генерализованный и более безличный характер Это протест против порядков, которые существуют дома.

Стремление к эмансипации от взрослого. Ребенок сам хочет что - то делать. Отчасти это напоминает кризис первого года, но там ребенок стремился к физической самостоятельности. Здесь речь идет о более глубоких вещах - о самостоятельности намерения, замысла. Бюлер описала ужас семьи, когда мать услышала от ребенка: Протест-бунт, который проявляется в частых ссорах с родителями "Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними",- писал Л.

В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему изыскивает для этого множество способов. Западноевропейские авторы выделяют в кризисных явлениях негативные моменты: Выготский подчеркивал, что такая интерпретация неправильна. Ребенок пытается установить новые, более высокие формы отношения с окружающими. Эльконин, кризис трех лет -- это кризис социальных отношений, а всякий кризис отношений есть кризис выделения своего "Я".

Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым. К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности, которая знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в контрольная на тему кризис 3 лет мире. Феномен "Я сам" означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека.

В результате такого отделения взрослые как бы впервые возникают в мире детской жизни. Мир детской жизни из мира, ограниченного предметами, превращается в мир взрослых людей.

Перестройка отношений возможна только в том случае, если происходит отделение ребенка от контрольная на тему кризис 3 лет человека. Существуют явные признаки такого отделения, которые проявляются в симптоматике кризиса трех лет негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых.

Однако интересно проследить, как ребенок на протяжении всего раннего возраста "работает" над выделением своей позиции в семье -- социальной структуре, в которой происходит его развитие. Такой анализ был проведен в исследовании М. Обратная сторона кризиса В настоящее время показано, что структура семьи влияет на психическое развитие ребенка. Особенно многочисленные исследования проводятся в психиатрии, где семью рассматривают как социальное образование, играющее важную роль в возникновении и развитии психических заболеваний.

В ряде работ изучается развитие ребенка в условиях хорошо структурированной семьи. Авторы обращают внимание главным образом на то место в структуре семьи, которое дети занимают в порядке рождения.

Опираясь на результаты использования различных тестов, авторы выводят значимые соотношения между позицией ребенка в порядке рождения и контрольная на тему кризис 3 лет развитием, креативностью, успеваемостью в школе. Однако существует много теоретических и методических трудностей в области изучения межличностных отношений в условиях современной, нуклеарной семьи.

Кечки проанализировано развитие двух детей от рождения до конца дошкольного возраста. В роли экспериментаторов выступили родители детей, то есть лица, составляющие часть структуры семьи. Отсутствие постороннего наблюдателя позволило сохранить количество естественных структурных единиц данной семьи и те отношения, которые естественным образом сложились в.

Важное значение имело и то, что родители, проводившие систематические исследования в рамках этого эксперимента, сами имели психологическое образование. Они организовывали жизнь детей не только как родители, но и как экспериментаторы, сознательно соблюдающие принципы воспитания, разработанные т основе современных психологических взглядов.

Известно, что развитие ребенка идет от социального к индивидуальному. Кечки на примере развития двух ее собственных детей было показано, что в разных сферах психического развития ребенка процесс идет контрольная на тему кризис 3 лет безлично-социального к социально-индивидуальному, от недифференцированных, глобальных образований к системе отдельных психологических проявлений.

В исследовании рассмотрено, как происходит дифференциация изначально единой, недифференцированной социальной ситуации, как ребенок начинает разделять себя и других, как он начинает дифференцировать окружающие его предметы, как неупорядоченный мир приобретает для ребенка порядок.

Кризис трех лет и условия его преодоления

Кечки провела детальный психологический контрольная на тему кризис 3 лет ситуации разговора, то есть дискурсивной ситуации, в которой принимают участие не менее двух людей, контрольная на тему кризис 3 лет которых во время разговора меняются: Примером дискурсивных ситуаций могут служить ситуации приветствия, обращения к другому человеку с вопросом, просьбой и т. В этих ситуациях люди ведут себя в соответствии с занимаемыми позициями.

Кечки проследила, как речь ребенка в дискурсивной ситуации становится адекватной занимаемой им позиции, как ребенок начинает выделять различные позиции и понимать свое место в социальной структуре, в которой он живет. В разговорной речи, которую слышит ребенок, важное значение имеет группа слов "это", "то", "здесь", "теперь", "там", "потом", "я", "ты" и т.

Они, по образному выражению С. Рубинштейна, составляют "координаты", с помощью которых мы определяем положение индивидуальных предметов и действующих лиц в структуре социальной ситуации. Прослеживая развитие значения этих слов у ребенка, можно многое узнать о том, как ребенок относится к своей позиции, к своему месту в социальной структуре. Основная роль, которую выполняет речь такого типа, состоит не в назывании вещей своими именами, а в категоризации лиц, действующих в соответствующей ситуации, и в категоризации ситуаций, в которых эти действующие лица оказываются.

Социальная категоризация Социальная категоризация - это разделение социального окружения на группы "мы" и "они", на группы "я" и "другие".

Сколько стоит написать твою работу?

Процесс дифференциации социальной ситуации развития по данным исследования М. Кечки проходит ряд этапов. Первый этап характеризует нерасчлененное употребление одного слова, которое соответствует не отдельным позициям, а ситуации в целом. Например, ребенок применяет слово "возьми! Этим словом контрольная на тему кризис 3 лет лишь как бы отграничивает данную микроситуацию от всех остальных.

Для ребенка безразлично, кто занимает, какую позицию. Знаком целой ситуации служит знак любой позиции в ней возраст от года до полутора лет.

  1. Проанализировать причины детских капризов, описать способы их разрешения и предупреждения. На этих примерах можно проследить, как внутри социальной ситуации выделяются позиции, как ребенок овладевает своей позицией и может строить высказывания в соответствии с ней.
  2. Его возникновением первым характеризуется наступление кризиса.
  3. Исследование включает следующие этапы.
  4. Семья использует помощь и профессиональную поддержку, в которой четко простроены границы между "берущим и дающим", когда ориентированность на достижения ребенка сбалансирована с вниманием, любовью к нему и признанием его особенностей 2. Чуковского "От двух до пяти".

На втором этапе вторая половина второго года жизни в речи и поведении ребенка появляются все знаки ситуации, но еще нет распределения ролей. Например, когда ребенок передает какой - то предмет другому человеку, для него важно, чтобы было сказано и "дай", и "на".

Хотя для него еще не имеет значение распределения ролей, важно, чтобы все слова в ситуации были сказаны или невербально воспроизведены. Как было отмечено сначала А. Валлоном, а потом Дж. Брунером, дети этого возраста охотно играют в симметричные, парные игры, такие как "катание шара", "дай игрушку", "прятки", "куку" и т. Именно в этих парных играх начинают вырисовываться контрольная на тему кризис 3 лет ребенка разные позиции, они становятся для него объектом ориентировки, и тогда в знаковом, словесном плане ребенок начинает воспроизводить как разговор за себя и за другого, так и знаки всех позиций.

Ребенок сам вводит разграничение позиций: Например, в игре ребенок с "записной книжкой" в руках воспроизводит во всех деталях "телефонный разговор" с игрушечным телефоном с воображаемым собеседником. Ребенок произносит ключевые слова, жестикулирует, делает паузы для "выслушивания собеседника", несмотря на то, что у него нет еще реального контрольная на тему кризис 3 лет в телефонном разговоре.

На третьем этапе конец второго - третий год жизни для ребенка важно установить, что должен сказать каждый со своей позиции в актуальной социальной ситуации.

VK
OK
MR
GP