Индивидуальные студенческие работы


Формы обучения в детском саду контрольная

К формам организации музыкальной деятельности детей относятся занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и музыкальное воспитание в семье рис. Формы организации музыкальной деятельности детей Музыкальные занятия - основная форма организации, формы обучения в детском саду контрольная которой осуществляется обучение детей, развитие их способностей, воспитание качеств личности, формирование основ музыкальной и общей культуры.

Эта форма организации базируется на обязательных программных требованиях, составленных с учетом возрастных особенностей дошкольников. Это форма учебного процесса, в котором одновременно участвуют все дети того или иного возраста. Они коллективно поют, играют, пляшут. Объединенные общими переживаниями, стремлением выполнить общее дело, ребята чувствуют, что успех и неудача каждого формы обучения в детском саду контрольная успех и неудача всего коллектива.

Такая форма организации детской музыкальной деятельности является наиболее эффективной. Занятия предполагают активную взаимную деятельность педагога и детей.

Занятие - основная форма обучения в детском саду

Главная задача, стоящая перед педагогом на занятии, - вызвать у ребят интерес к музыке и музыкальной деятельности, обогатить их чувства. При ее выполнении успешнее решаются и другие задачи - развить музыкальные способности, сформировать основы вкуса, обучить детей необходимым умениям и навыкам, которые они смогут затем применить в самостоятельной деятельности в детском саду и семье. На занятиях решается одна из важнейших задач музыкального воспитания - развитие музыкальных способностей.

Занятия проводятся в соответствии с программой планомерно по всем видам музыкальной деятельности. Педагог распределяет материал на несколько занятий, организуя каждое из них так, что оно является и самостоятельным, и как бы отрезком целостного педагогического процесса. Любое занятие должно быть связано с предыдущими и последующими. Можно наметить примерную схему организации учебного процесса: На занятиях происходит различная смена деятельности: Это создает известные трудности для педагога, так как он должен, умело переключая внимание ребят, настраивать их на иное переживание в связи с меняющимся характером музыки.

Вместе с тем сочетание заданий различной эмоциональной и физической формы обучения в детском саду контрольная одновременно помогает руководителю динамично и разнообразно вести обучение. Уровень развития музыкальных способностей у дошкольников неодинаков. Все дети проявляют себя индивидуально: Есть дети способные, но стеснительные.

Вера ребенка в свои силы - необходимое условие успешного развития личности. Только если ребенок поверит, что у него получится то, что ждет от него педагог, формы обучения в детском саду контрольная достигнуть положительного результата. Поэтому так необходим индивидуально-дифференцированный подход к детям на занятиях. Важно умело использовать коллективные, групповые индивидуальные задания, учитывая уровень каждого дошкольника.

Меню раздела

Задания должны быть разграничены по степени трудности: Каждому нужно подобрать задание по его силам, чтобы оно по возможности завершалось успехом. Музыкальные занятия могут быть вариативными в зависимости от структуры, содержания, участия всех детей, подгрупп, включения всех или отдельных видов музыкальной деятельности и т. Они проводятся индивидуально, по подгруппам и фронтально.

Сколько стоит написать твою работу?

В зависимости от содержания занятия бывают различных видов: Организация занятий определяется возрастными особенностями детей и сказывается на изменяющихся взаимоотношениях взрослого и ребенка. Учитывая задачи, возникающие в ходе работы, педагог может применить форму индивидуальных занятий. Иногда ребенок после долгого отсутствия теряется, не понимает, как себя вести в той или иной ситуации, выключается из общего коллективного ритма действий. В таком случае целесообразны кратковременные 2-3 минуты индивидуальные занятия, которые формы обучения в детском саду контрольная после общего.

Педагог выясняет причину отставания ребенка, объясняет и показывает тот или иной прием в пении, движении, упражняет его в выполнении какого-либо задания. Достаточно позаниматься с отстающим 3—4 раза, и он уже с удовольствием начинает активно действовать в коллективе.

Однако в дальнейшем педагог продолжает наблюдать за ним и по мере необходимости опять привлекает на некоторое время к индивидуальным занятиям. Занятия небольшими формы обучения в детском саду контрольная индивидуальные носят эпизодический характер, проводятся по мере необходимости, когда имеются соответствующие условия. Обучение детей на занятиях должно подкрепляться разнообразными впечатлениями от музыки, получаемыми в других формах организации деятельности.

Следует всегда помнить, что одними усилиями музыкального руководителя на занятиях без поддержки воспитателей и родителей трудно добиться желаемых результатов в музыкальном развитии детей. Музыка в повседневной жизни детского сада - еще одна форма организации музыкальной деятельности детей.

Музыка в повседневной жизни детского сада часто звучит во время игр, на развлечениях и праздниках, прогулках и экскурсиях. Быт ребенка обеднеет, если исключить музыку. Это еще раз подтверждает большую силу ее воздействия на человека и возлагает особую ответственность на педагога, родителей за правильную постановку музыкального воспитания детей, организацию музыкальной среды для полноценного развития ребенка, становления его личности.

Музыка в повседневной жизни детского сада включает в себя использование музыки в быту слушание грамзаписей, самостоятельное музицирование детей, упражнения, игры, утреннюю гимнастику под музыку и т. Использование музыки в быту входит в обязанности воспитателя. Музыкальный руководитель консультирует его: Развлечения и праздничные утренники готовит музыкальный руководитель с помощью воспитателей.

В повседневной жизни детского сада в семье ребенок использует наиболее близкие ему виды исполнительской и творческой деятельности. Самостоятельная музыкальная деятельность является результатом обучения на занятиях, приобретенных музыкальных впечатлений на праздниках и развлечениях и возникает на основе накопленного ребенком опыта Она возникает непосредственно по инициативе детей. Участие педагога или родителей здесь носит косвенный формы обучения в детском саду контрольная.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НОД. ЗАНЯТИЯ КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Взрослый помогает детям советом, а если нужно, и действием освоить то, что им не удастся самим, поддерживает интерес, не давая ему угаснуть из-за неудач. Каждый ребенок старается по-своему выразить то, с чем познакомился на формы обучения в детском саду контрольная занятии, он настойчиво, с интересом повторяет элемент пляски или подбирает мелодию на музыкальном инструменте и т. Такие упражнения становятся как бы продолжением занятий, их можно рассматривать как элементы самообучения.

  • Большое значение имеет начало занятия, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи, объяснение способов ее выполнения;
  • Министерство образования и науки Российской Федерации http;
  • Постепенно слово начинает заменять ребенку показ воспитатель рассказывает, как надо выполнять движение или просто напоминает о нем;
  • Таким образом, интегрированные занятия в большей мере отвечают концепции личностно-ориентированного обучения и способствуют развитию личности ребенка, в то время как одновидовые занятия ориентированы на развитие деятельности;
  • При этом необходимо помнить о краеведческом и сезонном принципах, а также принципах повторности, постепенности, наглядности;
  • Например, воспитатель показывает детям паровоз и поёт песню "Паровоз" композитора Льва Компанейца:

формы обучения в детском саду контрольная В самостоятельной деятельности качество исполнения произведений, как правило, несколько хуже, чем на занятии формы обучения в детском саду контрольная поет без сопровожденияно ценность ее велика, так как она свидетельствует о сформировавшемся интересе к музыке, о состоявшемся развитии музыкальных способностей. Самостоятельные музыкальные проявления у детей в некоторой степени могут быть показателем работы музыкального руководителя на занятиях.

Развлечения в детском саду разнообразны по своей тематике и организации. В некоторых видах развлечений, где исполнители — взрослые, дети выступают в роли зрителей. В других сами танцуют, поют, читают стихи, инсценируют сказки и т.

Иногда совместно выступают и дети, и взрослые. Важно так организовать развлечения, чтобы они не создавали излишних трудностей, не требовали от детей дополнительной нагрузки при подготовке. В повседневной жизни детского сада используется активное восприятие музыки: При этом дети получают глубокие и разнообразные впечатления. Педагог может сосредоточить внимание ребят на какой-либо важной музыкальной теме, расширяющей их представления о стилях, жанрах.

Например, рассказать о старинной музыке и дать послушать ее в исполнении различных музыкальных инструментов, для которых она написана клавесин, флейта, камерный ансамбль, оркестр, орган. Беседу о музыке полезно сопроводить показом репродукций картин, дающих представление о жизни, обычаях людей той эпохи, в которую было создано произведение, об искусстве тех времен.

Формы организации музыкальной деятельности детей.

В тематической беседе-концерте можно сравнить музыку разных исторических эпох, например танцы или взять другие жанры. Беседа-концерт может быть посвящена творчеству композитора И.

Чайковский и другиерассказу о его жизни. Необычные новые музыкальные впечатления обогащают детей, запоминаются надолго, способствуют формированию музыкально-эстетического сознания интересов, чувств, оценок, вкусаценностного отношения к музыке. Форма занятия не всегда позволяет включать подобные развернутые беседы о музыке, ее продолжительное слушание из-за недостатка времени и необходимости решать разносторонние задачи музыкального воспитания детей в других видах деятельности формы обучения в детском саду контрольная и творчестве.

В повседневной жизни возможны и другие виды музицирования, более активные. Постановки таких спектаклей позволяют педагогу уделять внимание развитию каждого ребенка, предоставляя ему возможность наиболее полно проявить свои способности, склонности. Инсценируя сказку-балет, ребята слушают музыку, двигаются, играют на музыкальных инструментах, подпевают, что делает их восприятие активным, усиливает интерес к музыке. Таким образом, развлечения являются интересной, воспитывающей формой организации музыкальной деятельности, так как создают непринужденное веселье, радость, вызывают у ребят желание самостоятельно и творчески себя проявить.

В детском саду проводятся праздничные утренники, посвященные Дню Защитника отечества, Празднику Победы, 8 Марта, встрече Нового года, выпуску детей в школу. Исполнение формы обучения в детском саду контрольная, праздничных перестроений, хороводов, плясок объединяет всех в едином порыве.

Даже когда выступает небольшая группа, остальные дети радуются успехам своих товарищей. На праздничных утренниках должны формы обучения в детском саду контрольная яркие произведения, любимые детьми, способные оказать на них эмоциональное воздействие.

Рекомендуется включать в утренники не только пение, танцы, но и слушание музыки, знакомой и незнакомой детям, чтобы они получали удовольствие от ее восприятия в праздничной обстановке, понимали, что сама музыка может создать радостное настроение.

Гречанинова или не связано. Как формы обучения в детском саду контрольная организации детской музыкальной деятельности, праздники и развлечения сочетаются с другими видами — театрально-игровой, художественно-словесной, изобразительной и помогают решать важные нравственно-эстетические задачи воспитания. Методы руководства деятельностью в каждой из форм специфичны. Так, слушание музыки на занятии - активный, целенаправленный процесс, включающий установку на восприятие, данную педагогом, переживание музыки, осмысление ее содержания.

Педагог руководит этой деятельностью, организует произвольное внимание детей. Исполнительская и творческая деятельность на занятии тоже отличается от использования ее в повседневной жизни детского сада и в семье.

Различны и методы руководства ею. На занятиях под руководством педагога ребенок овладевает всеми видами исполнительства: С помощью этих видов исполнительства педагог стремится заинтересовать детей музыкой, обучить их самостоятельным способам действий, умениям и навыкам, которые они будут применять в жизни. А в повседневной жизни детского сада ребята могут слушать музыку как с установкой на ее восприятие, так и без. Во время тихих игр, рисования под музыку, звучащую по радио или в грамзаписи, внимание ребенка могут привлечь наиболее понравившийся ему музыкальный фрагмент, мелодия.

Такое непроизвольное восприятие также способствует накоплению музыкальных впечатлений.

  • При недостатках формирования пространственного мышления у детей и взрослых возникают трудности с планированием собственной деятельности, с оценкой последствий и перспектив, с созданием собственных моделей и видения;
  • Планирование результативности занятия предусматривает;
  • От цели зависит, будет ли занятие носить развивающий характер;
  • Основная часть детей выполняет индивидуальные задания с периодической помощью;
  • Кроме этого, цель должна быть конкретной, корректно сформулированной , мотивированной, лежать в сфере деятельности детей.

Педагогическое руководство на празднике носит организующий характер: Музыкальное воспитание в семье имеет свои возможности: Слушание музыки в семье обладает большой силой воздействия на детей. Само отношение родителей к музыке передается ребенку. Если взрослые заинтересованно слушают произведение вместе с ним и высказывают свое отношение, объясняют свои ощущения, это не проходит бесследно для формы обучения в детском саду контрольная Родители, хорошо зная своего ребенка, его характер, увлечения, склонности и найдя нужный подход, могут заинтересовать его музыкой, постоянно обогащать музыкальные впечатления.

Все формы организации музыкальной деятельности детей занятия, музыка в повседневной жизни детского сада и семье взаимодополняют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания.

VK
OK
MR
GP