Индивидуальные студенческие работы


6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная

Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих Дети с дефектами зрения 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная и специфические закономерности психического развития Заключение Список использованных источников ВВЕДЕНИЕ Период ожидания ребенка — счастливое время в жизни семьи.

Много планов строят супруги, представляя будущего ребенка, ту радость и счастье, которое принесет с собой новый маленький член семьи. Но нет ни одной матери или отца, которые бы мечтали родить слепого ребенка. Совершенно естественно, что известие о слепоте новорожденного, как и о всяком другом заболевании, является серьезным эмоциональным потрясением для всех членов семьи.

Они оказываются неподготовленными к его воспитанию, и нужно время, чтобы родители приняли слепоту сына или дочери. Многое зависит от того, когда они узнали о слепоте ребенка. При серьезных изменениях глазного яблока, преломляющих сред и других четких признаках глубокого поражения зрительного анализатора родители узнают о слепоте ребенка в первые дни после его рождения, когда они еще не успели почувствовать своего ребенка.

Однако при поражении сетчатки и проводящих путей определить слепоту или степень остаточного зрения в первые дни жизни ребенка не может ни один врач. Только занимаясь с ребенком, играя с ним, родители начинают замечать, что малыш не реагирует на яркие игрушки и предметы.

Они обращаются к окулисту за консультацией и узнают о слепоте ребенка, когда они уже не могут представить свою жизнь без этого беспомощного крошечного существа. Слепой ребенок создает новые психологические условия в семье.

Перед родителями возникает трудная задача преодоления эмоционального барьера неприятия слепого ребенка с тем, чтобы признать его членом своей семьи. Случаи возникновения эмоционального неприятия слепого ребенка, чувства отчужденности, порой так и не преодоленного членами семьи, встречаются в жизни довольно редко.

Чаще любовь и привязанность, возникающие у родителей к ребенку, помогают им преодолеть горе, реально взглянуть на специфические проблемы его воспитания в семье, познакомиться и овладеть специальными приемами и методами воспитательной работы, хотя на первоначальных стадиях развития слепого ребенка, особенно в первые два-три месяца, практически отсутствует специфика в его обучении и воспитании.

Задача родителей — развивать у ребенка движения хватание, отпусканиедержание головки, реакции на звук, слово, стремление к звучащей и гладкой игрушке, т. Слепой ребенок с большим успехом осваивает эти навыки с такими же результатами, как и зрячий.

И это — воодушевляющий фактор в работе родителей с ребенком. Воспитывая слепого ребенка, необходимо четко представлять характер зрительного нарушения и возможное течение болезни. Тесная и постоянная связь с детским офтальмологом, его консультации, лечение — необходимое условие воспитания.

В настоящее время объектом изучения тифлопсихологии являются не только слепые, но и лица, 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная глубокие нарушения зрения.

Тифлопсихология изучает закономерности и особенности развития лиц с нарушениями зрения, формирование компенсаторных процессов, обеспечивающих возмещение недостатков информации, связанных с нарушением деятельности зрительного анализатора, влиянием этого дефекта на психическое развитие, а также возрастной аспект развития детей с нарушением зрения.

Выделение и развитие тифлопсихологии как науки связано с организацией обучения слепых в специальных школах. Первая школа была открыта в Париже В. Гаюи в 1784 г. А психология слепых впервые была рассмотрена основоположником материалистического направления во французской психологии Д. Формирование научной психологии незрячих связано с трудами Т. Однако ряд авторов, особенно слепых, не считают правомерным существование тифлопсихологии как отдельной науки П.

Шоевпоскольку как зрячим, так и слепым свойственны общие психологические закономерности. В мировой тифлопсихологической литературе существуют две позиции относительно того, близка ли психология слепого к особенностям психики нормально видящего 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная она своеобразна. Одна из них принимает за исходное в психическом развитии дефект зрения, его функциональное значение и влияние на весь ход развития, что с неизбежностью приводит 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная недооценке возможностей компенсации дефекта за счет других сенсорных систем.

Наличие особенностей в познавательной деятельности слепых отмечали А. Скребицкий 1903А.

Преувеличение же ее специфики привело Ф. Бюрклена 1924 — к неправомерному выводу о том, что в результате изолированной жизни слепых возникает особый тип людей. Эти авторы стоят сознательно или несознательно на позиции специфического стандарта психического развития, как правило, заниженного по сравнению с уровнем развития зрячих.

6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная группа ученых Т. Тобин 1972 указывает, например, на то, что в каждой возрастной группе лучший из детей с нарушением зрения может опередить в своем психическом развитии зрячего.

Позиция сближения развития детей с нарушением зрения и зрячих в настоящее время укрепилась, чему способствовали теория и практика компенсации и коррекции зрительного дефекта [4;. Исследования особенностей психического развития слепых и слабовидящих детей в 1980-1990-е гг.

Зотовым и направлены на осуществление компенсаторного развития детей этой категории в процессе коррекционного обучения и воспитания. Основной проблемой современной тифлопсихологии является выявление потенциальных возможностей развивающегося человека, путей преодоления им отклонений в формировании психических процессов и черт личности, возникающих в результате глубокого нарушения зрения.

Особенностью позиции современных тифлопсихологов является понимание психического развития детей 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная нарушением зрения не как развития аномального организма человек минус зрениеа как развитие активной личности, восполняющей непосредственные дефекты сенсорики разносторонней познавательной деятельностью.

Своеобразие компенсаторного развития детей с глубокими нарушениями зрения выражается в образовании новых связей в ансамбле психических процессов и качеств, обеспечивающих компенсацию слепоты и слабовидения [4;. Некоторые виды слепоты могут передаваться по наследству. Известны также следующие врожденные дефекты зрения: Приобретенные аномалии зрения встречаются реже, чем врожденные.

К нарушениям зрения могут привести кровоизлияния, травмы, приобретенная катаракта, глаукома повышенное внутриглазное давлениеатрофия зрительного нерва. Причиной может также стать менингит, менингоэнцефалит, осложнение гриппа, кори, скарлатины, опухоль мозга, близорукость. Основная форма дефектов зрения — поражение проводящих путей и зрительной зоны коры головного мозга, а также хрусталика. Врожденные катаракты обусловлены наследственными обменными заболеваниями, внутриутробными инфекциями.

Категории детей с дефектами зрения Слепые дети — это дети с полным отсутствием зрительных ощущений или сохранившимся светоощущением, либо остаточным зрением 0,04 с очками. Слепота — двусторонняя неизлечимая потеря зрения.

Контрольная работа Психологопедагогические особенности детей с нарушением зрения

Большинство слепых детей имеют остатки зрения могут сосчитать пальцы рук у лица, различить контуры и цвет предмета перед глазами, имеют светоощущения. Чем раньше наступил дефект, тем более заметны отклонения в развитии. Слепые дети подразделяются на слепорожденных и ослепших. У слепорожденных наблюдаются отставание в развитии образного мышления, затруднения в движениях. Внимание, логическое мышление, речь, память развиваются нормально. С большим трудом формируется правильное соотношение между отвлеченными знаниями и конкретными представлениями.

Они легче усваивают отвлеченные, нежели конкретные понятия. Наблюдаются нарушения, связанные с трудностями в учении, игре, 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная, неуверенность, пассивность, склонность к самоизоляции или раздражение, возбудимость, агрессивность.

У ослепших детей зрение утрачено после рождения — в дошкольном или школьном возрасте. Имеет значение сохранность зрительных представлений: Если не развивать зрительную память, происходит постепенное стирание зрительных образов. Нормальная мыслительная деятельность слепых детей опирается на слуховой, двигательный, кожный и другие анализаторы.

На их основе развиваются произвольное внимание, мышление, речь, воссоздающее воображение, логическая память, которые являются ведущими в процессе компенсации.

  1. Только занимаясь с ребенком, играя с ним, родители начинают замечать, что малыш не реагирует на яркие игрушки и предметы.
  2. Среди них не менее 150 млн детей.
  3. Ограничены возможности сравнения воспринимаемых предметов, затруднено выделение различий в объектах, имеющих сходные признаки.

Коррекционно-компенсаторное обучение слепых позволяет им за 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная лет получить полное среднее образование и производственную специальность например, радио- и электротехника.

Для них характерна острота зрения с очками от 0,05 до 0,2. Даже при таком нарушении зрение остается основным средством восприятия. Зрительный анализатор является ведущим в учебном процессе, другие анализаторы его не замещают, как у слепых.

Обзор окружающей действительности сужен, замедлен и неточен, поэтому для слабовидящих детей характерны ограниченность искажение представлений; замедлены процессы запоминания, мыслительные операции, затруднена ориентация в пространстве. У многих слабовидящих нарушено цветоощущение. Характерны также раздражительность, замкнутость, негативизм, связанные с неудачами.

При обучении в массовой школе слабовидящие дети испытывают ряд трудностей: В обычной школе слабовидящие дети не видят написанного на доске, изображений на таблицах. При зрительной работе 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная дети быстро утомляются, что способствует дальнейшему снижению зрения, а также снижению умственной и физической работоспособности. При обучении в школе для слабовидящих используются специальные оптические средства: Первым, кто пытался целенаправленно рассмотреть вопрос о наличии закономерностей психического развития, проявляющихся при разных типах нарушений, и выделить некоторые из них, был Л.

Сколько стоит написать твою работу?

Рассматривая такие недостатки, как глухота, слепота, умственная отсталость, он отметил, что причины их вызывающие в основном это различные заболевания, травмы, иногда — наследственностьведут к возникновению основного нарушения в сфере психической деятельности, которое определяется как первичное нарушение. Так, первичным нарушением при слепоте является выключение или резко выраженная недостаточность зрительного восприятия.

Первичное нарушение, если оно возникает в раннем детстве, приводит к своеобразным изменениям всего психического развития ребенка, что проявляется в формировании вторичных и последующего порядка нарушений в сфере психической деятельности.

Все они обусловлены первичным нарушением и зависят от 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная характера, степени его выраженности и времени возникновения. Возникновение вторичных дефектов в процессе психического развития ребенка с недостаточностью того или иного типа было выделено Л.

Выготским в начале 1930-х гг. Тогда же он указал еще на одну закономерность, проявляющуюся в затруднениях взаимодействия с социальной средой и в нарушениях связей с окружающим миром всех детей, имеющих недостатки развития.

Рассматривая проблему общности и своеобразия в нарушениях развития, Ж. Шиф формулирует эту закономерность следующим образом: Там же отмечается, что у детей с недостатками развития всех категорий наблюдаются нарушения речевого общения, хотя проявляются они в разной мере и форме [4;. Особенности психического развития детей с дефектами зрения С помощью зрения человек получает наибольшее количество впечатлений об окружающем мире.

Зрение определяет формирование предствалений о предметах и явлениях, с его помощью познаются существенные признаки объектов, осуществляется 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная в пространстве и контроль за движениями.

Вследствие слепоты дети отстают в формировании общей моторики: Нередко имеют место двигательные стереотипии потряхивание рук перед глазами, похлопывание. С трудом формируются навыки самообслуживания. Ограничение двигательной активности приводит к замедленному и несовершенному формированию пространственных представлений: Наблюдается общая медлительность, повышенная утомляемость истощаемость, малая психическая активность. В целом развитие высших познавательных процессов внимание, логическая память, мышление, речь протекает нормально.

Замедленно развивается конструктивное мышление. Из-за сужения чувственного опыта 6 особенности психического развития детей с нарушениями зрения контрольная соотношение между абстрактным и конкретным мышлением: Ограничены возможности сравнения воспринимаемых предметов, затруднено выделение различий в объектах, имеющих сходные признаки.

Словесно-логическое мышление опережает развитие наглядно-образного; главным образом эта особенность проявляется в дошкольном и младшем школьном возрасте.

VK
OK
MR
GP