Индивидуальные студенческие работы


Педагогика взаимодействий в современном образовании эссе

Особое место в развитии сотрудничества субъектов педагогического процесса занимает куратор. Поэтому к задачам, которые стоят перед куратором учебной группы, следует отнести: Спор - это состязание, участники которого отстаивают только своё мнение о предмете спора.

Спор развивает мысль, будит в человеке творческое отношение к окружающей его действительности, заставляет сомневаться, зачастую в том, что прочно утвердилось в системе педагогического взаимодействия [9].

Взаимодействие как универсальная научная категория

Но не может возникнуть конфликт без спора. Широко распространено мнение, что в спорах рождается истина, хотя это не всегда.

  1. Ведущими методами данного этапа исследования являются. Учитель лаконичен, у него преобладает начальственный тон, нетерпение к возражениям.
  2. Для поддержания интереса к уроку, учителю необходимо разнообразить формы урока.
  3. Не случайно, многие исследователи сочетали в себе философа, математика, физика, физиолога.
  4. Взаимодействие носит универсальный и объективный характер и рассматривается в науке как явление, методологическая категория, основополагающий принцип философии.
  5. Методологической базой исследования являются концепции и положения философии, социологии, педагогики, психологии о специфике становления — индивидуализации и социализации — личности, о детерминированности ее отношений с миром, окружающими людьми, самим собой, а также содержа- пием и формой интерсубъектных взаимодействий в социальных, и прежде всего, в образовательном, процессах. Темя исследования сформулирована следующим образом.

Спорящие стороны доказывают друг другу правильность своего знания или право на определенную деятельность. Спор завершается тогда, когда одна из сторон доказала другой истинность, правильность своего знания о предмете спора, а другая сторона согласилась с.

Взаимодействие педагога и учащегося

Фролова [10] позволил выделить нам разные виды спора субъектов педагогического взаимодействия: С точки зрения предмета можно выделить три вида спора. Первый, когда один из участников обладает действительно правильным знанием, может дать верный ответ о предмете спора и доказать.

  • Оно должно включать не только новейшую научно- техническую информацию, но и гуманитарные личностно- развивающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально ценностное отношение к миру и человеку в нём, а также систему нравственно- этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях;
  • Такая вспыльчивость в виде окрика помогает закончить объяснение без помех, но уже без энтузиазма;
  • По мнению исследователей А;
  • Оно должно включать не только новейшую научно- техническую информацию, но и гуманитарные личностно- развивающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально ценностное отношение к миру и человеку в нём, а также систему нравственно- этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях;
  • Такие споры могут быть затяжными, бурными;
  • Мечтой большинства педагогических коллективов является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его неповторимой индивидуальности.

В народе данный вид спора получил следующую характеристику: Этот вид обусловлен тем, что один участник обладает точной информацией о предмете спора, но все-таки вступает в него, хотя ему заранее ясен исход; а другой, не имея точного знания, проявляет явное упрямство. Второй вид, когда все педагогика взаимодействий в современном образовании эссе имеют достоверные, идентичные знания и могут это доказать.

Такие споры могут быть затяжными, бурными.

Они часто приводят к разочарованию одного или всех участников, когда выясняется их некомпетентность. С точки зрения цели можно выделить три вида спора: Аподиктический спор сводится к нахождению педагогика взаимодействий в современном образовании эссе ответа. При этом средства достижения цели - законы и правила логики.

Непротиворечивость рассуждения, достоверность и достаточность аргументации лежат в основе аподиктического спора.

В таких спорах спорящие стороны заинтересованы в познании истины искренне к ней стремятся.

Аподиктический спор возникает тогда, когда появляется проблема. Именно к таким спорам в наибольшей степени относится утверждение, что в спорах рождается истина.

Практика педагогических взаимодействий в эпоху древности и средневековья

Софистический спор, очевидно, в наибольшей педагогика взаимодействий в современном образовании эссе отражает сущность человека, который в отношениях с другими людьми часто преследует свои личные или групповые целине считаясь с интересами другой стороны.

Таким образом, спор - такой вид педагогического взаимодействия, при котором одна из сторон не пытается навязать другой стороне альтернативное знание, а опирается на уже имеющееся. Библиографическая ссылка Ахметов Ш.

VK
OK
MR
GP