Индивидуальные студенческие работы


Эссе по философии на медицинскую тему

Защита состоится 02 октября 2015 года в 13-00 на заседании диссертационного совета Д 212. Кашириных, 129, I корпус ЧелГУ, конференц-зал. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Челябинского государственного университета.

Социальные процессы в современном российском обществе характеризуется сложностью, противоречивостью и неоднозначностью. Смена идеологических ориентиров и принципов, этических норм, моральных и нравственных устоев эссе по философии на медицинскую тему в постсоветском периоде его развития сопровождается сложной трансформацией мировоззрения и системы ценностей человека.

Данное обстоятельство стало причиной изменения мировоззренческих ориентаций личности современного врача, породило потребность в переосмыслении его статуса в отечественном социуме и даже проблематизировало традиционно присущие ему социальные и профессиональные ценности, в том числе, принципы долга, чести, ответственности перед собой и обществом. На мировоззренческую атмосферу, в которой осуществляется формирование личности врача, оказывают влияние и новейшие тенденции, приходящие, в первую очередь, с Запада и связанные с последними достижениями в области биотехнологий, которые при внедрении в практику эссе по философии на медицинскую тему порождать угрозы и риски самой биологической природе человека.

  • Однако пиши для себя, именно для себя, потому что в своих темных угрызениях другим признаться намного сложнее;
  • Между тем, мировоззрение представляет собой сложное, синтетическое, интегральное образование, объединяющее знания, убеждения, сознание, веру, разум, чувства, мышление и волю человека;
  • По нашему мнению оно достигается единством медицинских и философских представлений, которые пересекаются в проблемном русле философской антропологии;
  • Имеются примеры полной утраты нравственных ориентиров в профессиональной медицинской сфере;
  • Дана оценка результативности формирования мировоззрения врача в образовательном процессе медицинского университета посредством определения уровня мировоззрения выпускников медицинского вуза и практических врачей;
  • Решение этих проблем представляется возможным только путем формирования в условиях современной системы медицинского образования принципиально нового целостного мировоззрения врача, основанного на индивидуально-личностном подходе к каждому пациенту, многоаспектном видении проблемы во взаимосвязи с психологическими и психосоматическими особенностями пациентов, приоритете принципов гуманизма, милосердия, постоянного профессионального и духовного-нравственного совершенствования.

Следует отметить и негативное влияние текущих социальных процессов как на профессиональную компетенцию, так и на личностно-нравственный облик современных медиков-профессионалов. Профилизация современной высокотехнологичной медицины нередко переходит в узкую специализацию, внедряемые в профессиональную медицинскую сферу принципы коммерции порой деструктивно воздействуют на нравственный облик специалиста.

Прежние, казалось бы, непоколебимые принципы и установки медицинской этики подвергаются размыванию и даже деструкции.

  • Человек как философская проблема;
  • До этого момента о тебе никто не писал и не пытался узнать;
  • С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Челябинского государственного университета;
  • Исследования автора показывают, что в процессе обучения студентов в медицинском вузе требуется уделить больше внимания формированию их мировоззренческих, методологических и философско-этических установок, усвоению непростых механизмов построения гармоничных психологических и этико-деонтологических связей во взаимоотношениях с коллегами и будущими пациентами.

Имеются примеры полной утраты нравственных ориентиров в профессиональной медицинской сфере. Отсюда возникает острая необходимость нового, приближенного к текущим условиям, осмысления существующих идеалов, ценностей, принципов, жизненных ориентиров и моральных устоев эссе по философии на медицинскую тему с целью повышения его духовно-нравственного, профессионального и мировоззренческого уровня.

В целом, изучение проблемы формирования мировоззрения врача в социокультурном контексте актуализировано необходимостью решения мировоззренческих проблем медицины, имеющих выраженный социокультурный характер: Но личностная проблематика профессиональной медицинской сферы выходит на первый план, причем, наиболее значимым представляется образовательный аспект. Актуальность изучения проблемы формирования мировоззрения врача в образовательном контексте определяется рядом следующих факторов.

Во-первых, формируемое на уровне медицинского вуза мировоззрение врача как определенный, исторически устоявшийся, принятый обществом способ его жизнедеятельности и поведения является важнейшей предпосылкой оформления его высокого профессионального уровня, основой его дальнейшего развития и как специалиста, и как человека. Во-вторых, актуальной проблемой медицинского образования является необходимость не только органичного сочетания, но и учета медицинской специфики естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, прежде всего при посредстве философии, потребность их интеграции со специальными медицинскими дисциплинами в процессе теоретической и практической подготовки врачей.

В-третьих, проблема формирования мировоззрения врача находится в русле основных запросов, предъявляемых современным российским обществом к сфере здравоохранения и медицины в целом и медицинского образования в частности: В-четвертых, актуальность темы исследования обусловлена, как показывает опыт, недостаточной эффективностью реализуемых ныне методик, подходов и принципов по формированию полноценной, зрелой личности медика-профессионала, а, следовательно, сохраняющейся неполнотой объективных научных и практических знаний по моделированию процесса формирования мировоззрения и личности врача в системе высшего медицинского образования.

Приведенные условия определяют острую необходимость и своевременность поиска новейших подходов к разработке методов формирования мировоззрения врача в процессе его теоретической и практической подготовки, прежде всего в ходе образовательного процесса.

Анализ литературных источников позволяет сделать вывод о том, что исследование проблемы мировоззрения имеет многовековую историю. Данная проблема освещена в эссе по философии на медицинскую тему Аристотеля, Н. Бердяева, Гегеля, Гераклита, С. Гессена, Гомера, Декарта, Ф. Ильина, Канта, Пифагора, Платона, П. Активное исследование проблемы мировоззрения советскими учеными началось в начале 70-х годов XX столетия Д. Полученные результаты легли в основу разработки современных научных, методологических и социально-философских подходов и принципов в решении мировоззренческих вопросов: Однако, исследование проблемы формирования мировоззрения в советский период было слишком идеологизированным, что препятствовало раскрытию и самовыражению личности, развитию ее индивидуальной мировоззренческой позиции.

Изучение проблем мировоззрения российскими учеными в 90-е годы XX века осложнилось нестабильной социально-политической ситуацией в стране, трансформацией системы ценностей и приоритетов общества, утратой престижа образования, духовного интеллектуального развития личности.

Мировоззренческими проблемами занимались ученые различных научных направлений, прежде всего, философы М. Щелкунов и Эссе по философии на медицинскую тему - Они затрагивались в психологии, педагогике, социологии, истории, искусствоведении, религиоведении, этнографии Н. Мировоззренческие вопросы нашли отражение в других сферах научной деятельности: Столетоврелигиозной М.

Храмовамедицинской Д. В настоящее время существует ряд интересных работ, посвященных медицинским Ю. Хрусталев, и этическим аспектам формирования мировоззрения врача К. Значительное количество исследований посвящено обоснованию роли философии в мировоззренческой подготовке обучающихся в высших учебных заведениях А.

Соколовав том числе, медицинских Ю. Меакт, А-Яискиск и др. Значение образовательного процесса в формировании мировоззрения врача освещено в работах Д. Анализ приведенных научных работ позволяет сделать вывод о том, что интересующая нас проблема изучалась преимущественно в теоретическом институциональном аспектах, то есть, в основном, с общесоциальной точки зрения. Между тем, мировоззрение представляет собой сложное, синтетическое, интегральное образование, объединяющее знания, убеждения, сознание, веру, эссе по философии на медицинскую тему, чувства, мышление и волю человека.

Мировоззрение -это ядро, стержень сознания и самосознания личности. В выработке мировоззрения участвует не только разум человека, но и его чувства.

II Всероссийский конкурс философских эссе «Философствующие (не)философы» (2016)

Феномен мировоззрения включает в себя стиль мышления и духовный мир личности. К тому же, сегодня, как отмечалось выше, особенно целесообразным становится изучение формирования мировоззрения врача как личности в эссе по философии на медицинскую тему современной культуры, образовательной и практической деятельности. Между тем, как следует из вышеуказанного списка публикаций, образовательному аспекту формирования мировоззрения врача как личности и специалиста уделяется меньше внимания, нежели заслуживает эта проблема.

Явно недостаточным является число работ, посвященных необходимости формирования целостного мировоззрения врача путем изучения естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, прежде всего философии, влияния сформированного в обучении мировоззрения на практическую деятельность, не выделены философско-этические аспекты решения этой важной проблемы.

Хотя, следует отметить, в некоторых ведущих отечественных медицинских вузах ведется продуктивная работа в данном направлении А. Не соответствующим актуальности проблемы является и количество работ эмпирико-социологического плана, которые разрабатывали бы вопрос о профессиональной компетенции врача как мировоззренчески-личностную проблему.

В то же время, целесообразность применения социологических и статистических методов исследования данной научной проблемы обусловлена необходимостью оценки результатов деятельности по формированию мировоззрения врача в образовательном процессе, потребностью выявления факторов и условий, оказывающих влияние на.

Бондарчукв том числе, медицинского профиля Р. Необходим поиск теоретических и методологических подходов к созданию эффективных условий формирования мировоззрения врача.

В связи с этим, существенным, по мнению диссертанта, является моделирование процесса формирования мировоззрения врача в образовательном процессе медицинского вуза, обеспечивающего подготовку высококвалифицированного и духовно-нравственного эссе по философии на медицинскую тему.

Таким образом, анализ разработанности темы данной диссертационной работы приводит к объективной необходимости изучения проблемы формирования мировоззрения врача в плане углубленного социально-философского анализа, подчеркивает ее актуальность и значимость.

Объект исследования - мировоззрение врача как личности в контексте современной культуры. Предмет исследования - процесс формирования мировоззрения врача как личности и специалиста в системе высшего медицинского образования и практической деятельности в современных социокультурных условиях.

Цель исследования - социально-философский анализ мировоззрения современного врача, поиск эффективных путей его формирования в образовательном аспекте, в основном, в системе высшего медицинского образования. Достижение цели исследования определяется решением следующих задач.

Определить основные мировоззренческие проблемы современной медицины, причины их возникновения, очертить теоретическое пространство их решения. Опираясь на понимание роли медицины в процессе воспроизводства общественной жизни, проанализировать развитие и трансформацию социального института медицины в качестве основной социальной инстанции, задающей контекст формирования личности современного врача.

Раскрыть значение образовательного аспекта функционирования социального института медицины в целом, с учетом переживаемых ею в современных условиях теоретико-практических изменений, оценить эссе по философии на медицинскую тему влияние на формирование мировоззрения врача и становление его личности. Конкретно проанализировать роль образовательного процесса в медицинском вузе в формировании мировоззрения и личности врача, выявить его наиболее значимые теоретические и практические факторы, в том числе, с привлечением результатов самостоятельного социологического исследования.

Выявить общетеоретические, методологические и философские основания повышения эффективности процесса формирования мировоззрения, профессиональных качеств и компетенций современного врача в образовательном процессе в медицинском вузе.

Методология и методы исследования. В диссертационном эссе по философии на медицинскую тему в качестве ведущего был использован системный метод, благодаря которому проанализирован социальный институт медицины, установлены эссе по философии на медицинскую тему его структурно-функциональные связи как во внутреннем, так и во внешнем социокультурном аспектах. При рассмотрении процесса исторической трансформации социального института медицины были использованы историко-генетический и герменевтический методы.

В процесс исследования был введен диалектический метод, предполагающий целостное и многоаспектное рассмотрение процесса формирования мировоззрения врача, при помощи которого стало возможным установить механизм его становления в процессе обучения и в ходе практической деятельности что на некоторых этапах затребовало привлечения и таких элементов эссе по философии на медицинскую тему методологии, как методы социологического опроса, педагогического моделирования, статистической обработки экспериментального материала, анализ концептуальных направлений и нормативных документов в сфере медицинского образования и здравоохранения.

Теоретической и эмпирической базой исследования послужили: Хазиева и др ; в исследования современных зарубежных философов в переводе Дж. Доказано, что современные проблемы медицины при всей их реально-практической значимости обладают теоретико-мировоззренческими предпосылками, их возникновение во многом обусловлено трансформацией мировоззрения и личности врача, явившейся следствием мировоззренческого и духовно-нравственного кризиса современного общества в целом и проблем высшего медицинского образования в частности.

Дана оценка результативности формирования мировоззрения врача в образовательном процессе медицинского университета посредством определения уровня мировоззрения выпускников медицинского вуза и практических врачей. Определен комплекс ведущих социокультурных характеристик, оказывающих воздействие на процесс формирования мировоззрения и личности врача; с учетом основных социокультурных тенденций развития современного общества проведено теоретическое обоснование возможности достижения позитивного результата этого процесса, указаны его основные факторы и условия.

Установлены основные тенденции, порождающие кризис социального института современной медицины и приводящие к негативным трансформациям общественного сознания, включая как сознание пациентов, так и мировоззрение врачей, показателем чего является возникновение теории и практики биоэтики.

Показано, что формирование мировоззрения и личности врача, сохраняющего верность базисным принципам и установкам медицинской деятельности в условиях теоретико-практических трансформаций, происходящих в современной медицине, достижимо по преимуществу на образовательном уровне, посредством оптимального сочетания процессов обучения и воспитания в образовательной системе медицинского вуза.

Как синтезирующий результат всех этапов проведенного исследования выдвинуты и обоснованы теоретико-методологические и философские подходы к формированию мировоззрения и клинического мышления врача в ходе образовательного процесса. Разработана и представлена теоретически обоснованная образовательная модель формирования мировоззрения врача в медицинском вузе. Положения, выносимые эссе по философии на медицинскую тему защиту.

  1. Преподавательскому коллективу теоретических и практических кафедр медицинского университета, а также работникам практического здравоохранения, имеющим отношение к обучению молодых врачей, рекомендовано уделить должное внимание интеграции теоретического и практического учебного материала, адаптации его к современным условиям врачебной деятельности, а также философскому образованию врачей через обучение молодых специалистов философской методологии, на которой базируется практическая и научно-исследовательская деятельность врача; проводить на занятиях по философии разбор и обсуждение практических и этических вопросов медицины на основе анализа клинических случаев; во время курации пациентов молодыми врачами на учебных базах лечебно-профилактических учреждений обучать их не только методам диагностики и лечения конкретного заболевания, но и философскому обоснованию выбора лечебно-диагностической и поведенческой тактики для конкретного пациента с учетом его индивидуальных особенностей. Диссертантом подчеркивается, что формирование научного и профессионального мировоззрения может быть успешным только в том случае, если студент будет рассматриваться как личность, формирование которой нацелено на выработку активной позиции во всех сферах жизнедеятельности, на самообразование и самосовершенствование.
  2. Это [ психологически очень сложно, вопросы о вечности, о бессмертии, о смысле и ценности человеческой жизни встают перед ним.
  3. Если тебя не трогает то, что ты делаешь, и то, о чем пишешь, если ты не находишь новые грани и тебя не пугает собственный текст, значит, это всего лишь иллюзия работы над эссе.
  4. Диссертант рекомендует уделить особое внимание индивидуализации учебного процесса с учетом личностных характеристик студентов.
  5. Потому что этот ответ появится лишь тогда, когда будет решена загадка жизни и смерти человека. Человеческая жизнь, развертываясь через постоянное сопротивление смерти, противостоит небытию.

На основе проведенного исследования сформированы следующие научные эссе по философии на медицинскую тему. Кризис современной системы здравоохранения, проявляющийся в мировоззренческих, философско-методологических, этических, научно-исследовательских и практических проблемах медицины, во многом обусловлен мировоззренческим и духовно-нравственным кризисом современного общества, трансформировавшим мировоззрение врача.

Решение этих проблем возможно только путем формирования в условиях современной системы медицинского образования принципиально нового целостного мировоззрения врача, основанного на принципах гуманизма, милосердия, постоянного профессионального и духовно-нравственного совершенствования.

Мировоззрение врача представляет собой комплекс естественнонаучных, философско-гуманитарных, психологических, социальных и профессиональных знаний, духовно-нравственных убеждений, принципов идеалов, формирующих совокупную систему взглядов на окружающий мир, общество и эссе по философии на медицинскую тему видение человека в. Мировоззрение врача отличается своей гибкостью и эссе по философии на медицинскую тему многом обусловлено господствующими мировоззренческими и социокультурными тенденциями, системой приоритетов и ценностей современного общества и его социальных институтов.

Формирование должного уровня мировоззрения врача, его профессиональных компетенций, морально-нравственных качеств и философской культуры в процессе обучения и воспитания в медицинском вузе является гарантом стабильности и адекватного функционирования социального института медицины. Трансформация мировоззрения врача и вынесение деонтологических принципов, выраженных в Клятве Гиппократа, за пределы медицинских исследований и врачебной деятельности привело к возникновению теории и практики биоэтики.

В условиях теоретико-практических трансформаций современной медицины, целостное, полноценное формирование мировоззрения и личности врача на образовательном уровне возможно только путем профилизации интеграции естественнонаучных и гуманитарных дисциплин с профильными дисциплинами в образовательном процессе медицинского вуза.

Основными условиями, формирующими мировоззрение врача в образовательном процессе медицинского вуза, являются мотивация обучения, образовательная, практическая, научно-исследовательская и самообразовательная деятельность, а также образовательная среда вуза. Мировоззрение врача в процессе его формирования рассматривается в качестве педагогической цели обучения специалиста в медицинском вузе.

Разработанная по результатам проведенных исследований содержательно-образовательная модель позволяет обеспечить формирование должного уровня мировоззрения врача и его профессиональной компетентности.

Философия является научно-методологическим основанием формирования профессиональных компетенций и мировоззренческой ориентации медицинских специалистов в процессе обучения и в практической деятельности. Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии значимости и влияния эссе по философии на медицинскую тему системы медицинского вуза на процесс формирования мировоззрения и клинического мышления современного врача, в демонстрации диалектической взаимосвязи всех компонентов этой системы с учетом как новейших достижений медицинской теории и практики, так и основных социокультурных тенденций современности, в контекст которых включены отечественная медицина и здравоохранение.

Теоретические идеи и методологические подходы, изложенные в работе, открывают возможности дальнейшего исследования проблемы формирования мировоззрения врача в образовательном процессе в медицинском вузе. Практическая значимость исследования заключается в конкретизации факторов, позволяющих существенно повысить эффективность процесса формирования мировоззрения и личности современного врача, а также в разработке критериев оценки этого процесса с привлечением данных эмпирического порядка, что, в целом, создает научную основу для выработки такой образовательной модели подготовки специалистов различного медицинского профиля, которая отвечала бы требованиям современного отечественного здравоохранения в плане подготовки врачей высокого уровня и в профессиональном, и в духовно-нравственном отношении.

Степень достоверности и апробация результатов исследования. Достоверность и обоснованность теоретических положений, результатов исследования и выводов эссе по философии на медицинскую тему опорой на философско-методологические принципы и социально-философские аспекты изучаемой научной проблемы, современные философские, педагогические концепции инновационные технологии медицинского образования, а также на статистически репрезентативный экспериментальный материал, систематизированный и обработанный с использованием математико-статистических методов.

Основные положения диссертационной работы были представлены и обсуждались на следующих конференциях: Основные результаты диссертационной работы опубликованы в 13 научных работах, в том числе, 5 статьях в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации статей по теме исследования. Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы в количестве 358 наименований и приложений.

VK
OK
MR
GP