Индивидуальные студенческие работы


Эссе на тему личность и межличностные отношения

Направленность в психологической структуре личности.

Школьникам. Материалы для подготовки к ЕГЭ по Обществознанию

Проблема межличностных отношений в психологии. Направленность личности и межличностные отношения старшеклассников. Организация исследования направленности личности и межличностных отношений в коллективе; старшеклассников.

  • Шевченко пишет, что динамика рассматриваемого состояния отягощается неадекватным, несогласованным, непоследовательным, не учитывающем индивидуальных особенностей ребенка родительским воспитанием [234];
  • Невротическая личность нашего времени;
  • Культура как базис формирования культурной идентичности и толерантности личности в процессе изучения гуманитарных дисциплин;
  • Как найти общий язык с непоседой;
  • Мобильный собеседник - с легкостью переключающийся на общение от любых других занятий, контактный, легкоотвлекаемый человек;
  • О проблемах современного человекознания.

Методы исследования направленности личности старшеклассников. Методы исследования межличностных отношений в коллективе старшеклассников. Уровни сформированности и виды направленности личности старшеклассников.

Характеристика межличностных отношений в коллективе старшеклассников. Особенности взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений в коллективе старшеклассников. Здоровый психологический климат в коллективе, умения и навыки коллективного взаимодействия, формирование мировоззрения, интересов, убеждений, установок и, как следствие, направленности личности - все это закладывается в процессе обучения в школе.

Современные исследования показывают необходимость изучения влияния межличностных отношений на формирование многих важных личностных характеристик, состояний и свойств личности, психологических процессов, которые происходят на протяжении жизни человека и зависят от возрастных особенностей.

Многогранность эссе на тему личность и межличностные отношения отношений обязывает к комплексному изучению взаимоотношений между людьми, которые носят избирательный характер и определяются потребностями человека. Многие исследователи отмечают важность эссе на тему личность и межличностные отношения взаимосвязи, взаимовлияния межличностных отношений индивидуальных особенностей личности.

Проблема влияния межличностных отношений на основные личностные характеристики, непосредственно на направленность личности, на наш взгляд, интересна и актуальна сегодня в связи с фундаментальными преобразованиями в нашем обществе, когда многие социальные процессы проявляются в измененном виде, меняются темпы жизни, условия в экономической сфере, научно-технический прогресс, динамика социальной активности людей и т.

Все это создает новые формы и новый стиль современной жизни людей, включая взаимоотношения в коллективе, поведение, личностные особенности. Как межличностные отношения, так и направленность личности получили должное освещение и в мировой и в отечественной психологии, при этом работ, посвященных их взаимосвязи не достаточно. Нам было важно рассмотреть те связи, которые существуют между межличностными отношениями и особенностями направленности личности. Исследование закономерных связей между разноуровневыми структурами, в частности, между направленностью личности и межличностными отношениями, является самостоятельной задачей, имеющей как теоретическоетак и практическое значение.

Изучение этой проблемы, на наш взгляд, является весьма значительным, так как предполагает рассмотрение взаимосвязей различных уровней в психологической структуре личности. В отечественной психологии особо выделяется задача, заключающаяся в исследовании различных свойств личности, которые формируются и проявляются в конкретной деятельности человека, оказывая влияние на эффективность и качество этой деятельности.

Многие исследователи отмечают важность изучения взаимосвязи индивидуальных особенностей и межличностных отношений. Изучались механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности А.

Асмолов ; влияние форм организации совместного труда старшеклассников на межличностные отношения А. Амальков ; функции моральных знаний в формировании общественной направленности старших подростков Т. Ахаян ; взаимовлияние профессиональных намерений старшеклассников их межличностных отношений Г.

Горбатенко ; влияние ценностно-ориентационной и эмоциональной сплоченности на мотивационную сферу личности Е. Проблема взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений имеет большое значение, актуальна, но при этом работ, посвященных ее изучению недостаточно. Изучение взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений в старшем школьном возрасте способствует эффективности системы образования в целом, дает возможность педагогам - психологам выявлять и регулировать основные процессы становления личности в коллективе старшеклассников, позволяет высветить новые грани процесса самоопределения старших школьников, пути реализации их внутренних потенциалов.

Цель исследования - изучение уровней взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений старшеклассников для определения путей их целенаправленного формирования.

Объект исследования - учащиеся старших классов общеобразовательной школы и школы-лицея 238 человек. Предмет исследования - взаимосвязь направленности личности и межличностных отношений в коллективе старшеклассников. Существуют различные уровни взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений. Взаимосвязь эта динамична, она зависит от возрастных индивидуальных эссе на тему личность и межличностные отношения учащихся старших классов и от формы организации обучения общеобразовательная школа и школа-лицей.

Положения, выносимые на защиту: Направленность личности и межличностные отношения старшеклассников находятся во взаимосвязи и характеризуются общей психологической особенностью: Уровень межличностных отношений в коллективе старшеклассников зависит от степени развития ценностно-ориентационного единства, эмоциональной сплоченности их соотношения.

Структура межличностных отношений имеет свои содержательные особенности в классных коллективах старшеклассников общеобразовательной школы и школы-лицея. В большинстве классов общеобразовательной школы развитие ценностно-ориентационного единства и эмоциональной сплоченности находится на одном уровне, в школе-лицее же ведущим является ценностно-ориентационного единство, эссе на тему личность и межличностные отношения затем - эмоциональная сплоченность.

Структура направленности личности имеет различное соотношение мотивов коллективистических, личных, и личностнопрестижных у учащихся старших классов в зависимости от форм обучения в общеобразовательной школе и школе-лицее. У учащихся общеобразовательной школы ведущим мотивом в структуре направленности личности являются коллективистические и личные, а у учащихся школы-лицея - лично-престижные и личные.

Между направленностью личности и межличностными отношениями старшеклассников существует взаимосвязь, которая выражается во влиянии особенностей направленности личности на формирование видов межличностных отношений. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые предметом исследования стал вопрос о взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений учащихся старших классов общеобразовательной школы и школы-лицея.

Было эссе на тему личность и межличностные отношения соотношение видов направленности личности исходя из основных групп мотивов: Межличностные отношения рассматриваются с точки зрения изучения уровней сформированности ценностно-ориентационного единства и эмоциональной сплоченности в группе.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обосновании некоторых особенностей взаимосвязи различных уровней направленности личности и межличностных отношений, их места в психологической структуре личности. Данные, полученные на основании экспериментального исследования, углубляют понимание особенностей развития направленности личности и межличностных отношений, а также особенностей их взаимосвязи в коллективе старшеклассников общеобразовательной школы и школы-лицея.

Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования имеют прямой выход в практику учебно-воспитательного процесса в школе, обогащают работников школы знаниями о психологических особенностях сформирован ности уровней направленности личности и межличностных отношений в коллективе старшеклассников, способствуют улучшению работы с ними, совершенствуют методы и приемы индивидуального подхода к учащимся в процессе их нравственного воспитания.

Достоверность полученных в исследовании данных обеспечивалась достаточным объемом выборочной совокупности, применением научно-обоснованных методов и приемов исследования, использованием различных видов анализа с применением методов математической статистики. По результатам исследования имеются публикации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Анализ психологической литературы изданий последних лет свидетельствует о возрастании интереса к исследованию направленности личности и проблем межличностных отношений. Объясняется это тем, что направленность личности является одним из важнейших личностных образований, и личность формируется только эссе на тему личность и межличностные отношения процессе ее социализации, то есть непосредственно при межличностном взаимодействии.

Проблема взаимосвязи видов направленности личности и межличностных отношений актуальна и обосновывается происходящими социально-экономическими процессами в современном обществе и, как следствие, трудностями в определении целей воспитания, подготовкой юношей к новой реальности, к вступлению в жизнь в резко изменившихся условиях, проблемами формирования в подрастающем поколении устойчивых качеств личности, способствующих социальной, творческой активности.

Судить об успешном функционировании коллектива позволяет характер межличностных отношений в группе, а именно, ценностно-ориентационное единство, эмоциональная сплоченность в. Изучение межличностных отношений старшеклассников имеет место при совершенствовании учебно-воспитательного процесса, профессиональной ориентации, способствует полноценной социализации учащихся старших классов.

Изучение психологических особенностей взаимосвязи направленности личности и межличностных отношений дает возможность констатировать факт прямой и обратной связи, а эссе на тему личность и межличностные отношения, влияние направленности личности на становление межличностных отношений в группе и напротив, влияние группы на направленность каждого из ее членов.

Целесообразность данного экспериментального исследования, продиктованная психолого-педагогической практикой, нашла отражение в его результатах, а основные гипотезы оказались подтвержденными. Выдвинутая и теоретически обоснованная гипотеза о взаимосвязи видов направленности личности и особенностей межличностных отношений подтвердилась в ходе экспериментальных исследований.

Анализ литературы и экспериментальная часть диссертации позволяет сделать общие эссе на тему личность и межличностные отношения Теоретически обосновано и экспериментально подтверждено, что между направленностью личности и межличностными отношениями в группе существует связь, которая характеризуется показателями их сформированности.

Межличностные отношения в старших классах общеобразовательной школы и школы-лицея динамичны имеют свои особенности. Показатель эмоциональной сплоченности старшеклассников общеобразовательной школы от десятого к одиннадцатому классу падает, тогда как показатель сплоченности в классах школы-лицея растет.

Ценностно-ориентационное единство в группе также зависит от формы организации учебной деятельности. В старших классах общеобразовательной школы наблюдается динамический спад показателей ценностно-ориентационного единства к концу учебы и повышение показателей ценностно-ориентационного единства от десятого к одиннадцатому классу в школе-лицее.

Межличностные отношения необходимы при формировании личности, системы ее отношений, расширений ее внутриколлективных и межколлективных связей. Структура личностных отношений тесно связана со структурой деятельности и значительно влияет на ее эффективность. Выявлены учащиеся с различным соотношением групп мотивов в структуре направленности личности: В зависимости от формы организации обучения показатели уровня сформированности направленности личности высокий, средний, низкий различны.

В старших классах общеобразовательной школы выявлен высокий уровень сформированности коллективистической направленности личности, в старших классах школы-лицея - высокий уровень сформированности лично-престижной направленности личности. Между видами и уровнями сформированности направленности личности и межличностных отношений существует значимая связь, которая имеет свои специфические особенности в зависимости от форм организации обучения.

В старших классах общеобразовательной школы наиболее значимую связь имеет коллективистическая направленность и эмоциональная сплоченность учащихся. В старших классах школы-лицея высокий уровень взаимосвязи выявлен между престижной направленностью личности и ценностно-ориентационным единством группы.

Сравнительный анализ результатов учебной деятельности общеобразовательной школы и школы-лицея дает эссе на тему личность и межличностные отношения полагать, что в виду претерпеваемых обществом перемен, изменений социально-экономических условий жизни в целом по России и непосредственно в Дагестане личная заинтересованность и престиж побуждают активность личности.

Активность личности выражается в ее стремлении к достижению поставленной цели, ее намерениях и различных мотива-ционных установках. Опираясь на полученные в диссертационном исследовании результаты строилась работа школьных психологов с учащимися старших классов; проводились факультативные занятия по профориентации; материал использовался при чтении спецкурсов.

При этом важно не навязывать социально-значимые ориентации, а помочь самостоятельно определить их, выбрать одобряемую норму жизнедеятельности в обществе как единственно возможную и личностно-значимую. О путях построения типологии личности. Мотивация поведения и формирование личности. Личность как предмет психологического исследования. Москва, МГУ, 1984, 104. Механизмы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности.

Личность и межличностные отношения

Проблема общении в психологии. Проблемы психологии личности и коллектива. Сборник научных трудов, МГПИ, под ред. Просецкого, 1979, 183. Москва, Издательство Московского государственного университета, 1983, 183. Влияние форм организации совместного труда старшеклассников на межличностные отношения. В 2-х томах, Москва, Педагогика, 1980, 287. О проблемах современного человекознания. Москва, Наука, 1977, 380. Человек как предмет познания.

Ленинград, Издательство, ЛГУ, 1968, 359 эссе на тему личность и межличностные отношения. Принцип деятельности исследование общения. Москва, Издательство, МГУ, 1980, 415. Об изучении детского коллектива. Москва, 1927, 37. О предмете психологии личности.

О функции моральных знаний в формировании общественной направленности старших подростков. Нравственное воспитание в коллективе.

VK
OK
MR
GP