Индивидуальные студенческие работы


Все диссертации по специальности 13.00.02 математика

Сведения об университете

Теория и методика все диссертации по специальности 13.00.02 математика и воспитания по областям и уровням образования Количество cтраниц: Теоретические основы все диссертации по специальности 13.00.02 математика обучения математике студентов гуманитарных специальностей высших учебных заведений. Выводы по первой главе. Реализация методической системы обучения математике студентов гуманитарных специальностей в контексте интенсификации обучения.

Выводы по второй главе. Современная модернизация российского образования имеет приоритетными направлениями фундаментальность, гуманизацию, гуманитаризацию информатизацию. Это нововведение потребовало разработки проблем математического образования специалистов гуманитарного профиля. Анализ литературы и опыта преподавания свидетельствует, что студенты гуманитарных специальностей имеют разные по уровню знания по математике; у них, как правило, отсутствует интерес к ее изучению.

В то же время для многих гуманитарных специальностей ряд математических знаний и способов деятельности носит профессионально значимый характер. Например, знание основ математической логики, теории вероятностей, математической статистики, способов решения задач из этих разделов математики крайне важно для будущих филологов. Несмотря на различие специальностей, для всех гуманитариев необходимо умение анализировать информацию, выделять суть вопроса, владеть логикой рассуждений, обобщать статистический материал, правильно интерпретировать ситуацию.

Все эти качества развиваются в процессе изучения математики, на который, однако, отводится очень мало времени - в среднем 36 часов.

Авторефераты докторских диссертаций по педагогике

С введением ФГОС роль этого негативного фактора возрастает, поскольку указывается число зачетных единиц, приходящихся на целый блок дисциплин, и к математике на отдельных факультетах подходят по остаточному принципу. Как преподавать в этих условиях математику, обеспечивая достижение поставленных целей? Анализ литературы по теории и методике обучения математике показал, что существуют два основных подхода к конструированию курса математики для гуманитарных специальностей.

Смысл первого из них заключается в знакомстве студентов с основными направлениями математики, представленными в виде обзорного общеобразовательного курса Н. Шикин [187] и др. В основе другого подхода лежит адаптация полного математического курса к предполагаемому уровню подготовки студентов и реализация профессиональной направленности обучения Г.

Луканкин [119] и др. В русле данного подхода выполнены исследования Т. Соловьевой [172] все диссертации по специальности 13.00.02 математика др. Однако этим подходам присущи недостатки: Отдельные вопросы обучения математике студентов гуманитарных факультетов изложены в работах Д. Розова [156] и др. Несмотря на значимость данных все диссертации по специальности 13.00.02 математика указанных выше работ для исследования проблемы математической подготовки студентов-гуманитариев, в них отсутствует комплексное исследование, основанное на идее интенсификации обучения.

Действительно, краткие временные рамки учебных курсов для гуманитариев делают очевидным, что достичь успеха в решении названной выше проблемы можно только посредством интенсификации обучения математике. Смысл интенсификации обучения заключается в решении двух взаимосвязанных задач: В качестве путей интенсификации предлагается использовать: Архангельский [5] и др.

Бабанский [7] и др. Вопросам интенсификации обучения математике информатике посвящены работы И. Тасмурато-вой [177] и др.

  • Одним из эффективных средств формирования оценочной самостоятельности младших школьников является комплекс учебных задач, в который входят;
  • Окончила Ошский гос пединститут в 1989 году, Физика-математический факультет;
  • Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе:

В последние пять лет актуальность исследования интенсификации обучения стали все диссертации по специальности 13.00.02 математика с новыми информационными технологиями, электронными средствами поддержки обучения в системе дистанционного образования М. Однако в этих работах акцент сделан на содержание обучения, не исследуются возможности интенсификации в направлении комплексного использования специальных средств учебно-методические комплексы, профессионально-ориентированные задания, средства мультимедиаразвития профессионально значимых видов мышления логического и стохастического и формирования приемов самообразования, применения методико-математических средств уплотнения учебной информации.

В настоящее время все больше внимания уделяется разработке вариативных, разноуровневых, личностно-ориентированных учебных программ, учитывающих индивидуальные особенности обучаемых. В качестве специфики мышления студентов гуманитарных специальностей выделяют Н. Все диссертации по специальности 13.00.02 математика [156] и др. Ясно, что этот фактор оказывает влияние на процесс обучения математике студентов гуманитарных специальностей.

Утеевой [180-181] и др. Влияние индивидуальных психологических особенностей гуманитариев в процессе обучения математике показано в работах таких известных психологов, педагогов и методистов, как Г. Назиев [133] и др.

  • Необходимость разрешения перечисленных противоречий обуславливает актуальность исследования и определяет его проблему;
  • Научно-теоретическими предпосылками исследования послужили;
  • Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе.

Однако эти исследования были выполнены либо на базе школьной математики без учеты вузовской специфики, либо вне контекста интенсификации обучения. Таким образом, на современном этапе развития вузовского образования в обучении математике студентов гуманитарных специальностей выявлены существенные противоречия между: Цель исследования - разработать методическую систему обучения математике студентов гуманитарных специальностей вузов в контексте интенсификации обучения и экспериментально проверить ее эффективность.

Объект исследования — процесс обучения математике студентов гуманитарных специальностей вузов. Предмет исследования — цели, содержание, методы, формы и средства обучения математике студентов гуманитарных специальностей в контексте интенсификации обучения.

В соответствии с объектом, предметом, целью и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Разработать методическую систему обучения математике студентов гуманитарных специальностей вузов в контексте интенсификации обучения с учетом их довузовской подготовки, психологических особенностей и профессиональной направленности.

Выделить в содержании курса математики профессионально важные для филологов и юристов разделы. Разработать к ним систему дифференцированных заданий с профессионально-прикладным содержанием и контрольно-измерительные материалы. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики обучения математике студентов гуманитарных специальностей в контексте интенсификации обучения.

Научно-теоретическими предпосылками исследования послужили: Харитонова [183] и др. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Экспериментальная база исследования — Рязанский государственный медицинский университет. Павлова и Рязанский институт филиал Московского государственного открытого университета. Решение задач исследования осуществлялось в несколько этапов. На первом этапе 2000-2005 гг. На втором этапе 2005-2007 гг. На третьем этапе 2007-2010 гг.

Научная новизна исследования заключается в том, что проблема повышения качества обучения математике студентов гуманитарных специальностей высших учебных заведений решается на основе интенсификации обучения, реализуемой путем комплексного использования условий, приемов и средств интенсификации обучения, учитывающих специфику содержания курса мате N N матики и психолого-педагогические особенности студентов гуманитарных специальностей. Такой подход позволил разработать методику обучения математике студентов гуманитарных специальностей, предусматривающую использование знаково-символьного представления учебной информации, информационно-коммуникативных технологий и направленную на развитие логической и стохастической составляющих мышления и навыков самообразования студентов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выявлены условия интенсификации обучения математике студентов гуманитарных все диссертации по специальности 13.00.02 математика разработаны приемы и средства интенсификации обучения математике студентов гуманитарных специальностей; выявлены профессионально значимые компоненты мышления, характерные для специалистов-гуманитариев, и разработаны приемы их все диссертации по специальности 13.00.02 математика определены требования к составлению и подбору заданий, реализующих интенсификацию обучения математике студентов гуманитарных специальностей доступность, профессиональная направленность, дозирование помощи в решении задач, составление инструкций и алгоритмов решения задач, наличие исследовательских заданий и др.

Результаты работы открывают перспективу дальнейшего исследования интенсификации обучения математике студентов других специальностей, а также обеспечения и повышения уровня методической подготовки преподавателей к реализации такой методики обучения математике в вузах. Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на теоретические разработки в области педагогики, психологии, методики преподавания математики, адекватностью методов исследования целям работы, сочетанием качественного и количественного анализа результатов эксперимента, включая применение методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту: Эффективность математической подготовки студентов гуманитарных специальностей в контексте интенсификации обучения обеспечивается представлением о математике как гуманитарной науке, развитием профессионально-значимых логической и стохастической составляющих мышления студентов, применением специфического представления знаково-символьного учебного материала.

Основными условиями интенсификации обучения, обеспечивающими повышение качества обучения математике студентов гуманитарных специальностей, являются: Основными приемами и средствами интенсификации обучения, обеспечивающими повышение качества обучения математике студентов гуманитарных специальностей являются: К средствам интенсификации обучения математике относятся дифференцированные профессионально-ориентированные задания, проблемные учебные ситуации, учебные проекты, информационные технологии.

Мониторинг качества обучения математике студентов гуманитарных специальностей представляет собой диагностику психологических особенностей студентов соционический тип личности, мышление, память и пр.

Основные требования все диссертации по специальности 13.00.02 математика разработке комплекса разноуровневых дифференцированных заданий в контексте интенсификации обучения математике: Диссертация состоит из введения, двух глав, все диссертации по специальности 13.00.02 математика, библиографического списка, приложений, иллюстрирована таблицами и рисунками.

Выяснили и обосновали наиболее эффективные сочетания отдельных условий интенсификации обучения математике. На примерах показано, как сочетание в процессе обучения математике наглядности и формирования положительной мотивации студентов к обучению, профессиональной направленности и логической строгости, межпредметных связей и развитие математической интуиции студентов позволяют достигнуть значительной интенсификации обучения математике.

Эти сочетания вполне реализуемы в практике обучения математике студентов все диссертации по специальности 13.00.02 математика специальностей, причем, чем больше условий интенсификации обучения оказывается задействовано в одной и той же педагогической ситуации, тем процесс обучения становится интенсивнее.

При этом мы подразумеваем не только ускорение учебного процесса во времени, но и более глубокое усвоение студентами предметных знаний. Также показано, что дифференциация и активизация познавательной деятельности студентов применимы к контролю их знаний и повышают эффективность их осознанной работы над учебным материалом. В основу разработанной нами методики обучения положены наиболее естественные для студентов гуманитарных специальностей сочетания нескольких выделенных и обоснованных нами условий интенсификации обучения.

В главе показано, как достигается интенсификация обучения математике студентов гуманитарных специальностей: Кроме этого учитываются и выполняются и все общие требования и условия к организации и проведению обучения, определенные Ю.

Бабанским для интенсификации обучения. Делается вывод, что преподавателю нужно продумывать сочетания различных условий интенсификации обучения математике на протяжении всего учебного курса и так организовывать процесс обучения все диссертации по специальности 13.00.02 математика студентов гуманитарных факультетов, чтобы оказалось одновременно реализовано как можно большее их количество.

Это является основой нашей методики подбора и решения учебных математических задач. Мы продемонстрировали на примере нескольких учебных тем курса математики, как применением разработанной и обоснованной нами методики обучения можно достичь определенной интенсификации обучения математике студентов гуманитарных факультетов вузов.

Они основаны на разработанных положениях методической системы обучения математике студентов гуманитарных факультетов вузов, включающей цели, содержание, средства, методы и организационные формы обучения.

На фрагментах лекции и семинарского занятия по математике продемонстрировано, что 1. Анализ результатов педагогического эксперимента доказал эффективность примененной методики обучения математике, то есть подтверждает все диссертации по специальности 13.00.02 математика диссертационного исследования: Результаты диссертационного исследования позволяют сформулировать следующие выводы: Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, посвященной проблеме обучения математике в вузе показал, что обучение математике в контексте интенсификации представляет собой одно из перспективных направлений совершенствования все диссертации по специальности 13.00.02 математика подготовки студентов гуманитарных специальностей в высшей школе.

Разработана методическая система обучения математике студентов гуманитарных специальностей вузов в контексте все диссертации по специальности 13.00.02 математика обучения, включающая цели, содержание, методы и средства обучения математике, организационные формы все диссертации по специальности 13.00.02 математика занятий, реализующая условия интенсификации обучения.

Методической системой обучения математике студентов гуманитарных специальностей вузов в контексте интенсификации обучения предполагается: Разработаны требования и рекомендации к организации и проведению лекционных, практических занятий, лабораторных работ по математике, осуществлению контроля знаний и самостоятельной работы студентов, направленные на интенсификацию обучения. Разработана технология проведения мониторинга процесса обучения математике по следующим показателям: Результаты эксперимента подтвердили гипотезу исследования.

Таким образом, решены все поставленные задачи исследования, цель исследования достигнута. Результаты настоящей диссертационной работы открывают перспективу применения их в все диссертации по специальности 13.00.02 математика методики обучения математике студентов других гуманитарных и негуманитарных специальностей, основанных на идее интенсификации обучения, а также в обеспечении и повышении уровня методической подготовки преподавателей вузов к реализации этой методики.

Ryazan State Academician I. Статистико-комбинаторные методы в теоретическом и прикладном языковедении.

VK
OK
MR
GP