Индивидуальные студенческие работы


Воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация

Коррекционная педагогика сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия Количество cтраниц: История развития надомного обучения в России 1. Состояние надомного обучения в общеобразовательной школе 2. Теоретические и методологические основы коррекционной помощи детям и подросткам с нарушением интеллектуального развития, обучающимся на дому 3. Организация комплексной помощи детям с отклонениями в интеллектуальном развитии, обучающимся на дому 3.

Деятельность учителя-олигофренопедагога и других специалистов, обучающих ребенка с нарушением интеллектуального развития на дому 3. Организация коррекционно-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта, обучающимся на дому 3.

Одной из самых воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация проблем, которые решает специальное образование на современном этапе своего развития, является гуманизация педагогического процесса. В основе теоретических и практических путей ее разрешения лежит поиск оптимальных форм ее осуществления. Реализация данного подхода на основе личностно-ориентированной модели выбора форм обучения и воспитания предполагает создание условий, в первую очередь обеспечивающих соматическое и психологическое здоровье ребенка.

В силу неблагополучия здоровья или других причин образование возможно получить и вне школы, в том числе в семье. Проведенные социологические исследования Полшцук В В. Отсюда следует, что обучение на дому представляет собой востребованную на сегодняшний день альтернативу, способную скорректировать, а возможно, и компенсировать некоторые недочеты нынешнего школьного образования. Кроме правового аспекта при решении проблемы домашнего обучения, приходится учитывать ряд других: В имеющейся литературе авторы пользуются разными синонимическими понятиями: Под надомной формой обучения мы понимаем многофункциональную систему обучения и воспитания, осуществляемую в условиях семьи, оказывающую коррекционно-развивающую, социально-педагогическую, медицинскую и психологическую помощь детям и подросткам.

В специальном образовании, к которому относится обучение и воспитание детей с различными проблемами здоровья: Специальные коррекционные общеобразовательные учреждения I-VII видов осуществляют обучение в соответствии с имеющимися стандартами.

Учреждения VIII вида не дают цензового образования. Все 8 названных видов учреждений полностью не удовлетворяют всех детей с отклонениями в развитии, нуждающихся в образовании. В современных условиях особенно возрастает роль альтернативных систем образования и разработка специальных педагогических условий для воспитания, обучения и социальной адаптации детей и подростков с проблемами в развитии. В настоящее время практически отсутствует информационный воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация опытом по проблеме надомного обучения учащихся с нарушенным развитием, в том числе интеллектуальным.

Учитель, обучающий ребенка на дому, нередко оказывается один на один со множеством задач, решение которых требует и определенного психолого-педагогического уровня подготовки, и специфических коррек-ционно-развивающих умений, навыков, а также построения особой системы межличностных отношений в системе учитель - ученик - родитель. Воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация данным исследователей Кандыбович Л. В настоящее время в области коррекционной педагогики назрела острая необходимость изучения опыта работы олигофренопедагогов, обучающих детей с нарушениями интеллекта в условиях надомного обучения.

Как свидетельствуют статистические данные, рост количества детей, которые в силу физических и психических возможностей не могут посещать школу, постоянно увеличивается [7, 28, 31, 151, 169, 170].

Коррекция вторичных дефектов у младших школьников с диагнозом ДЦП средствами библиотерапии

В то же время отсутствует необходимое психолого-педагогическое и методическое обеспечение для учителей воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация родителей, которое позволило бы эффективно решать проблемы воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация обучения и воспитания.

Таким образом, противоречие между все возрастающей потребностью в надомном обучении детей с отклонением в интеллектуальном развитии и отсутствием научно- обоснованных педагогических путей его реализации в системе специального образования определило выбор темы исследования, а также свидетельствует о ее актуальности. Проблема исследования - поиск педагогических путей коррекционной помощи детям и подросткам с нарушением интеллекта, нуждающимся в надомном обучении.

Разработка комплексной модели надомного обучения и экспертная проверка ее эффективности явились целью нашего исследования. Объект исследования- надомная форма обучения в специальной коррекционной общеобразовательной школе VIII вида. Предмет исследования — процесс обучения и воспитания на дому учащихся с нарушением интеллектуального развития. Надомное обучение детей с интеллектуальным недоразвитием является неотъемлемой частью системы специального образования.

Эффективность надомного обучения и воспитания учащихся с нарушением интеллекта повысится при условии: В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи: Методологическую основу исследования составили положения о ведущей роли деятельности в развитии и формировании личности А.

  • Изложенный подход к изучению и разработке содержания коррекционно-педагогической работы в целях социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью не претендует на исчерпывающее решение проблемы социального развития детей изучаемой категории, вместе с тем, представляется нам перспективным для дальнейших исследований в этой области;
  • Психологический практикум для учителя:

Рубинштейн ; психолого-педагогические положения об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка Л. Выготского, получившие свое подтверждение в трудах Т. Выготского о ведущей роли обучения в развитии ребенка, теоретико- методологические подходы к формированию личности детей с умственной отсталостью в ходе специально организованного обучения Л.

В исследовании принимали участие 128 учащихся 1-10 классов, обучающихся индивидуально на дому по медицинским показаниям, их семьи, а также 84 педагога.

Исследование включало в себя 4 этапа и проводилось в течение 7 лет. Результаты исследования могут быть использованы специалистами, работающими в условиях надомного обучения с детьми с нарушением интеллекта и другими проблемами в развитии, преподавателями высших и средних педагогических учебных заведений, институтов повышения квалификации работников образования, в лекциях по олигофренопедагогике, спецкурсах. Определены функции каждого специалиста службы надомного обучения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация подходами решения поставленной проблемы, опирающимися на философско-теоретические положения о единстве чувственного и рационального взаимодействия эмпирической и логической ступеней познания, на психолого-педагогические положения о ведущей роли деятельности в развитии воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация формировании личности, о ведущей роли обучения в коррекции и развитии познавательной деятельности; применением комплексных методов исследования, адекватных его логике, цели и задачам; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы; значительным количеством испытуемых; реализацией материалов исследования в ходе обучения учащихся 1-10 классов, нуждающихся в надомном обучении.

Положения, выносимые на защиту: Разработанная модель деятельности специалистов воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация надомного обучения, а также комплексная методика коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками с нарушением интеллектуального развития повышает эффективность развития и социализации этой категории детей в условиях надомного обучения.

Взаимодействие олигофренопедагога и семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, обучающимся на дому, базирующееся на включении родителей в коррекционно-воспигательный процесс, способствует повышению уровня обучения и социальной адаптации и реабилитации. Социально-трудовая адаптация детей и подростков, обучающихся на дому, может быть успешно осуществлена через личностно-ориентированный подход при комплексном взаимодействии специалистов различного воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация учитель-олигофренопедагог, специальный психолог, социальный педагогучителя трудового обучения и родителей при условии включения учащихся в трудовую деятельность в домашних условиях или на воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация школьных мастерских.

В процессе исследования решались проблемы повышения эффективности коррекционно-педагогического процесса в работе со школьниками с нарушением интеллекта и нуждающихся, по медицинским показателям, в надомном обучении.

Была разработана модель воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация службы надомного обучения, в которую входили администрация школы, учитель-олигофренопедагог, специальный психолог, логопед, социальный педагог, врач-психиатр, определены основные направления деятельности службы надомного обучения. При обучении на дому детей и подростков с нарушением интеллекта специалистами разных профилей решались диагностические, коррекционно-развивающие, образовательные, воспитательные, оздоровительные задачи, а также задачи социально-трудовой адаптации и взаимодействия специалистов надомного обучения с семьей.

Комплексность и коррекционная работа специалистов службы надомного обучения, как свидетельствует наше исследование, позволили оптимизировать учебно-воспитательный процесс на дому детей с нарушением интеллекта. Установлено, что взаимодействие учителя-олигофренопедагога и семьи, воспитывающей ребенка с воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация в развитии, обучающемся на дому, базирующееся на включении родителей в коррекционно-воспитательный процесс, способствовало эффективности обучения этой категории детей.

Учитывая невысокий социальный статус родителей исследуемой нами категории детей, для повышения эффективности коррек-ционного воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта нами проводилась просветительская работа с семьей путем организации индивидуальных бесед каждого специалиста учителя, психолога, врача, социального педагога с родителями, организации постоянно действующей школы - лектория.

Подавляющее большинство родителей, принимавших активное участие в эксперименте, стали сторонниками сотрудничества с педагогами и другими специалистами и увидели в них залог успешного воспитания ребенка. Педагогическая технология сотрудничества родителей и педагогов дала положительные результаты и оказалась эффективной.

При ее применении в исследовании нами доказано значительное улучшение результатов коррекционно-воспитательной работы с ребенком, обучающимся на дому. Наряду с задачами коррекционного обучения особое внимание оли-гофренопедагогами уделялось формированию у учащихся, обучающихся на дому, социально значимых умений и навыков, необходимых для жизненной компетенции умственно отсталых учащихся.

Социально-трудовая адаптация детей и подростков, обучающихся на дому, успешно осуществлялась через личностно-ориентированный подход при комплексном взаимодействии специалистов различного профиля. Нами установлено, что реализация социально-трудовой адаптации учащихся с нарушением интеллекта, обучающихся на дому, проходила успешнее, если ребенок занимался обслуживающим трудом в домашних условиях или при благоприятных медицинских показателях посещал уроки трудового обучения в школе.

В ходе исследования установлено, что рост трудоустройства выпускников, обучавшихся на дому, связан с тем, что вопросами социализации и социально-трудовой адаптации учащихся, обучающихся на дому, занимались не только учителя-олигофренопедагоги, но и другие специалисты службы надомного обучения врач, специальный психолог, социальный педагог и учителя трудового обучения если школьник посещал уроки труда в школе.

Именно комплексное воздействие этих специалистов дало эффект в решении проблем социально-трудовой адаптации учащихся с нарушением интеллекта, обучающихся на дому. На основе анализа литературных источников, изучения практической деятельности специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида, оказывающих помощь детям с нарушением интеллектуального развития, обучающимся на дому, можно выделить воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация проблем, требующих поиска специальных педагогических условий и средств их разрешения, показывающих необходимость и перспективность надомной формы обучения.

В связи с этим особую актуальность приобретают задачи научного обоснования оптимальной модели надомного обучения. Теоретический анализ и результаты исследования позволили выделить ведущие тенденции коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями, которые легли в основу модели надомного обучения: Комплексное медико-физиологическое, психолого-педагогическое и социальное обследование учащихся, обучающихся на дому.

Психолого-педагогическое изучение состава учащихся, обучающихся в домашних условиях. Всестороннее изучение их познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей.

Организация учебно-воспитательного процесса на дому, основу которого составляет коррекционно-педагогическая работа и реализация задач социализации интеграции. Скоординированное объединение специалистов разного профиля с целью реализации медико-социальных и психолого-педагогических программ.

Фактически предложенная модель обучения создавала благоприятные условия развития потенциальных возможностей детей, способствовала повышению эффективности существующих методик коррекционной работы.

Коррекционно-педагогическая работа, осуществляемая каждым специалистом службы надомного обучения детей с нарушением интеллекта, сыграла значительную роль по обогащению представлений учащихся об окружающей действительности, развитию речи прежде всего ее коммуникативной и регулирующей функцийразвитию различных видов деятельности. Дети с нарушением интеллектуального развития, обучающиеся на дому по медицинским показаниям, расширили запас представлений о социальных явлениях, овладели системой знаний и практических умений, предусмотренных программой специальной коррекционной общеобразовательной школы VIII вида.

В ходе обучения создавались условия, в которых дети могли проявлять сообразительность, продемонстрировать умения ориентироваться в меняющейся обстановке. Большинство детей достигли качественно иного уровня развития.

Они научились планировать свою деятельность, оценивать ее воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация. Полученные положительные результаты позволили говорить об амплификации развития детей данной категории.

В диссертации теоретически обоснована и экспериментально доказана созданная модель надомного обучения. Нами определены основные направления деятельности службы надомного обучения, в которую вошли: В системе комплексного коррекционно-воспитательного воздействия на учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии, обучающихся на дому, показана роль семьи в воспитании, обучении, социализации детей и подростков.

Главная воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация разработки управленческой роли модели надомного обучения - объединение процессов обучения, воспитания, коррекции, развития, оздоровления, социализации детей в единый образовательный процесс и включение всех его участников детей, родителей, учителей-олигофренопедагогов, специальных психологов, социальных педагогов, медиков воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация единое образовательное пространство.

Для определения эффективности предложенной модели за основу были взяты следующие показатели: В ходе экспериментального обучения использовались различные формы обучения, повышающие эффективность надомного обучения и воспитания учащихся с нарушением интеллекта: Формы обучения определяются специальным коррекционным общеобразовательным учреждением VIII вида в соответствии с медицинскими показаниями индивидуально для каждого ребенка.

Полученные нами данные о формах обучения на дому свидетельствуют о необходимости широкого использования индивидуального обучения на дому с посещением уроков труда в школе. В ходе проведенного исследования установлено, что с 1997 г. При этом была отмечена положительная динамика в развитии, обучении, воспитании, социально-трудовой адаптации этой категории учащихся.

В диссертации доказано, что умственно отсталый ребенок, обучающийся на дому, способен овладеть общешкольной программой, но нуждается в организации адекватных условий.

Можно считать, что комплексное участие специалистов разного профиля является необходимым условием построения образовательного маршрута для этих учеников. Организация комплексного наблюдения за продвижением учащегося позволяет практически реализовать важнейшее положение - интеграцию учащегося надомного обучения воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация класс при условии, если медицинские показатели этому не противоречат.

Если по состоянию здоровья этого не происходит, то созданная система коррекционной помощи, реализация программы социализации, работа с семьей умственно отсталого ребенка, обучающегося на дому, позволяют повысить возможности получения каждым учеником данной категории доступной профессии и последующего его трудоустройства.

Использование различных форм вовлечения ребенка, обучающегося на дому, в воспитательные мероприятия, организованные в классе, школе, внешкольных учреждениях обеспечивает коррегирующее влияние не только на освоение программных знаний, но и на построение системы отношений и форм воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация со сверстниками и взрослыми. Нами установлено, что воспитательная, коррекционно-развивающая, реабилитационная работа с учащимся заключается прежде всего в повышении его уверенности в себе, формировании адекватной самооценки, снятии повышенной тревожности, в развитии его коммуникативных навыков.

Анализ данных, полученных при изучении семей учащихся с нарушением интеллекта, обучающихся на дому, показал, что в подавляющем большинстве случаев воспитанием ребенка занимается мать, реже - отец, бабушка, другие члены семьи тети, сестры и т.

Именно они привлекались к совместной работе со всеми специалистами надомной службы. Разработанная нами технология определения участия родителей или лиц их заменяющих в совместном воспитательном процессе включала все основные мероприятия подготовки родителей для повышения их образовательного уровня в коррекционно-воспитательной работе в семье.

Для повышения эффективности этой работы нами проводилась систематическая, целенаправленная просветительская работа с семьей. В качестве методов и организационных форм просветительской работы были выбраны: Тематика лекций разрабатывалась совместными усилиями специалистов воспитание детей с нарушением интеллекта диссертация надомного обучения, при этом учитывались и пожелания родителей.

VK
OK
MR
GP