Индивидуальные студенческие работы


Структура автореферата к диссертации по педагогике

Просвещение -- Народное образование. Педагогические науки -- Педагогика -- Методология педагогики Количество cтраниц: Структура пёдагогики как объект научной рефлексии. Обоснование методологии исследования предмета диссертационной работы.

Дисциплина как уровень организации и единица изучения науки. Основные идеи концепции дисциплинарного подхода. Условия реализации дисциплинарного структура автореферата к диссертации по педагогике в изучении дисциплинарной структуры частной педагогической дисциплины. Анализ результатов экспертизы концепции дисциплинарного подхода к изучению развития педагогики.

Выводы по второй главе. Развитие представлений об объекте и предмете современной педагогики. Морфология и структура педагогики. Место педагогического науковедения в структуре педагогики. Разработка классификатора научных педагогических специальностей на основе дисциплинарной организации педагогики.

Выводы по третьей главе. Общая характеристика дисциплинарной структуры методики обучения дошкольников изобразительной деятельности. Развитие когнитивного компонента методики обучения дошкольников изобразительной деятельности 4.

Авторефераты диссертаций

Применение логической модели для изучения развития методики. Развитие социального компонента методики обучения дошкольников изобразительной деятельности. Выводы по четвертой главе. В конце XX века основным фактором, обеспечивающим стабильность и прогресс развития любой страны, становится человек.

Возрастание роли человека, превращение человеческого капитала в главный ресурс развития общества повышает значимость наук о человеке, и, прежде всего педагогики как единственной специальной науки об образовании, науки, принимающей активное участие в формировании знаний о человеке и условиях его развития.

Актуальность данной проблемы определяется отчетливо обозначившимися противоречиями между задачами, обусловленными современной социокультурной ситуацией, объективно существующими потребностями образования и реальной возможностью их научного обеспечения. Одним из существенных факторов развития общества является наука, которая в значительной степени влияет на уровень его благосостояния.

Со временем каждая отдельная наука приобретает свойства, которые также позволяют ей обособиться от всего остального массива научного знания, накопленного в культуре. Важным является факт, что в самой науке происходят значительные изменения, связанные с ее антропологизацией. Обострилась насущная потребность постоянного взаимодействия педагогики с другими науками в системной организации научного поиска.

Существует большое количество междисциплинарных исследовательских проектов, в которых педагогика достигла ведущих позиций. Практика проведения междисциплинарных исследований показала, что для их эффективности необходимо прояснение природы участвующих в них наук. Именно поэтому проблема самосознания педагогической науки становится актуальной. Структура автореферата к диссертации по педагогике той или иной науки включает в себя осознание и оценку ее места, роли и значения среди других наук.

Актуальность обозначенной проблемы структура автореферата к диссертации по педагогике педагогики в настоящее время обостряется не только в связи с ее дальнейшим развитием, но и с самим ее существованием. Во многих публикациях последних лет высказывается тревога по поводу той угрозы статусу педагогической науки, которую ученые-педагоги в частности методологи Б.

Современная ситуация характеризуется становлением и оформлением наук нового типа, которые Г. Фельдштейн подчеркивает, структура автореферата к диссертации по педагогике педагогическая структура автореферата к диссертации по педагогике не может игнорировать своеобразный вызов со стороны других научных направлений и дисциплин, изучающих человека и его развитие социальной антропологии, феноменологии, когнитологии, культурологии, понимающей социологии, семиотики.

Однако взаимоотношения педагогики с этими науками часто характеризуются как междисциплинарное вторжение и конфликт. К началу XXI века педагогика стала сложно организованной наукой, в составе которой выделяется большое количество научных течений, направлений, дисциплин,- что затрудняет понимание структуры самой педагогики. Существует немало концептуальных взглядов и подходов к определению структурной организации педагогики В.

Титовакоторые базируются на разных основаниях выделения в структуре педагогики ее составляющих адекватность системы науки и системы ее теорий категорийструктура автореферата к диссертации по педагогике базиса, основные понятия педагогики, внутринаучная дифференциация фундаментальных теорий, объект изучения, образ системы научного знании и др. Однако попытки ученых выстроить четкую структуру педагогической науки сегодня далеки от завершения.

Все более очевидной становится необходимость изучения структуры педагогики, как единой науки. При недостаточном внимании к этим проблемам возникает опасность потери педагогикой своей научно-дисциплинарной самостоятельности и превращения ее в эклектический конгломерат разнонаправленных и разнодействующих знаний, не имеющих системообразующего центра.

Важно учитывать и тот факт, что по представительству в отраслевом профиле новых кандидатов и докторов лидерство перешло к общественногуманитарной группе наук, в последние несколько лет существенно возросло число диссертационных исследований по педагогическим специальностям.

Подготовка специалистов высшей научной квалификации целиком и полностью построена на принципе разделения наук. Для выбора направлений будущих педагогических исследований открывается достаточно широкий простор. Однако полученные в ходе педагогических исследований результаты порой трудно соотнести с теми специальностями, которые представлены в классификаторе научных специальностей.

Дальнейшая дифференциация научного педагогического знания, дробление предметной области педагогической науки, размывание ее предметных границ затрудняет оценку уровня проводимых исследований.

На современном этапе развития актуальной является проблема обоснования целостной структуры педагогики, ее методологических основ, поскольку решение этих задач позволит обосновать логику конструирования учебных дисциплин, освоение которых обеспечивает становление будущего специалиста в области образования.

  • Заключение Проведенное исследование подтвердило правильность постановки задач и положений, выносимых на защиту, выдвинутую гипотезу;
  • Существует немало концептуальных взглядов и подходов к определению структурной организации педагогики В;
  • Современные диссертационные исследования по педагогике;
  • Введение в прикладную философию;
  • Формирование методической компетентности будущего учителя;
  • Развитие теории дошкольного образования.

Поэтому необходима разработка концепции методологического подхода к анализу современной педагогики. Ведущая идея исследования основывается на том, что современная педагогика является сложноорганизованной наукой, имеющей свою структуру. Замысел исследования состоял в том, чтобы, выявив новое основание выделения в структуре педагогики ее составляющих, разработать методологический подход к исследованию структуры педагогики, который позволил бы анализировать педагогику как целостную систему педагогических дисциплин.

Объект исследования - педагогика в системе наук. Предмет исследования - структура педагогики как науки. Цель исследования - разработка и обоснование методологического подхода к исследованию структура автореферата к диссертации по педагогике педагогики.

Гипотеза исследования включает совокупность взаимосвязанных предположений о методологии изучения структуры педагогики: Структура автореферата к диссертации по педагогике исследования, его цель, объект и предмет, а также сформулированная гипотеза обусловили постановку трех групп задач исследования.

Первая группа задач ориентирована на разработку концепции методологии изучения структуры педагогики: Вторая группа задач связана с характеристикой структуры педагогики: Третья группа задач связана с апробацией разработанной концепции в процессе изучения дисциплинарной структуры одной из частных педагогических дисциплин.

Такой дисциплиной в исследовании выбрана методика обучения дошкольников изобразительной деятельности.

  1. Рекомендации для руководителей школ.
  2. Когнитивные стратегии развития дисциплинарного статуса методики направлены на. Образование как предмет познания.
  3. Современные методологические проблемы педагогики.
  4. О задачах и методах художественного воспитания 21. Современная ситуация характеризуется становлением и оформлением наук нового типа, которые Г.

Для этого было необходимо: Исследование выполнялось с 1996 по 2008 год. Итогом этапа стало формулирование проблемы исследования, построение системы гипотетических положений и структура автореферата к диссертации по педагогике логики проведения исследования.

В качестве методологической основы исследования выбраны системный подход, который позволяет исследовать педагогику как систему в рамках более крупной системы наук, выявить особенности ее дисциплинарной организации; а также теоретические положения науковедения, позволяющие всесторонне рассмотреть развитие педагогики, выявив ее дисциплинарную структуру.

  1. Теория и практика моделирования обучения. Попперу , основывалась на том, что современная педагогика является сложноорганизованной наукой, имеющей свою структуру.
  2. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. Положения, выносимые на защиту На защиту выносятся три группы результатов.
  3. Исследование движущих сил учебного процесса.
  4. Методические рекомендации по проектированию образовательных программ в системе повышения квалификации одобрены на заседании Ученого совета Института повышения квалификации г. Приведенные методологические установки позволяют по-новому подойти к разработке и корректировке программ исследований по науковедческому анализу кадров педагогов, организации процессов сбора, обработки и анализа результатов исследований.

Методологический потенциал выбранных подходов в наибольшей степени соответствует достижению цели и решению задач выполняемого исследования. В исследовании использован комплекс методов, разработанных в рамках разных моделей изучения развития науки: Теоретическая основа исследования представлена следующей совокупностью идей, концепций, теорий: Юдин и зарубежными учеными И.

Важной источниковой базой для данного исследования стали: Положения, выносимые на защиту На защиту выносятся три группы результатов. Первая группа представляет собой концепцию методологии структура автореферата к диссертации по педагогике структуры педагогической науки. Вторая группа результатов относится к доказательству дисциплинарной организации педагогики. Третья группа результатов характеризует возможности дисциплинарного подхода в исследовании дисциплинарной структуры методики обучения дошкольников изобразительной деятельности.

Концепция дисциплинарного подхода, позволяющего получить целостное представление о структуре педагогики, включающая в себя: На каждом этапе происходит анализ собранных материалов структура автореферата к диссертации по педагогике точки зрения логической, гносеологической, социологической и других характеристик дисциплины.

Современное понимание структуры педагогики, отражающее совокупность следующих позиций: Структура науки определяется, в первую очередь, предметом изучения. Именно определение предмета педагогики служит основанием для структуризации педагогических дисциплин. Объектом современной педагогической науки является педагогическая действительность, предметом - взаимодействие субъектов целенаправленных процессов, ориентированное на содействие реализации потребности человека в самоактуализации.

В понимании сущности предмета отражается двойной статус педагогики как социальной и гуманитарной науки.

Архив диссертаций и авторефератов

Оформление дисциплинарной организации педагогической науки происходит в процессах интеграции, дифференциации институциализации внутренней неотъемлемой характеристики первых двух процессовкоторые являются механизмами зарождения новых педагогических дисциплин, их развития и перехода к более высоким уровням дисциплинарной организации. В структуре педагогики как самостоятельной научной отрасли с позиций дисциплинарного подхода выделяются: В структуре педагогики как системы выделяются самостоятельные, но взаимосвязанные подсистемы: Базовой научной дисциплиной в структуре педагогики является общая педагогика, так структура автореферата к диссертации по педагогике ее содержание: В структуру общей педагогики включены структурные компоненты, которые достигли высшего уровня организации науки - уровня дисциплинарных комплексов знания: Собственно педагогика состоит из ряда научных дисциплин, отличающихся спецификой структура автореферата к диссертации по педагогике предмета.

Деление единого предмета педагогики происходит через выявление специфических особенностей педагогической поддержки процесса реализации потребности человека в самоактуализации, что обусловливает выделение в структуре собственно педагогики следующих групп педагогических дисциплин: Подсистемой педагогической науки является структура автореферата к диссертации по педагогике науковедение, которое позволяет отраслям педагогики, находящимся на додисциплинарном уровне развития, осмыслить свой статус, наметить стратегии его формирования и поддержки, перейти на дисциплинарный уровень развития.

В складывающуюся структуру педагогического науковедения сегодня правомерно включить: Когнитивные и социальные признаки педагогической дисциплины определяют специфические возможности выбора внутри дисциплины стратегий, обеспечивающих ее статус в структуре педагогики.

Основные стратегии развития и поддержания научного статуса педагогической дисциплины связаны с обоснованием ее содержательной и социальной самостоятельности, с усилением внутренней солидарности в когнитивной и социальной областях. Дисциплинарная структура педагогики определяет 3-уровневое построение классификатора научных педагогических специальностей: Дисциплинарный подход в исследовании конкретной педагогической дисциплины - методики обучения дошкольников изобразительной деятельности.

Понимание дисциплинарной структуры методики включает совокупность следующих позиций: Современное состояние развития методики соответствует внеинституцио-нальному типу организации науки: В когнитивном аспекте методика обучения дошкольников изобразительной деятельности оформляется в частнометодическую научную дисциплину с выраженной прикладной направленностью проводимых исследований при недостаточно разработанном теоретическом знании.

Развитие методики обучения дошкольников изобразительной деятельности включает следующие этапы: I этап — конец XIX— 1917 г. Развитие методики соответствовало уровню исследовательского поиска и первичной постановки и осмысления проблем изобразительной деятельности детей. II этап - 1917 — 1936 г.

VK
OK
MR
GP