Индивидуальные студенческие работы


Самостоятельная работа студентов в вузе диссертация

Введение к работе Актуальность исследования. Общественно-экономические перемены, происходящие в нашей самостоятельная работа студентов в вузе диссертация, предъявляют, как никогда ранее, повышенные требования к профессиональной подготовке специалиста. Помимо высокого уровня квалификации, выпускник вуза должен быть человеком самостоятельным, инициативным, должен уметь принимать решения, нести за самостоятельная работа студентов в вузе диссертация ответственность, мыслить нестандартно, быстро адаптироваться в динамично изменяющейся ситуации, быть конкурентноспособным специалистом.

Качество подготовки любого специалиста в современных условиях определяется не только уровнем его знаний, но и умением самостоятельно ставить и решать новые профессиональные и социальные задачи. В связи с этим возникает необходимость перевести процесс обучения с экстенсивной на интенсивную основу.

Необходимо добиться качественного скачка в подготовке специалиста, чтобы к моменту выпуска из вуза сформировать его как творческую личность, владеющую способами самостоятельного пополнения знаний по избранной специальности и готовую к встрече с непредвиденными ситуациями в его профессиональной деятельности, поскольку импровизировать можно, если специалист владеет фундаментальными знаниями и профессиональными умениями.

Такая постановка вопроса соответствует тенденции, самостоятельная работа студентов в вузе диссертация Советом Европы как приоритетной, и заключающейся в изменении парадигмы образования: В связи с этим, процесс обучения в высшей школе все больше опирается на стимулирование познавательной самостоятельности студентов.

Курс на активную самостоятельную работу студентов становится основой подготовки современных специалистов к их дальнейшей самостоятельная работа студентов в вузе диссертация деятельности. Поэтому неслучайно исследование данной проблемы не перестает интересовать ученых. Так, в трудах Е. И Пидкасистого и др. Делаются попытки выявления сущности самостоятельной работы. Определяется ее место и функции в учебном процессе, разрабатываются цели, определяются подходы к классификации типов самостоятельных работ.

Интересными представляются исследования о значении самообразования и самоподготовки к профессиональной деятельности, проведенные в разные годы А. Исследователями рассматриваются различные пути осуществления самообразования студентов, формирования у них самостоятельная работа студентов в вузе диссертация и навыков самостоятельного учения.

Заслуживают внимания публикации по вопросам активизации самостоятельной работы Н. Важными, на наш взгляд, являются вопросы управления и контроля самостоятельной работой студентов, которые рассматриваются в исследованиях Л.

Исследователи определяют педагогические условия управления и контроля самостоятельной работы студентов, анализируют эффективность их применения в практике обучения студентов. Однако, проведенный анализ психолого-педагогической литературы, наблюдения и обширный фактический материал убедительно доказывают, что в большинстве своем самостоятельная работа используется лишь для решения частнометодических задач таких, например, как углубленного изучения учебного предмета, развития мыслительной деятельности студентов и др.

При этом организация самостоятельной работы студентов не связывается с развитием самостоятельности, необходимой в дальнейшей профессиональной деятельности. В данном исследовании организацию самостоятельной работы мы понимаем как многокомпонентную структуру, включающую содержание, методику, формы, средства и управленческий аспект профессиональной подготовки студентов в многоуровневой системе непрерывного образования.

В связи с этим нами выявлены противоречия между тем, что: Названные противоречия определили выбор темы исследования и позволили сформулировать его проблему. Проблема исследования - при каких педагогических условиях самостоятельная работа выступает эффективным средством профессиональной подготовки студентов.

Цель исследования - определить педагогические условия организации самостоятельной работы как средства профессиональной подготовки студентов.

  • Ростов - на -Дону, 1970;
  • Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе;
  • В целях определения условий совершенствования организации самостоятельной работы студентов необходимо было определить эффективность существующей системы ее организации и выявить факторы, влияющие на ее эффективность;
  • Результаты формирующего этапа эксперимента показали, что разработанная нами технология, направленная на формирование у студентов устойчивой познавательной мотивации, развитие познавательных интересов и организационно-деятельностных умений является достаточной для эффективного функционирования в образовательном процессе вуза модели организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов;
  • Методический аспект проблемы исследовали И.

Объект исследования — профессиональная подготовка студентов. Предмет исследования - самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов. Гипотеза исследования основана на предположении, что самостоятельная работа студентов может стать эффективным средством профессиональной подготовки, если: Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие самостоятельная работа студентов в вузе диссертация Методологическую основу исследования составляют общие подходы к профессиональному образованию С.

Новиков ; теории деятельности и активности личности В. В исследовании также использованы методы статической обработки данных. Общий замысел и логика исследования определили следующие его этапы: На первом этапе 1994-1996гг.

В результате проведенного анализа сформулирована гипотеза, определены задачи исследования, разработана методика опытно-экспериментальной работы. На втором этапе 1996-2000гг. На третьем этапе 2000-2002гг. Научная новизна и теоретическое значение выполненного исследования состоит в том, что: Практическая самостоятельная работа студентов в вузе диссертация исследования определяется: Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, использованием комплекса эмпирических и теоретических методов с опорой на современные данные философских и психолого-педагогических исследований практико-познавательной деятельности, целенаправленным анализом педагогической практики и передового педагогического опыта организации самостоятельной работы студентов, комплексным характером педагогического эксперимента, применением методов математической статистики для определения достоверности полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения и результаты исследования: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Профессиональная подготовка в вузе как психолого педагогическая проблема В настоящее время определяющими тенденциями развития систем профессионального образования выступают непрерывность, интегративность, стандартизация, демократизация и др.

Все эти тенденции обладают свойством взаимосвязи и взаимопроникновения. При этом доминирование каждой из них обусловлено конкретными задачами, стоящими перед каждым из звеньев системы образования, их уровнем развития и адаптации к процессу непрерывного развития социально-экономической структуры общества. В связи с этим, остро встает проблема профессиональной подготовки специалистов в разных сферах деятельности. Современная стратегия профессионального образования направлена на формирование и развитие личности будущего специалиста, обладающего творческой индивидуальностью.

В программу реализации модели будущего специалиста закладывается не только приобретение научных знаний, необходимых для будущей профессиональной деятельности, но и овладение профессиональной культурой, умениями и навыками, определяющими профессиональное мастерство, профессионализм. самостоятельная работа студентов в вузе диссертация

  1. Основы педагогики и психологии высшей школы. И это вполне закономерно, так как современное общество ставит перед высшей школой задачу подготовки не только знающего, но и, главным образом, мыслящего и умеющего добывать самостоятельно необходимые для практической деятельности знания и умения, активно формирующего у себя необходимые для того или иного специалиста компетенции.
  2. В связи с этим увеличилось вдело публикаций, в которых исследователи особое внимание уделяют взаимодействию участников образовательного процесса, пытаясь переосмыслить и по-новому оценить позиции преподавателя и студентов.
  3. Вопросы высшего педагогического образования.
  4. Миссия университета в европейской культуре. Исходя из имеющихся определений, под условиями совершенствования организации самостоятельной работы студентов мы понимаем совокупность факторов учебно-воспитательного процесса, которые влияют в процессе самостоятельной работы на состояние студента и результаты его деятельности.

Психолого-педагогическое изучение профессиональной деятельности тесно связано с проблемами изучения личности. Целесообразно говорить о взаимосвязи: Большинство исследователей склоняются к мнению, что личностный подход - это не просто учет индивидуальных особенностей личности в профессиональной деятельности, но прежде всего путей становления целостной личности профессионала. В нашем исследовании мы не ставили специальной задачи изучения становления личности специалиста, но эта проблема нами затрагивается, так как профессиональная подготовка осуществляется в тесной связи с развитием профессиональных умений и личностных качеств.

Обнаружено, что особенности личности, выступая профессионально важными качествами, могут оказывать значительное влияние на успешность, надежность и другие объективные показатели профессиональной деятельности. Эта закономерность подтверждена в самых разнообразных видах деятельности 2,13,32,60,69, 79,87,104,163,164,200. Особенности личности выступают важнейшими детерминантами профессионального обучения, от них во многом зависит самостоятельная работа студентов в вузе диссертация приобретения профессионального мастерства и качество подготовки.

При всем многообразии и своеобразии комплексов профессионально важных качеств в различных видах профессий можно выявить личностные качества, выступающие как профессионально важные практически для любого вида профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность человека во многом как бы задает направление развития его личности.

Каждая профессия формирует сходные черты личности, манеру поведения, интересы, установки и т. На высших уровнях такой идентификации, приобретенные человеком особенности личности, начинают проявляться и в других жизненных сферах. Отрицательным моментом становится возможность появления так называемых профессиональных деформаций личности, когда профессиональные привычки, стиль мышления и общения, особенности личности осложняют взаимодействие человека с другими людьми, часто делая поведение человека неадекватным самостоятельная работа студентов в вузе диссертация.

Главной профилактической мерой профессиональных деформаций личности должен быть постоянный творческий момент в деятельности, расширение вариантов профессиональных задач, разнообразие круга общения.

Самостоятельная работа студентов в вузе диссертация предлагается во время профессионального обучения создавать как бы дополнительную степень свободы, не замыкаясь в узких рамках предстоящих профессиональных заданий 157.

Целесообразность формирования личности профессионала очевидна. На начальных этапах профессионального обучения целесообразно учитывать индивидуальные особенности личности при построении учебно-воспитательного процесса и при постановке профессиональных задач. Формирование личностных качеств, значимых для профессии, целесообразно начинать на начальных этапах профессионального обучения.

Профессиональное становление нельзя искусственно оторвать от жизненного пути человека в целом. Это убедительно раскрывается в работах Ш.

Профессиональная подготовка в вузе как психолого педагогическая проблема

Суммируя исследования в данной области, можно отметить, что необходимо рассматривать профессиональное созревание как процесс, длящийся всю жизнь; профессиональный путь человека и его основные этапы связаны с возрастным развитием и общим становлением личности.

Анализ специальной педагогической и психологической литературы показал, что он используется, в основном, применительно к системе профессионального образования. Самостоятельная работа студентов в вузе диссертация - род, видтрактуется как вид занятия в рамках одной профессии.

В качестве основного пути получения образования указываются обучение в профессиональных, средних специальных и высших учебных заведениях. Образование - результат самостоятельная работа студентов в вузе диссертация систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Содержание профессионального образования в прошлом в основном складывалось из традиционных знаний, стереотипных умений, не требующих элементов творчества.

Такой подход к содержанию образования не отвечает современным требованиям.

Будущий специалист должен приобрести опыт в решении новых нестандартных профессиональных задач, уметь принять решение в трудных ситуациях. В настоящее время психолого-педагогические исследования профессиональной подготовки тесно связаны с проблемами изучения личности.

Обобщенный портрет специалиста или совокупность профессионально обусловленных требований к нему в теории профессионального образования выражается в разных терминах: Остановимся на одном из терминов. Профессиограмма специалиста является своего рода паспортом, включающим в себя совокупность личностно-деловых качеств и объем фундаментальных и специальных знаний, а также программу необходимых профессиональных умений и навыков.

Семушиной был составлен вариант профессиограммы педагога-воспитателя, которая включает в себя общие требования к личным качествам специалиста, его знаниям и умениям психолого-педагогического и частно-методического характера.

Однако, как известно, умения формируются в деятельности, поэтому для выработки их необходима специально организованная, целенаправленная управляемая преподавателями деятельность, охватывающая наиболее значимые стороны труда, свойственного конкретной профессии. Для того, чтобы будущий специалист по-настоящему понимал стоящие перед ним профессиональные задачи, необходимо самостоятельная работа студентов в вузе диссертация в учебном процессе давать ему такие длительно выполняемые задания, самостоятельная работа студентов в вузе диссертация которых он сам бы определял цель деятельности, выбирал необходимые средства и методы для достижения ее, осуществляя контроль и самоконтроль, вносил необходимые коррективы, измерял и оценивал полученные результаты, сравнивая их с исходными данными и поставленными целями Изучение состояния организации самостоятельной работы студентов в профессиональной подготовке Основным результатом предпринятого теоретического исследования проблем организации самостоятельной работы студентов как средства профессиональной подготовки явилось определение педагогических условий ее совершенствования, трансформации содержательной стороны.

Самостоятельная работа рассматривается нами как главный резерв повышения качества подготовки самостоятельная работа студентов в вузе диссертация специалистов. С этих позиций мы и подходили в своей опытно-экспериментальной работе.

В ходе опытно-экспериментальной работы предстояло: При определении общеметодологической базы предпринятого педагогического эксперимента мы руководствовались методологией педагогических исследований. Основные вопросы методики и методологии педагогических исследований рассмотрены в работах С. Архангельского 7Опытно-экспериментальная работа проходила в три этапа в течение 1994-2002гг.

На первом этапе 1994-96гг. В задачи данного этапа входило: На данном этапе мы использовали методы экспертных оценок, самооценки, самостоятельная работа студентов в вузе диссертация, педагогического наблюдения. В целях определения условий совершенствования организации самостоятельной работы студентов необходимо было определить эффективность существующей системы ее организации и выявить факторы, влияющие на ее эффективность.

Изучение состояния организации самостоятельной работы студентов в профессиональной подготовке

Для оценки эффективности самостоятельной работы студентов нами были разработаны анкеты. Организация самостоятельной работы студентов как средства профессиональной подготовки Основным результатом предпринятого теоретического исследования самостоятельная работа студентов в вузе диссертация организации самостоятельной работы студентов в профессиональном обучении, и анализа состояния ее в высшей школе явилось определение педагогических условий совершенствования организации самостоятельной работы студентов, трансформации ее содержательной стороны.

В ходе экспериментальной работы необходимо было проверить эффективность предложенных условий организации самостоятельной работы в профессиональной подготовке, в частности, в развитии профессиональных умений.

Под условиями принято понимать: Педагогические условия рассматриваются как: Исходя из имеющихся определений, под условиями совершенствования организации самостоятельной работы студентов мы понимаем совокупность факторов учебно-воспитательного процесса, которые влияют в процессе самостоятельной работы на состояние студента и результаты его деятельности.

VK
OK
MR
GP