Индивидуальные студенческие работы


Развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация

Уровни сформированности способности видеть целое раньше его частей в процессе изобразительной деятельности дошкольников Введение к работе Актуальность исследования.

Развивающий потенциал продуктивных видов деятельности по отношению к творческим возможностям дошкольников является традиционным предметом психолого-педагогического изучения. В этих работах сделана попытка существенно расширить перспективу творческого развития ребенка в условиях продуктивных деятельностей, обладающих структурами разной сложности, путем специальной организации данных деятельностей. Продуктивная деятельность как источник творческого развития ребенка вызывает значительный интерес и с диагностической точки зрения.

Торренса или их модификаций. Кроме этого, в поле зрения диагноста оказываются и отдельные приемы преобразования детьми собственного опыта. Несомненно, удобство состоит и в том, развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация продуктивной деятельности дошкольников присущи некоторые черты сходства с созидательной деятельностью взрослого человека - более или развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация четкая оформленность образов в предметном материале, конкретность решаемых задач и др.

А сами эти продукты достаточно адекватно отражают творческий потенциал ребенка. Между тем, те или иные виды продуктивной деятельности ребенка-дошкольника могут служить фоном проявления таких творческих способностей, которые пока не имеют осязаемо представимых для исследователя характеристик вне рамок самой этой деятельности.

Положение отягощается еще и тем, что в психологии по сей день отсутствуют общепринятые критерии творческой деятельности ребенка.

  • Только у небольшой части взрослых людей сохраняется первозданное "детское" целостное восприятие;
  • Они носят схематический, фрагментарный характер и отражают только внешние наиболее яркие признаки предметов;
  • Но это свойство теряется в процессе воспитания и обучения, когда формируется умение анализировать явления и предметы по их признакам и функциям;
  • Но содержание программы раскрывает, в основном, формирование знаний, умений, навыков;
  • Методы исследования подбирались таким образом, чтобы изучить целостный процесс психической регуляции творческой деятельности дошкольников;
  • Проблема возникновения нового знания Текст.

Особый выход из создавшейся ситуации предлагается в цикле работ В. Кудрявцева и его последователей Е. По мнению Кудрявцева, креативный потенциал ребенка в очень огрубленном виде может быть сведен к четырем своим ключевым слагаемым - исторически развивающимся универсальным творческим способностям, среди которых он называет: Каждая из этих способностей представлена в целостном творческом акте ребенка, однако, с различной степенью выраженности.

Это создает естественную почву для построения их диагностических моделей средствами развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация методик. Мера сформированности этих способностей у ребенка служит основой при разработке критериев его творческого развития. Они одновременно являются и предметными основаниями диагностики детского творчества, и содержательными приоритетами развивающей психолого-педагогической работы с детьми.

Среди ключевых образующих детской креативности особый интерес вызывает способность видеть целое раньше его частей. Несмотря на его метафорическое звучание за ним стоит вполне определенное понятие. Опираясь на их поиски, выдающийся мыслитель современности Э. Ильенков создал философскую концепцию воображения развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация способности умения — в его терминологии видеть целое раньше частей. Вместе с тем конкретно-психологические исследования этой способности и закономерностей ее развития у ребенка стали проводить лишь в самое последнее время В.

Воображение представляет собой, как это было показано еще Кантом, всеобщее свойство творящего человеческого сознания Ю. Способность видеть целое раньше его развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация находит свои значимые проявления не только в ходе решения мыслительных, но и перцептивных задач Р.

Неверовичпроизводства новых смыслов как средства коррекции аффективных состояний А. Отметим, что в детской психологии установлено, что-изобразительная деятельность в своем "естественном", стихийном развитии претерпевает определенную метаморфозу: Это, конечно, не лишено оснований. Но при этом иногда вообще не учитывается и нивелируется. В итоге в программах по изобразительной деятельности господствует аналитическая тенденция.

Даже когда речь идет о построении целостных графических образов их "опредмечивании" в материале, они рассматриваются преимущественно- как результат синтезирования некоторых "готовых" частей.

Это противоречит самому духу искусства, где целое всегда является самоценным и суверенным образованием. Разумеется, не все целостные графические образы значимы при формировании изобразительной деятельности на творческих началах. Некоторые из них могут вообще не развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация никакого отношения к способности видеть целое раньше его частей.

Однако, среди них существуют такие, в которых отражены скрытые смыслообразующие свойства вещей, явлений, событий. Очевидно, что она нуждается не в "изживании", а в разностороннем культивировании у ребенка. Но однозначно различить "позитивную" и "негативную" целостность в каждом конкретном развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация удается не.

Однако в генетической психологии уже наметилась определенная тенденция к. Ее симптомом является восстановление подлинного статуса неотчетливых, неясных знаний в процессе детского развития Н. Кроме того, изучение природы и развития механизмов целостных образов, предваряющих и констатирующих расчлененную и детализированную картину тех или иных фрагментов действительности, в изобразительной деятельности наталкивается на существенные трудности, в частности, при этом встает задача выявления способов объективации данных образов в предметном материале.

Трудность здесь состоит хотя бы в том, что изобразительная деятельность уже по определению направлена на получение конкретного продукта с вполне определенными свойствами, в самой структуре которого опредмечиваются более или менее стабильные и отчетливые представления ребенка об этом продукте. Однако, как было сказано выше, целостность образов, которые порождает детское сознание в этом возрасте, зачастую отличается неопределенностью, подвижностью, текучестью. Она пребывает развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация непрерывном становлении.

К тому же принятые на практике критерии оценки продуктов изобразительной деятельности, по больше части, являются не эстетическими, а прагматическими. В них получает свое отражение в первую очередь утилитарно-исполнительские, операционно-технические стороны этой деятельности.

  • Именно развитию мышления и воображения необходимо уделять наибольшее внимание в воспитании ребенка от 5 до 12 лет;
  • Иными словами, речь идет о формировании нового подхода к развитию личности школьника, его познавательных интересов и творческого воображения.

Подвижная целостность образа, энергию которого впитал в себя тот или иной "целостный продукт" ребенка, остается чем-то неуловимым, неосязаемым. Это противоречие специфически разрешимо. Центральным моментом работы на всех возрастных этапах должно стать развитие у детей умения выделять и при помощи особых средств оформлять, воплощать в предметном материале целостно образующие смыслообразующие свойства создаваемых продуктов.

В то же время опыт применения культуросообразных технологий дошкольного образования, позволяет говорить о возможностях проектирования условий развития способности видеть целое раньше его частей и на отмеченных выше этапах дошкольного детства. Более того, сама эта способность теоретически понимается и практически операционализируется здесь как основа творческого освоения, культуры ребенком в различных видах его деятельности.

Изобразительная деятельность в этом плане не составляет исключения. С нашей точки зрения, перспективным представляется изучение особенностей становления способности видеть целое раньше его развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация в условиях изобразительной деятельности дошкольников. Во-первых, это даст возможность создать условия для развития воображения детей путем целенаправленного формирования способности видеть целое раньше частей.

Во-вторых, это позволит выявить объективные источники генеза и формы развертывания этой универсальной креативной способности на вполне определенном предметном содержании. В связи с этим был сделан выбор темы нашего исследования: При этом конкретной формой изобразительной деятельности, на материале которой мы стремились достичь этой цели, явилось рисование.

Объект исследования - изобразительная деятельность детей старшего дошкольного развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация.

  1. В результате количественного и качественного анализа всех экспериментальных материалов удалось выявить динамику развития образов воображения в дошкольном детстве. Мы вели работу по расширению чувственного опыта детей, используя их эмоциональность и впечатлительность через осязание и обоняние.
  2. Мы пользуемся ею всегда, когда намереваемся что-то сделать. При этом все же можно выделить две ключевые проблемы, которые анализировались в той или иной мере во всех концепциях.
  3. А сами эти продукты достаточно адекватно отражают творческий потенциал ребенка. Определены и апробированы психологические условия формирования воображения у слабослышащих старших дошкольников в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида для слабослышащих детей.
  4. Можно утверждать, что центральным звеном механизма психической регуляции творческой деятельности дошкольника являются личностные характеристики, определяющие направленность личности и несущие в себе интеллектуально-волевое и эмоционально-волевое содержание.
  5. В этом термине подчеркивается активность процессе воображения, направленность его на получение определенного результата, каким является решение стоящей перед субъектом задачи. The Act of Creation.

Предмет исследования - процесс формирования способности видеть целое раньше частей средствами изобразительной деятельности как условие развития воображения детей.

Раскрыть сущность воображения и способности видеть целое раньше частей как способности воображения. Выявить возможности развития способности видеть целое раньше частей средствами рисования и раскрыть характер его влияния на процесс построения этого вида деятельности. Разработать критерии сформированности способности видеть целое раньше частей у старших дошкольников в изобразительной деятельности. Разработать программу развития воображения в изобразительной деятельности детей в условиях формирования способности видеть целое раньше частей.

Методологическую основу исследования составила философско-психологическая традиция, которая берет свое начало в учении И. Канта о природе человеческого воображения. Ключевым для этой традиции является понимание воображения как универсального свойства сознания Ю.

Средства развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация и деятельностного подхода к изучению психического развития Л. Давыдовсоставляющего теоретико-психологическую базу нашего исследования, развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация представить это значение более рельефно и, самое главное, операционально.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые делается попытка рассмотрения способности видеть целое раньше частей в качестве феномена развивающейся изобразительной деятельности ребенка-дошкольника и проследить ее обратное влияние на процесс становления этой деятельности.

Теоретическое значение исследования обусловлено его направленностью на анализ способности видеть целое раньше частей как ключевой характеристики воображения, что может повлечь за собой переосмысление сложившихся представлений о закономерностях и механизмах детского творчества. При этом данная характеристика раскрывается в единстве когнитивных, операционных и коммуникативно-смысловых функций детского воображения.

Развитие воображения в дошкольном возрасте

Практическая значимость исследования заключается в разработке средств развития развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация диагностики способности видеть целое раньше его частей в условиях изобразительной деятельности дошкольников.

Результаты исследования использованы при разработке методических рекомендаций для воспитателей и руководителей изобразительной деятельностью, а также психологов ДОУ. Достоверность результатов исследования обеспечивается его методологической и теоретической обоснованностью, совокупностью методов исследования, адекватных его задачам, обширным фактическим материалом, его разносторонним качественным и количественным анализом, экспериментальной проверкой разработанных теоретических положений, апробацией результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения: Условием развития воображения дошкольников в изобразительной деятельности является целенаправленное формирование способности видеть целое раньше частей.

Продуктивность изобразительной деятельности, обусловленная развитием данной способности и реалистическое видение мира реализм воображения взаимно предполагают друг друга в едином процессе детского творчества. Изобразительная деятельность обеспечивает развитие коммуникативно-смысловой функции воображения дошкольника, которая возникает в детской игре и состоит, с одной стороны, в ориентации ребенка на обобщенную позицию другого человека, с другой, - в его развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация выразить собственный замысел в образе такой позиции.

Проектирование условий развития способности видеть целое раньше частей в изобразительной деятельности необходимо там, где ставится специальная задача организации ее творческих форм. Смоленска проведена развивающая и диагностическая работа с 50 детьми.

На первом этапе 1998 - 2000 гг. На втором этапе 2000 - 2002 гг. На третьем этапе 2002 -2003 гг. Вместе с тем они докладывались на ряде развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация научно-практических конференциях Смоленск, 1999, 2001, 2002, 2004, 2008; Санкт- Петербург, 2006, Москва, 2008.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Видение целого раньше частей в философии и психологии исторический аспект Попытка обосновать сущность способности видеть целое раньше его частей и ее роли в развитии восприятия и воображения человека предпринималось с давних времен.

Отметим, что еще Демокрит исходил при описании восприятия из уже имеющейся целостности психических образований. Ученый говорит о психическом образе как изначально целостном явлении.

  • Однако среди них существуют такие, в которых отражены скрытые смыслообразующие свойства вещей, явлений, событий;
  • Проектирование условий развития способности видеть целое раньше частей в изобразительной деятельности необходимо там, где ставится специальная задача организации ее творческих форм;
  • Наши дети учатся сочинять сказки:

В уме, считает он, образ появляется развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация проникновению эйдолов - тончайших образований, которые отлетают от вещей и точно повторяют их форму. Душа широкой воронкой исходящих от нее лучей-атомов втягивает эйдолы, а последние сжимаются и, уменьшаясь, входят в глаз, сохраняя при этом образ объекта. Восприятие, как и мышление, имеет непосредственный контакт с эйдолами и здесь также предполагается изначальная целостность образов [83].

Однако впервые описал способность человека сначала схватывать целое, а уж от него переходить к анализу и синтезу составляющих частей, еще И. Природу этой способности Кант назвал "божественной". Гете на это ответил, что хотя он и не бог и ничего божественного в себе не находит, эта способность ему как поэту свойственна и вообще она является специфической способностью всякого художника, данной ему от природы.

Действительно, перед высшими проявлениями этой удивительной способности рассудок оказывается бессильным например, случай с Моцартом при написании увертюры к опере "Дон Жуан".

Однако эта загадочная способность необходима не только художникам. Ученые также обладают ею. О таких неожиданных находках рассказывали многие ученые: Открытия приходили к ним мгновенно, как будто невидимый свет озарял всю проблему целиком, и они видели ее решение уже готовым, после чего оставалось только продумать и записать доказательства и расчеты. Люди науки называют эту способность интуицией. Под развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация именем ее могут обнаружить у себя не только гении, но и любой человек, которому случается принимать решение в условиях, когда на анализ, ситуации нет времени или его очень мало.

VK
OK
MR
GP