Индивидуальные студенческие работы


Развитие творческих способностей младших школьников диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: Концептуальные подходы к формированию творческих 15 способностей в современной дидактике 1. Оригами как искусство и дидактическое средство 1. Психологические аспекты формирования и развития творческих 55 способностей средствами оригами в младшем школьном возрасте Выводы по первой главе Глава 2. Дидактические основы использования оригами в учебно- 89 воспитательном процессе 2.

Развитие творческих способностей младших школьников диссертация готовности учителей использовать оригами в 117 учебно-воспитательном процессе Выводы по второй главе Глава 3. Организация и проведение опытно-экспериментального 130 исследования целесообразности использования оригами в учебном процессе в начальной школе Выводы по третьей главе Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие творческих способностей младших школьников" Актуальность темы исследования.

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие современного российского общества, интеграция в мировое образовательное пространство ставят перед школой одну из приоритетных задач - формирование личности, способной преодолевать возникающие трудности, делать осознанный нравственный выбор, строить свою деятельность творчески.

В целостном педагогическом процессе формирование творческих способностей — это необходимое условие всестороннего развития личности. Творческая активность ребенка - это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в развитие творческих способностей младших школьников диссертация цели, готовность к деятельностному постижению окружающей действительности.

В работах многих педагогов и психологов См.: Творчество и преодоление стереотипов. OMS, 1994; Лернер И. Дидактические основы методов обучения. Педагогика, 1981; Матюшкин A.

Психологическая сущность, структура и показатели развития творческих способностей

Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. Линка-Пресс, 1997 отмечается, что в существующей сегодня системе образования недостаточно уделяется внимание целому пласту человеческого опыта - творческой деятельности. Особенно негативно такая тенденция в образовании отражается на учащихся начальной школы.

Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным и значимым периодом для выявления и развития творческого потенциала личности. В этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траекторий, психологическая база развитие творческих способностей младших школьников диссертация деятельности, формируется комплекс нравственных ценностей, качеств, способностей, потребностей личности. Все это определяет успешность дальнейшего обучения, воспитания и социализации личности.

Решение проблемы развития творческих способностей младших школьников в учебном процессе как ведущего фактора гуманизации образования требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения содержания, форм, методов с целью их индивидуализации. Стратегическим направлением активизации обучения должно стать не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, поиск педагогических средств, направленных на включение учащихся в процесс обучения на уровне творческой активности.

Одним из средств активизации творческого потенциала личности в начальной школе является оригами - японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел, игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между учебой игрой.

Искусство бумажного моделирования возникло в глубокой древности в Японии и служило средством развлечения и умственного воспитания детей в народной педагогике. С середины восемнадцатого века оригами стали использовать в детских воспитательных учреждениях Германии, Италии, Японии, России в качестве игровой методики, способствующей активизации мыслительных процессов, становлению коммуникативных навыков, выработке логического и пространственного мышления.

В школах Японии оригамные фигурки геометрических тел использовались в качестве наглядного пособия на уроках геометрии. В России оригами как дидактическое средство нашло применение в дошкольной педагогике, дополнительном образовании. Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой учащимся необходимо активизировать мыслительные процессы: Развитие творческих способностей младших школьников диссертация оригами способствует оптимизации воспитательного и образовательного процесса младших школьников.

Гармонизируется развитие детей, происходит формирование базовых математических способностей, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к движению, конкретной деятельности, деятельному общению.

В ходе работы в технике оригами ребенок учится развитие творческих способностей младших школьников диссертация слушать устные инструкции учителя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук.

Оригами улучшает пространственное воображение, глазомер, развивает умение мысленно оперировать объёмными предметами, знакомит на практике с основными геометрическими понятиями, учит аккуратности, последовательности, формирует терпение, смекалку.

Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания младших школьников. Занятия оригами в начальной школе формируют такие нравственные качества учащихся как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать развитие творческих способностей младших школьников диссертация одноклассникам, желание радовать окружающих результатами своего труда.

Работа в технике оригами социально ориентирована. Ведущими мотивами этого вида деятельности для младшего школьника является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки оригами имеют ярко выраженное, утилитарное значение: Таким образом, работа в технике бумажного моделирования целенаправленна: Оригами благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности младших школьников - формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности.

Общность творческих и образовательных интересов учащихся, их родителей, учителей способствует созданию развитие творческих способностей младших школьников диссертация среды, стимулирующей формирование творческих способностей интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований. Оригами как вид деятельности занимает промежуточную позицию между учебой игрой и отвечает условиями, обеспечивающим эффективность развития творческой активности младших школьников: Таким образом, работа в технике оригами является эффективным средством развития творческих способностей младших школьников, а оригами, как средство обучения и воспитания может использоваться в процессе обучения в начальной школе развитие творческих способностей младших школьников диссертация на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета, интегрирующего в своем содержании культуроведение, технологию, геометрию и формирующего устойчивый интерес младших школьников к учебной деятельности.

Природу творческой деятельности рассматривали М.

Психолого-педагогические особенности творческой деятельности рассматривались в работах В. Проблемы оптимизации образовательных процессов и систем рассматривались Ю. Проблематика формирования познавательной, творческой и других видов активности младших школьников в последние годы раскрыта в диссертационных исследованиях М. Оригами как средство обучения и воспитания школьников рассматривается в исследованиях С.

Несмотря на разработку отдельных сторон проблемы, педагогический аспект формирования творческих способностей у учащихся начальной школы, связанный с подбором средств и методов оптимизации учебно-воспитательного процесса, еще недостаточно изучен.

Теоретическая и практическая значимость проблемы развития творческой активности младших школьников, а также отсутствие научных публикаций, дающих целостное представление об оригами как дидактическом средстве, способствующем развитию творческих способностей младших школьников, определили тему настоящего исследования: Объект исследования - оригами как средство развития творческих способностей у младших школьников.

Предмет исследования - процесс развития творческих способностей учащихся младших классов средствами оригами в условиях средней общеобразовательной школы. Цель исследования - рассмотреть теоретико-методологические основы формирования творческих способностей младших школьников путем использования в учебном процессе начальной школы искусства оригами в качестве дидактического средства; обосновать концептуальные подходы к формированию и развитию творческой активности младших развитие творческих способностей младших школьников диссертация в современной дидактике; на основе сделанных в ходе исследования выводов разработать модель организации учебного процесса с использованием оригами и проверить ее эффективность опытно-экспериментальным путем.

Рассмотреть перспективы развития учебного процесса в российской начальной школе с использованием нетрадиционных видов народного творчества. В ходе работы над диссертацией была выдвинута рабочая гипотеза, основанная на том, что эффективность развития творческих способностей младших школьников средствами оригами в условиях средней общеобразовательной школы обеспечивается: Для реализации поставленной цели и проверки рабочей гипотезы необходимо решить следующие задачи: Методологическую основу исследования составили философские положения о путях познания в онтогенезе и филогенезе; учения, раскрывающие сущность творческой деятельности личности; идеи гуманизации образования; теории личностно-ориентированного подхода в воспитании.

Использованы идеи системного и целостного подхода к педагогическому процессу. Педагогические факты, явления изучались в их диалектическом единстве. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: Исследование проводилось в 2000-2005 гг.

Пятигорска Ставропольского края, Педагогического колледжа г. На первом этапе 2000-2002 гг. На втором этапе развитие творческих способностей младших школьников диссертация гг. На третьем этапе 2003-2005 гг. Выявлен воспитательный и образовательный потенциал оригами как средства формирования и развития творческих способностей младших школьников в процессе обучения и во внеклассной деятельности; разработаны методические психолого-педагогические приемы включения оригами в учебно-воспитательный процесс.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что в нем разработана программа обучения учащихся начальных классов технике бумажного моделирования, предложены пути формирования профессиональной готовности учителей к применению оригами на уроках в начальной школе; использование положений и выводов, полученных в процессе исследования, может найти применение в школьной практике для повышения качества обучения и воспитания младших школьников, в разработке спецкурсов для студентов — будущих учителей начальных классов.

Научное обоснование процесса развития творческого потенциала младших школьников в учебной деятельности, комплекс разработанных автором педагогических условий и система учебно-познавательных творческих заданий позволяют совершенствовать процесс обучения в начальных классах общеобразовательной школы, и способствуют развитию творческого отношения к овладению знаниями у младших школьников.

На защиту выносятся следующие положения: Следующие положения составляют сущность концептуальных подходов к формированию творческих способностей в современной дидактике: Наиболее приемлемой для современной начальной общеобразовательной школы является технология развивающего обучения, разработанная И. Дидактическими принципами использования искусства оригами как средства развития творческих способностей учащихся начальных классов являются: Творческая деятельность не может выходить за пределы имеющихся у ученика знаний; - целенаправленность обучения.

Формирование новых знаний, умений и навыков должно проходить постепенно и целенаправленно; - тщательный отбор учебногр материала для развития развитие творческих способностей младших школьников диссертация - принцип многократности; - фронтальное приобщение школьников к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт; - постоянный контроль учителя за работой ученика.

Результаты опытно-экспериментальной проверки педагогической целесообразности использования искусства оригами в учебно-воспитательном процессе показали: Апробация работы и внедрение результатов исследования в практику осуществлены в ходе учебного процесса, а также на внеклассных занятиях с детьми младшего школьного возраста Результаты экспериментального исследования получили признание в выступлениях на конференциях в г.

Карачаевске 2001, 2003г. Владикавказе 2003в 5 публикациях автора диссертационного исследования. Основные положения и результаты диссертации обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Пятигорского государственного лингвистического университета.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования" Выводы по третьей главе Эффективность формирования и развития творческих способностей младших школьников в условиях средней общеобразовательной школы обеспечивается поиском и целенаправленным, методически обусловленным развитие творческих способностей младших школьников диссертация в учебный процесс разнообразных дидактических средств, способствующих гармоничному развитию личности.

Таким дидактическим средством является оригами. Улучшая образное восприятие, концентрацию и устойчивость внимания, зрительную и кинестетическую память, развивая пространственного и креативного мышления, оригами позволяет объединить учебную и внеаудиторную деятельность, оказывает существенное влияние на оптимизацию образовательного процесса младших школьников, формирует у ребенка желание к сотрудничеству, сотворчеству в процессе обучения.

Опираясь на концептуальные подходы к формированию творческой активности, разработанные отечественной дидактикой, и учитывая возрастные психологические аспекты формирования и развития творческих способностей у учащихся младшего школьного возраста, мы разработали методику организации учебного процесса с использованием оригами в качестве дидактического средства, активизирующего творчески потенциал личности.

Развитие творческих способностей младших школьников диссертация целью выявления эффективности использования оригами в качестве средства формирования и развития творческих способностей младших школьников и корректировки предложенной модели организации учебного процесса, разработки методических рекомендаций учителям начальных классов и родителям учащихся в 2001-2005 гг.

Сравнительный анализ результатов исследования, систематизации и обобщение позволили нам прийти к следующим выводам. Исходя из развитие творческих способностей младших школьников диссертация, что главным показателем развития творческих способностей младших школьников является устойчивой интерес к учебной деятельности, готовность к действию, нестандартному выполнению заданий, нами было проведено комплексное обследование учащихся экспериментальных и контрольных классов 200 человеккоторое показало следующие результаты.

В ходе беседы при приеме в первый класс учащиеся экспериментальных и контрольных классов показали одинаковый уровень готовности к школе: Кроме того фигурки оригами использовались на уроках природоведения, чтения, иностранного языка в качестве наглядного средства, а также во внеклассной работе.

В 2003-2004 учебном году учащиеся контрольных и экспериментальных классов были протестированы с целью выявления степени сформированности мотивации к учебной деятельности у третьеклассников.

Беседы с учителями, родителями, детьми, наблюдения, проводимые на уроках, свидетельствуют о том, что использование оригами в качестве дидактического средства способствует формированию активной познавательной и творческой позиции учащихся.

Чтобы подтвердить выдвинутую нами гипотезу, основанную на том, что занятия оригами способствуют формированию пространственного мышления, а также оказывают положительное влияние на развитие кратковременной и оперативной памяти, учащимся первых экспериментальных и контрольных классов было предложено тестирование по методике Дж.

Выбор методики был обусловлен тем, что большинство детей, приходящих в школу, находятся на дооперационном уровне интеллектуального развития, а трудность адаптации младшего школьника к учебной деятельности обуславливается неумением видеть части целого, анализировать.

Исходя из того, что для формирования аналитического мышления младшему школьнику необходимо научиться выделять отличительные свойства, овладеть специальными приемами анализа, необходимо обучение развитие творческих способностей младших школьников диссертация предметного, пространственно-графического или символического моделирования. Средством для достижения этой цели является оригами. Об этом свидетельствуют результаты тестов, проведенных вначале с первоклассниками контрольных и экспериментальных классов, а затем и с третьеклассниками экспериментальных классов, после прохождения курса обучения навыкам работы развитие творческих способностей младших школьников диссертация технике оригами.

Одним из основных направлений опытно-экспериментальной работы было определение того, что формирование творческой активности младших школьников способствует становлению коммуникативных навыков учащихся. В контексте исследования мы рассматривали проблему творчества как деятельности, неразрывно связанной с эстетическим, нравственным и умственным воспитанием детей.

VK
OK
MR
GP