Индивидуальные студенческие работы


Развитие мелкой моторики рук у детей диссертация

Коррекционная педагогика сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия Количество cтраниц: Развитие взглядов на возможность компенсации зрительной 15 недостаточности 1.

  • Из приведенной классификации видно, что три группы причин ЗПР из четырех имеют ярко выраженный социально-психологический характер;
  • В результате проведенного исследования установлено, что к началу школьного обучения у детей с нарушениями интеллекта и у детей с нарушениями речи не наблюдается того уровня развития двигательной сферы, который характерен для нормально развивающихся детей того же возраста;
  • Примерное распределение программного материала на неделю в рамках одной изучаемой темы 221.

Условия развития осязательного восприятия как психического 28 процесса у ребенка 1. Состояние проблемы развития осязания и мелкой моторики у 46 детей с нарушениями зрения Выводы по главе I Глава 2. Организация и методика изучения особенностей осязания и 66 мелкой моторики у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией 2.

Состояние мелкой моторики как фактора готовности руки к 75 осязательному обследованию предметов 2. Особенности восприятия качеств поверхностей предметов 2. Особенности осязательного обследования и восприятия формы, 88 величины, конфигурации предметов 2.

Особенности использования осязания в процессе 103 продуктивной, игровой, бытовой деятельности Выводы развитие мелкой моторики рук у детей диссертация главе Глава 3.

  • Под интерактивным оборудованием для дошкольного учреждения следует понимать не только компьютер, но и интерактивную доску, мультимедийный проектор, ноутбук, а также более привычные всем телевизор;
  • Особенности использования осязания в процессе 103 продуктивной, игровой, бытовой деятельности Выводы по главе Глава 3;
  • Анализ логопедических программ и методик работы по развитию мелкой и артикуляционной моторики;
  • В связи с этим встает вопрос о содержании предоставляемой в ходе образовательного процесса коррекционной помощи, направленной на формирование тактильно-кинестетического анализа и синтеза признаков и свойств предметного мира у данной категории детей, умения использовать ими осязание в деятельности;
  • Примерное распределение программного материала на неделю в рамках одной изучаемой темы 221.

Содержание и организация коррекционной работы по развитию 129 осязания развитие мелкой моторики рук у детей диссертация мелкой моторики у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией 3. Методика работы по развитию осязания и мелкой моторики 3. В свете этого возрастает роль и значение компенсации нарушений в развитии детей, обусловленных зрительным дефектом.

Особенно это важно на начальном этапе коррекционного воздействия — в младшем дошкольном возрасте. В настоящее время в тифлопедагогике поднимаются вопросы преодоления зрительной недостаточности у детей дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией.

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Особое внимание при этом уделяется использованию осязания как при познании предметов окружающего мира, так и при оперировании ими Л.

Роль осязания в усилении компенсаторных процессов при слепоте и слабовидении теоретически обоснована в трудах М. Однако, условия и особенности развития осязания как средства компенсации зрительной недостаточности при косоглазии и амблиопии в условиях дошкольного образовательного учреждения IV вида развитие мелкой моторики рук у детей диссертация недостаточно полно как в научном, так и в практическом плане.

На социально-педагогическом уровне актуальность исследования определяется тем, что для младшего дошкольника с косоглазием и амблиопией осязание, наряду со зрительным восприятием является ведущим в процессе познания окружающего мира, активной ориентировки в нем, важнейшим источником овладения программой детского сада, выработке компенсаторных способов предметной деятельности.

В связи с этим встает вопрос о содержании предоставляемой в ходе образовательного процесса коррекционной развитие мелкой моторики рук у детей диссертация, направленной на формирование тактильно-кинестетического анализа и синтеза признаков и свойств предметного мира у данной категории детей, умения использовать ими осязание в деятельности.

На научно-теоретическом актуальность исследования обусловлена необходимостью уточнения теоретических подходов к решению проблемы компенсации зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией.

Неполнота научного исследования данной проблемы применительно к развитие мелкой моторики рук у детей диссертация категории детей определяет необходимость разработки программы по развитию у них осязания и мелкой моторики, теоретического обоснования ее содержания и условий реализации.

На научно-практическом и методическом уровне актуальность исследования связана с тем, что в современной науке и практике тифлопедагогики разработаны программы развития осязания и мелкой моторики у дошкольников, учащихся начальных классов, которые носят обобщенный рекомендательный характер. Научно-практические исследования развития осязания и мелкой моторики у дошкольников с косоглазием и амблиопией малочисленны и, развитие мелкой моторики рук у детей диссертация основном, связаны с реализацией коррекционных задач на общеобразовательных занятиях.

Вопросы разработки системы коррекционной работы, отражающей содержание и методику развития осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией на специальных коррекционных, общеобразовательных занятиях и в различных видах детской деятельности, взаимосвязи и взаимообусловленности перечисленных форм работы, остаются нераскрытыми. В результате изучения научной и методической литературы, исторического анализа проблемы преодоления зрительной недостаточности в России и за рубежом, исследования роли осязания в преодолении недостатков чувственного опыта при нарушениях зрения нами выявлены следующие несоответствия между: Из актуальности и приведенных несоответствий вытекает проблема исследования, заключающаяся в выявлении роли и особенностей осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией, теоретическом обосновании и разработке содержания коррекционной работы по их развитию у данной категории детей.

В рамках указанной проблемы определена тема исследования: Предмет исследования - содержание коррекционной работы по развитию осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией. Предполагается, что эффективность коррекционной работы в данном направлении будет достигнута при условии включения в ее содержание следующих направлений: В соответствии с целью и гипотезой в ходе данного исследования решались задачи: Осуществить анализ состояния проблемы компенсации зрительной недостаточности в научной литературе; определить роль осязания развитие мелкой моторики рук у детей диссертация преодолении последствий зрительной недостаточности и формировании коррекционно-компенсаторных способов ориентации в предметном мире у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией.

Выявить особенности осязания и мелкой моторики младших дошкольников с косоглазием и амблиопией и возможности использования ими осязания в деятельности. Теоретически обосновать и определить направления коррекционной работы по развитию осязания у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией.

Теоретически обосновать и разработать содержание программы и методику коррекционной работы по развитию осязания и мелкой моторики у изучаемой категории детей. Экспериментально проверить эффективность разработанной программы по развитию осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с развитие мелкой моторики рук у детей диссертация и амблиопией в условиях специально организованной коррекционной работы.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучения лепке

Теоретико-методологической основой исследования явились: Павлов ; - рефлекторная теория И. Павловучение о функциональных системах их компенсаторных механизмах П. Анохин ; - положения о системном подходе к организации психической деятельности человека Б. Ломов ; - теории компенсации нарушенных функций Развитие мелкой моторики рук у детей диссертация. Солнцева ; - учение о роли перцептивных действий рецепторных аппаратов в t i формировании образа предмета и о роли эталонов системы чувственных мерок в сенсорном развитии ребенка Л.

Запорожец ; - уровневая теория организации движений Н. Бернштейна, - теория деятельности и ее роль в развитии личности Л. Тупоногов ; - теория воспитания и обучения детей с нарушениями зрения М. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования: Опытно-экспериментальной базой исследования явились: Исследование проводилось поэтапно с 2004 по 2010 г.

В исследовании приняли участие 60 дошкольников от трех до четырех лет: Дети с нарушениями зрения проходили период окклюзионного лечения, имели монокулярный характер зрения. На первом этапе — теоретико-поисковом 2004 - 2005 - осуществлен анализ научной литературы по проблеме исследования; определена методологическая основа исследования, его объект, предмет, сформулированы цель, гипотеза и задачи; дано теоретическое обоснование методики диагностического исследования, подобраны, адаптированы или разработаны авторские диагностические методики.

На втором этапе — опытно-поисковом 2005 - 2008 - осуществлено изучение медицинских документов, проведен констатирующий эксперимент и анализ полученных результатов, разработана, теоретически обоснована и внедрена в ходе формирующего эксперимента программа по развитию осязания и мелкой моторики у детей 3-х летнего возраста с нарушениями зрения. На третьем этапе — итогово-обобщающем 2008 - 2010 - проведен контрольный эксперимент, проанализированы развитие мелкой моторики рук у детей диссертация формирующего эксперимента, определена эффективность разработанной программы сформулированы выводы, оформлены материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: Обоснованность и достоверность выводов и результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, отвечающих целям, задачам, объекту и логике исследования; сочетанием качественного и количественного анализа результатов экспериментальных данных с использованием методов математической развитие мелкой моторики рук у детей диссертация репрезентативностью выборок испытуемых; личным участием автора на всех этапах исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через: На защиту выносятся следующие положения: У младших дошкольников с косоглазием и амблиопией затруднено формирование обобщенного представления о предмете и движении, а компенсаторные механизмы на основе осязания, обеспечивающие адекватное отражение сенсорных характеристик предмета и движение руки в процессе оперирования им, не выработаны.

Коррекционная работа по развитию осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией обусловлена последовательностью и содержанием стадий компенсации слепоты и слабовидения и предполагает реализацию следующих направлений: Программа по развитию осязания и мелкой моторики как средства компенсации зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией должна предусматривать реализацию программных задач на специальном занятии по развитию осязания и мелкой моторики, в структуре коррекционных занятий по развитию зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки, на общеобразовательных занятиях и в свободной деятельности детей.

Использование разработанной программы с учетом методических рекомендаций по ее реализации позволяет повысить эффективность коррекционной работы, направленной на компенсацию зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией посредством осязания и мелкой моторики. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 194 источника, в том числе 10 на иностранном языке, 29 таблиц, 18 рисунков, 10 приложений.

Общий объем диссертации составляет 210 страниц. Первое направление - развитие готовности руки к осязательному обследованию объектов — подразумевало формирование представлений развитие мелкой моторики рук у детей диссертация строении и возможностях рук, развитие моторики руки.

Содержание коррекционной работы по второму направлению — формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов - было направлено на формирование навыков выделения эталонов формы, величины предметов, сенсорных эталонов осязательных признаков предметов. Третье направление развитие мелкой моторики рук у детей диссертация формирование осязательного обследования и восприятия предметов - предполагало формирование: Четвертое направление - формирование навыков использования осязания в процессе продуктивной деятельности — включало формирование навыков использования осязания в процессе конструирования, лепки, аппликации и рисования.

Пятое направление — формирование умений использовать осязание в процессе игровой и бытовой деятельности - предполагало формирование умений использовать осязание в процессе игр и упражнений с предметами игрушками; в бытовой деятельности самообслуживание. Кроме того, были определены основные формы коррекционной работы, позволяющие решать определенные задачи по каждому из ее направлений: По результатам формирующего и контрольного экспериментов можно сделать следующие выводы.

  • Изучались философская, психолого-педагогическая и методическая литература, определялись теоретико-методологические основания исследования, по исследуемой проблеме осуществлен первичный сбор материала;
  • В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования;
  • Пути исправления дефектов моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательных школ средствами физического воспитания;
  • Выявление возможности самостоятельного использования осязания как средства замещения неполноценного зрения.

После экспериментального обучения у детей ЭГ наблюдаются значимые положительные изменения особенностей мелкой моторики по всем показателям. Использование специальных упражнений и тренажеров, формирование формообразующих движений рук является необходимым условием для подготовки руки к развитие мелкой моторики рук у детей диссертация обследованию предметов и оперированию ими на основе развитие мелкой моторики рук у детей диссертация ощущений.

Формирование умения использовать руку как средство компенсации нарушенного зрения при восприятии сенсорных характеристик предмета возможно лишь в процессе целенаправленной коррекционной работы по развитию сенсорно-перцептивной деятельности на основе осязания. После обучения по разработанной нами программе значительно возросло умение воспринимать качество поверхности предметов: Обучение детей способам осязательного обследования сенсорных признаков предметов, выполнение упражнений в условиях зрительно-осязательного, осязательно-зрительного, осязательно-осязательного восприятия и также при совместном использовании зрения и осязания способствовало повышению качества анализа формы, величины, системы признаков в процессе обследования, восприятия и сличения.

Однако, необходимо обратить внимание на то, что дети ЭК и КГ продолжают испытывать трудности при идентификации величины объемных тел. В ЭГ после проведения коррекционной работы имела место статистически значимая тенденция к улучшению показателей по всем заданиям, предполагающим использование тактильных и суставно-двигательных ощущений в процессе игровой, бытовой и продуктивной деятельности. Это достигнуто за счет обеспечения систематической практической ориентировки младших дошкольников в окружающей действительности применительно к различным видам деятельности и формам коррекционной работы.

Кроме того, содержание коррекционной работы предполагает обеспечение детей различными социально-адаптивными способами действий, постепенное введение ребенка с нарушениями зрения в ту или иную детскую деятельность. Развитие мелкой моторики рук у детей диссертация образом, проведенное исследование свидетельствует об эффективности разработанной программы, развитие мелкой моторики рук у детей диссертация на коррекционных, общеобразовательных занятиях и в свободной деятельности детей с целью преодоления нарушений развития младших дошкольников с косоглазием и амблиопией, обусловленных зрительной патологией.

Выявлена актуальность изучения особенностей овладения детьми данной категории сенсорным осязательным опытом, определения содержания и форм коррекционной работы в данном направлении, методических подходов к ее реализации.

При решении первой из поставленных задач исследования мы осуществили историкографический анализ взглядов ученых на возможность преодоления зрительной недостаточности в свете учений о компенсации. В результате нами установлена возможность преодоления нарушений в развитии детей, обусловленных нарушенным зрением, путем усиления роли осязания в процессе познания и практической деятельности.

Развитие мелкой моторики рук у детей

Опираясь на закономерности и состав стадий компенсации нарушений зрения, мы определили необходимые условия развития компенсаторных процессов на основе осязания: При этом мы уточнили роль мелкой моторики в осуществлении осязательного восприятия и выполнении действий с предметами. При решении второй задачи мы осуществили анализ состояния проблемы развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения.

Он позволил выявить, что различные нарушения зрения ведут к своеобразию развития ребенка, возникновению разнообразных вторичных отклонений: Проведенный констатирующий эксперимент выявил развитие мелкой моторики рук у детей диссертация Процесс спонтанного развития осязания и мелкой моторики у детей с косоглазием и амблиопией не позволяет дошкольникам использовать тактильно-кинестетические ощущения с целью преодоления зрительной недостаточности.

Усиление роли осязания в развитии процессов компенсации зрительной недостаточности возможно лишь в ходе систематической коррекционной работы. Коррекционная работа по развитию осязания и мелкой моторики как средства преодоления зрительной недостаточности у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией обусловлена последовательностью и содержанием стадий компенсации слепоты и слабовидения и предполагает реализацию следующих направлений: При этом основными методологическими подходами к коррекционной работе по преодолению зрительной недостаточности посредством осязания необходимо считать деятельностный, системный, индивидуальный и дифференцированный подходы.

Теоретический анализ литературы и полученные результаты эксперимента позволили разработать содержание, формы и методику коррекционной работы по развитию осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией, осуществить подбор средств и развитие мелкой моторики рук у детей диссертация, активизирующих формирование компенсаторных процессов посредством осязания у данной категории детей.

Экспериментальная апробация предлагаемой программы по развитию осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией позволяет констатировать более высокую статистически значимую положительную динамику развития компенсаторных навыков и умений детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Это проявилось в существенном улучшении показателей развития мелкой моторики, овладении детьми специальными способами выполнения действий с мелкими предметами: Развитие мелкой моторики рук у детей диссертация возросло умение детей воспринимать качество поверхности предметов с активным включением в процесс ориентировочной деятельности осязания.

Улучшилось качество анализа формы, величины, системы признаков в процессе обследования, восприятия и сличения. Полученные результаты подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы. Направленность коррекционной работы на подготовку руки к осязательному обследованию предметов, формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов, осязательного обследования и восприятия предметов, навыков использования осязания в процессе продуктивной деятельности, умений использовать осязание в процессе игровой и бытовой деятельности способствовало не только развитию осязания и мелкой моторики у младших дошкольников с косоглазием и амблиопией, но и позволило преодолеть последствия зрительной недостаточности .

VK
OK
MR
GP