Индивидуальные студенческие работы


Организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: Социально-педагогические предпосылки и факторы развития у студентов педагогических вузов навыков научно-исследовательской деятельности 1. Ретроспективный анализ тенденций развития системы подготовки студентов высших учебных заведений к научно-исследовательской деятельности 1. Региональная специфика и состояние организации научно-исследовательской деятельности студентов в педагогических организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация Республики Татарстан 1.

Теоретико-методологическая сущность практического компонента "навыков" готовности студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности Глава 2. Научно-методическое обеспечение процесса формирования навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педвуза во внеучебное время 2.

Общая характеристика модели процесса формирования навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педвуза 2. Формы и методы развития навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педагогического вуза во внеучебное время 2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 130 Заключение 142 Библиография 153 Приложения Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педагогического вуза" Современная ситуация социально-экономического и культурного развития российского общества организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация особые требования к уровню подготовки специалистов с высшим образованием.

В частности, особенно востребованным становится умение специалиста гибко адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям в области сложных видов профессиональной деятельности.

Это диктует проведение серьезных организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация и содержательных преобразований в области организации высшего профессионального образования. В связи с этим, следует отметить, что первоочередной задачей осуществления подготовки специалистов в системе высшего образования становится не только необходимость обеспечить обучаемых системой профессиональных знаний, но и вооружение их продуктивными способами, умениями приобретать их и применять на практике, более того, преобразовывать и вырабатывать самостоятельно новые научные знания в сфере своей будущей профессиональной деятельности.

Потребность общества в людях, способных к творческим профессиональным действиям и характеризующихся установкой на постоянное профессиональное самосовершенствование, заставляет усилить направленность образовательного процесса в вузе на слияние обучения с наукой.

Не менее актуально сегодня обеспечить прорыв и к новому уровню информационной культуры, внедряемой в образовательную среду, что составляет самостоятельный блок инновационных преобразований в системе высшего образования, неотвратимо повышающий планку интеллектуализации уровня подготовки будущего специалиста.

Указанные процессы, организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация к проблемам высшей школы, касаются всех систем подготовки специалистов высшего уровня квалификации, в том числе системы высшего педагогического образования, которое также должно быть сориентировано на обновленные модели подготовки педагогических кадров.

Перемены, произошедшие в последние годы в оценке качества профессионального труда педагога, имеют принципиальную новизну. Исследователи педагогической деятельности [Е. Инновации, в которые оказывается включенным учитель, связаны со многими преобразованиями в системе образования. От учителя требуется настроенность на осуществление образовательно-воспитательной работы на принципах организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация, личностно-ориентирован-ного подхода, осознанного выбора перспективных технологий педагогического труда, что требует максимальной задействованности его творческого потенциала.

Сказанное позволяет утверждать, что именно эти параметры и должны определять систему подготовки учителя в педвузе как личности, способной к поисково-творческой мобильности, профессиональному самоутверждению в условиях конкурентной, обновляющейся деятельности и вносящей свой вклад в разработку и внедрение новейших образовательных технологий в процесс обучения и воспитания подрастающего поколения. В сложившейся системе стимулирования творческих возможностей будущих учителей в педвузе уже давно зарекомендовало себя их целенаправленное привлечение к научно-исследовательской деятельности.

К настоящему времени и в практике, и в теории педагогики высшей школы накоплен большой опыт этой деятельности. Так, проблемой совершенствования самостоятельной работы студентов, в том числе средствами научно-исследовательской работы студентов НИРС], занимались З.

Функционирование НИРС как системы в общей структуре образовательного процесса в вузе рассматривали А. Момот и другие сотрудники Научно-исследовательского института высшего образования. Вопросам оптимизации содержания образования на основе усиления внимания к его творческому компоненту были посвящены работы Л. Анализ влияния творчества на становление личности учителя, его профессионального мышления нашел отражение в работах Е.

Сущность, механизмы и условия организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация учителей в творческую деятельность рассматривали Н.

Различные аспекты использования возможностей научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы в процессе профессионализации личности учителя изучали Л.

Большой интерес представляют сравнительные исследования по проблемам организации научной деятельности студентов, позволяющие оценить возможности использования в отечественной высшей школе зарубежного опыта в названной области [Г.

Следует отметить, что использование зарубежных моделей организации профессиональной подготовки исследователей несомненно представляет интерес для применения в условиях нашей страны, что продиктовано потребностями интеграции России в мировое образовательное пространство, требующего глубокого научного анализа достижений ведущих стран в области подготовки студентов и, в том числе, в организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация их участия в научно-исследовательской работе.

Стимулом для дальнейшей разработки и углубления исследований, направленных на утверждение позиций научно-исследовательской деятельности студентов в организации образовательного процесса вуза, выступает возросшее внимание к этому аспекту со стороны государственных органов. В разработанной в настоящее время Федеральной программе развития образования особо выделено направление "Государственная поддержка научно-исследовательской работы студентов высших учебных заведений и научно-технического творчества учащейся молодежи".

Немаловажное значение также имел Указ Президента Российской Федерации "О доктрине развития российской науки", организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация котором в числе основных положений государственной научной политики выделена необходимость дальнейшего совершенствования в высших учебных заведениях, организации научных исследований и системы подготовки квалифицированных научных кадров, что, безусловно, предусматривает также активное внимание к приобщению к научно-исследовательской деятельности и обучающейся в них студенческой молодежи.

Как общее руководство к развертыванию данного важнейшего аспекта деятельности вузов можно рассматривать определенный пакет разработанных и утвержденных к сегодняшнему времени нормативно-правовых документов, определяющих механизм и регламенты, касающиеся модернизации российского высшего образования во всех его существенных элементах [законодательные акты, постановления, государственные образовательные стандарты, документы о мерах поощрения научной деятельности в вузах и др.

Прогнозирование проблематики научно-исследовательских работ педагогов вузе

Отвечая на поставленный социальный заказ, ряд научных коллективов подготовили важные разработки, содержащие научно-методические основы, положения и рекомендации по важнейшим вопросам организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России. Герцена, Нижегородского педагогического университета и др.

  • Н-ой этап - [2000-2002] - опытно-экспериментальный - заключался в проведении социолого-педагогического исследования, основного формирующего педагогического эксперимента и предварительном обобщении его результатов;
  • В ходе эксперимента определено, что при низком уровне сформированности этих навыков научно-исследовательская работа студентов является предельно неэффективной;
  • Научная новизна исследования Принципиально новым является предложенный подход к анализу эффективности функционирования и развития педагогического вуза с позиции взаимопроникновения научно-исследовательского и педагогического аспекта деятельности преподавательских кадров.

Не остались без внимания и вопросы совершенствования подготовки студентов к научно-исследовательской деятельности в профессионально-педагогических учебных заведениях, которые отразились в специальных диссертационных исследованиях. Так, за последнее десятилетие педагогами-исследователями рассматривались следующие вопросы: Особого интереса в рамках организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация нами проблематики заслуживают диссертационные исследования Т.

Само Дуровой [2000 г. Таким образом, исследования в области развития научно-педагогического творчества студентов ведутся достаточно активно. Продолжает сохраняться и развиваться и положительный опыт организации научно-исследовательской работы студентов во многих вузах России как в учебном процессе, так и во внеучебное время. Вместе с тем анализ исследований организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация лет по изучению показателей эффективности влияния научно-исследовательской работы студентов на подготовку будущих специалистов в условиях вуза позволяют утверждать, что данная проблема нуждается в дальнейшем её изучении и выявлении причин нереализованности потенциала данного аспекта деятельности вуза в его полном объеме.

Этим и определяется актуальность нашего исследования.

В ходе проведенного нами социолого-педагогического исследования на базе педагогических вузов Республики Татарстан, в частности, было установлено организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация В организации научно-исследовательской работы будущих педагогов, как правило, отсутствует целостная поэтапная программа вовлечения студентов в нее с четко обозначенными критериями и показателями как промежуточных, так итоговых результатов достижения определенного уровня в развитии научного потенциала личности будущего специалиста.

В содержании научно-исследовательской работы студентов педвуза слабо выражен региональный аспект, то есть ее обусловленность потребностями развития инфраструктуры регионального социума. Организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация сформирован мотивационный организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация участия значительной части студенческого контингента педагогических вузов в научно-исследовательской работе на уровне осознания её значимости для подготовки к будущей профессии.

В процессе организации научно-исследовательской работы студентов в педагогических вузах организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация дифференцированный подход к формированию готовности студентов к занятиям научно-творческого характера. В общей системе организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузе выявляется недооценка воспитательного потенциала форм и методов внеучебной деятельности в развитии у студентов необходимых навыков выполнения научно-творческих работ.

Приведенные выше научные и практические обобщения, подтверждают наличие противоречия между объективными потребностями школьной практики в педагогических кадрах с высоким научно-исследовательским потенциалом, готовых к образовательной инновационной деятельности, и недостаточной разработанностью в педагогической науке вопросов научно-методического обеспечения процесса подготовки студентов педагогического вуза к освоению системы навыков научно-исследовательской деятельности на требуемом уровне с учетом регионального подхода и применения эффективных форм и методов их развития во внеучебное время.

Отсюда проблема данного исследования состоит в выявлении совокупности педагогических условий, способствующих эффективному формированию у студентов педвуза навыков научно-исследовательской деятельности во внеучебное время образовательного процесса. Названная проблема обусловила выбор темы исследования: Объект исследования - процесс организации научно-исследовательской деятельности студентов педагогического вуза.

Предмет исследования - педагогические условия повышения эффективности процесса формирования у студентов педвуза навыков научно-исследовательской деятельности во внеучебное время.

В процессе исследования нами была выработана следующая гипотеза: В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были намечены следующие задачи: Выявить тенденции и раскрыть региональную специфику организации научно-исследовательской деятельности студентов в педвузах Республики Татарстан.

Обосновать общую структурную модель [систему] формирования навыков научно-исследовательской деятельности у студентов педвуза. Разработать конкретные педагогические условия и технологию развития у будущих учителей навыков научно-исследовательской деятельности во внеучебной сфере их подготовки.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: Ярошевский]; - теоретические положения о формировании творческой личности [В.

Пидкасистый]; - теория эвристического познания [Д. Половинник]; положения о педагогической акмеологии [Н. Сластенин]; - концептуальные идеи и положения о научной деятельности студентов [И. Исследованием было охвачено 924 студента семи высших профессионально-педагогических учебных заведений Республики Татарстан.

  • Научно-исследовательская работа кафедры всеобщей истории Российского государственного педагогического университета им;
  • Джанелидзе, Санкт-Петербургского научно-практического центра медико-социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им;
  • Финансы и статистика, 1983;
  • Промежуточные результаты исследования обсуждались на заседании кафедры философии и истории Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний;
  • ГЛАВА 3 Организация научно-исследовательской работы и характеристика профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников в крупном вузе.

Основной базой эксперимента выступил Казанский государственный педагогический университет [студенты и преподаватели математического и филологического факультетов]. Индивидуальной работой были охвачены отдельные студенческие группы других факультетов [факультет иностранных языков, физический факультет]. Исследование проводилось в три этапа: Н-ой этап - [2000-2002] - опытно-экспериментальный - заключался в проведении социолого-педагогического исследования, основного формирующего педагогического эксперимента и предварительном обобщении его результатов.

Ш-ий этап - [2002-2003] - обобщающий - был связан с обработкой результатов проведенного педагогического исследования организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация его оформлением.

Научная новизна исследования заключается в следующем: Теоретическая значимость исследования состоит в: Практическая значимость исследования организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация в том, что на основе предложенных в исследовании технологий по научно-методическому обеспечению процесса развития у студентов педвуза навыков научно-исследовательской деятельности во внеучебное время повышается уровень готовности к будущей педагогической деятельности, связанной с участием во внедрении инноваций в педагогическую практику и постоянным самосовершенствованием научно-педагогической квалификации.

Результаты исследования могут быть применены в высших и средних педагогических учебных заведениях, на факультетах повышения квалификации преподавателей вузов, в системе деятельности органов управления молодежной политикой.

Основные положения и результаты исследования докладывались на международных, всероссийских, республиканских и городских конференциях и семинарах: Казань, 2002]; - Всероссийской научно-практической конференции "Формирование исследовательской компетенции учителя в системе непрерывного образования" [г. Казань, 2002]; - Республиканском семинаре вузов "Проблемы организации научно-исследовательской работы студентов и молодых учёных на современном этапе" [г. Казань, 2003]; - X Международной научно-практической конференции "Гуманистическая педагогика: Казань, 2003]; - Международной научно-практической конференции "Интеграция отечественной высшей школы в мировое образовательное пространство" [г.

Казань, 2003]; - Всероссийской молодежной научно-практической конференции "Инновации в науке, технике, образовании и социальной сфере" [г. Материалы исследования обсуждались на заседаниях Совета ректоров РТ, кафедр методики преподавания математики, педагогики гуманитарных факультетов КГПУ.

Автор был непосредственным организатором и составителем программ проведения городских и республиканских конкурсов научного творчества студентов г. Казани с 2000 года. По результатам исследования подготовлено 8 публикаций. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются системным подходом к решению проблемы, репрезентативностью выборки исследования, опорой на организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация педагогический опыт, высокой результативностью педагогического эксперимента.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложений. Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования" Теоретическое осмысление проблемы развития студенческой науки в педагогическом вузе, учет наилучшего опыта российских вузов в этой облас ти, принятые в последние годы важные государственные документы убеди тельно показывают, что качество подготовки будущих учителей к профес сиональной деятельности неотделимо от целенаправленно осуществляемой в рамках образовательного процесса системы их научно-профессионального развития.

Эффективным средством реализации этой системы и выступает во влечение студентов в научно-исследовательскую деятельность как в учебном процессе, так и во внеаудиторное время. Изучение состояния разработанности данной проблемы в педагогиче ской теории в последнее десятилетие показало, что ей уделяется большое внимание как в плане разработки общей концепции творческого саморазви тия будущего учителя и формирования его исследовательской культуры, так и в аспекте выявления специальных технологических подходов, методов и приемов, при внедрении которых в образовательный процесс вуза создаются наиболее благоприятные условия для формирования интеллектуальной куль туры, навыков организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация деятельности и мотивации к твор ческой самореализации будущих специалистов.

Признавая продуктивйЬсть проведенных научно-педагогических организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация следований, в то же время нельзя не отметить, что до последнего времени явно недооценивается потенциал развития научно-исследовательской компе тенции студентов педвуза в формах их нерегламентированной научно творческой деятельности, то есть во внеучебное время. Между тем, именно в ус ловиях включения студентов в НИР, дополняющую регламентированный учебный процесс, удается создать наиболее оптимальные условия для инди видуально-дифференцированного подхода к творческому развитию личности будущего педагога.

Это подтвердил и анализ передового педагогического опыта, изученного и обобщенного в рамках проведенного исследования. Как показали результаты исследования, резервы соверщенствования практико-ориентированной подготовленности студентов педвуза к исследо вательской деятельности следует связывать с реализацией в ходе ее органи зации регионального подхода, так как именно направленность научно исследовательской работы студентов на решение актуальных социально региональных задач содействует усилению мотивационного компонента уча стия в ней и практической результативности этой деятельности.

В целях выявления реальных проблем состояния НИДС в региональ ном контексте, в исследовании большое внимание было уделено изучению ситуации в этой области на материале педвузов Татарстана. Полученные в ходе проведенного анкетного опроса эмпирические данные, а также теорети ческий анализ и обобщение передового педагогического опыта привели нас к определенному пониманию сущности регионального подхода в организации научно-исследовательской работы в вузе.

По нашему мнению, он состоит в создании профессионально-творческой среды, активизирующей стремление студентов к активной поисковой деятельности в области будущей профес сиональной деятельности в направлении внесения посильного вклада в реше ние реальных проблем, специфичных для предприятий, научных институтов, объектов социальной сферы региона, в котором располоэк: Это и обусловило большое внимание в исследовании к обеспечению более продуктивных организация научно-исследовательской деятельности в вузах диссертация педвуза с базовой школой в рамках выполнения совместных творческих проектов, где "последнее слово" в определении акту альной проблематики исследований студентов должно быть за "заказчиком" [педагоги школ].

VK
OK
MR
GP