Индивидуальные студенческие работы


Обучение речевому этикету младших школьников диссертация

Анализ программ и действующих учебников в аспекте исследуемой проблемы Введение к работе Исследование проблем коммуникации, национально-культурной и социально-культурной специфики речевого поведения выдвигает проблемы речевого этикета, которые актуальны в плане коммуникативной и национально-культурной направленности обучения языку как литературному.

Проблема изучения речевого этикета принадлежит к актуальным проблемам современной русистики. Данной проблемой занимались такие ученые, как Б. Смена социально-экономического устройства общества привела к резким обучение речевому этикету младших школьников диссертация в языке, снижению культуры речи, незначительному использованию речевого этикета.

Изменившиеся условия жизни в России приводят к появлению новых процессов и закономерностей, иных форм общественных и культурных отношений, обусловливающих социальные различия в языке. Современная языковая ситуация выражается прежде всего в росте разного рода ошибок и вариантов, обучение речевому этикету младших школьников диссертация под влиянием просторечия, территориальных и социальных диалектов, полудиалектов, в стилистическом снижении современной устной и письменной речи, в заметной вульгаризации бытовой сферы общения, Уровень культуры речи резко падает.

Речевая 4 агрессия проявляется в различных сферах жизни и деятельности: Поэтому проблема распространения русского речевого этикета состоит в развитии, совершенствовании обучение речевому этикету младших школьников диссертация необходимыми способами и приемами в современных условиях жизни имеет большое значение. Проблеме формирования у младших школьников соответствующих речевых умений в методике обучения русскому языку стали уделять внимание сравнительно недавно.

Так, в программу развития речи для начальной школы вопросы речевого этикета вошли лишь в начале 90-х годов XX. Как правило, обучение школьников соблюдению требований культуры речи хотя имеет место на уроках русского языка, но проводится в слишком малом объеме. Одна из причин такого положения в том, что учителя не имеют ясной программы этой работы. А между тем к вопросам речевого этикета, которые необходимо отработать уже в начальных классах, следует отнести: Проанализировав действующие программы и учебники, методические пособия по русскому языку для начальной школы, мы пришли к выводу, что; в действующих программах либо не содержится никаких сведений о обучение речевому этикету младших школьников диссертация этикете, либо эти сведения очень малы; в учебниках представлено недостаточное количество упражнений для формирования этикета речи учащихся; учитель начальных классов не располагает научно-обоснованной системой работы по формированию речевого этикета младших школьников; не изучен активный словарный запас этикетных формул учащихся.

Таким образом, научная и практическая актуальность и постановка проблемы диссертационного исследования определяется недостаточной разработанностью методики изучения и необходимостью создания комплекса 5 упражнений, направленного как на приобретение знаний о речевом этикете, так и на формирование системы практических умений использования формул речевого этикета в плане повышения культуры речи и этического воспитания учащихся.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся начальных классов, связанный с активизацией в речи формул речевого этикета русского языка. Предмет исследования - методическая система обучения учащихся начальных классов активному и сознательному использованию в своей речи формул речевого этикета.

Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка специальной системы обучения и активизации формул речевого этикета в речи младших школьников их дальнейшей активизации. Цель исследования определила рабочую гипотезу: В соответствии с целью и гипотезой исследования определен ряд конкретных научно-методических задач: В соответствии с характером поставленных задач использовались следующие методы научного исследования: Методологическую основу исследовании составило учение о взаимосвязи языка и мышления, о языке как средстве общения, средстве существования и выражения мысли, единстве теории и практики, основополагающие положения лингвистики, лингводидактики, педагогики и психологии.

Розенталь ; стилистики Т. Ви но градов, Д. Кожина ; фразеологии А. Шанский ; психолингвистики Л. Леонтьев ; этнографии Ф. На защиту выносятся следующие положения: Речевой этикет является составной частью культуры речи и тесно связан с этикетными нормами.

Эффективность активизации формул речевого этикета в речи младших школьников достигается путем использования адекватных методов и приемов обучения, соответствующих возрастным 7 особенностям и познавательным возможностям младших школьников.

  • Материал по русскому языку в начальных классах расположен концентрически и в то же время комплексно; в каждом классе изучаются элементы всех разделов;
  • Следовательно, выделение условий имеет смысл лишь по отношению к предмету, явлению, процессу, системе и др;
  • Воспитательный аспект коммуникативности раскрыт в исследованиях Н;
  • По тому, как человек говорит, можно судить об уровне его духовного и интеллектуального развития, о его внутренней культуре;
  • На основе семиотико-герменевтического подхода разработана структурно-функциональная модель развития речевого этикета младших школьников, проектирование которой осуществлялось на основе соотнесения функциональных полноты частей системы, стремления системы к идеальности, поэтапного развития, технологичности, гибкости и интеграции педагогических природосообразности, поликультурности, коммуникативности, единства совместной деятельности и диалогического общения, индивидуализации принципов;
  • Рассмотрение этого противоречия определило тему исследовании, проблема которого сформулирована следующим образом:

Специально разработанная система упражнений обеспечивает эффективное обучение использованию этикетных формул в речи младших школьников, развитию культуры речи их общей культуры, что подтверждено результатами контрольного эксперимента. Научная новизна исследования состоит в следующем: Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании системы упражнений, способствующих активизации формул речевого этикета с учетом их лингвистических характеристик, психологических и дидактических условий усвоения, на основе которых происходит осознание языковой системы, выявлены возможности использования результатов работы для смежных исследований, посвященных проблеме речевого этикета и развития культуры речи младших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в следующем; расширено представление о возможностях использования формул речевого этикета в речевом развитии и этическом воспитании учащихся начальных классов; разработана система работы по формированию речевого этикета, построенная на учете общедидактических и лингвометодических принципов обучения; теоретические обобщения, методическая система и экспериментальные данные могут быть использованы в проведении лекционных, практических занятий со студентами педагогического факультета.

Достоверность полученных результатов обеспечивались лингвометодической и психлогопедагогической обоснованностью исходных позиций, использованием комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования, качественным и количественным анализом экспериментальных данных их статистической обработкой, позитивными психолого-педагогическими изменениями, полученными в ходе опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение научных результатов обучение речевому этикету младших школьников диссертация на основе обсуждения содержания и результатов исследования на заседаниях кафедры русского языка и методики преподавания АГУ, докладывались на ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава и обучение речевому этикету младших школьников диссертация Адыгейского государственного университета, отражены в публикациях материалов диссертационного исследования.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Литературный язык- основа культуры речи Язык - сложное явление. Национальный язык как достояние народа существует в нескольких формах. К ним относятся; диалекты территориальныепросторечие речь неграмотных или недостаточно грамотных обучение речевому этикету младших школьников диссертация населенияжаргоны речь отдельных профессиональных, социальных групп с целью языкового обособления и литературный язык [31,69].

Литературный язык - величайшее достижение речевой культуры народа. Обработанный мастерами, точный и гибкий, он представляет собой высшую форму общенародного языка и обучение речевому этикету младших школьников диссертация средством общения во всех областях жизни [40,19].

Необходимым условием существования литературного языка является норма, нарушение которой создает разнообразные помехи в процессе общения. Норма - это образцовое, закрепленное литературными произведениями, охраняемое наукой и государством правило, регулирующее произношение, ударение, образование слов их форм, построение предложений их интонацию [59,232].

Во-вторых, нормой называют употребление, рекомендованное грамматикой, словарями [82,56]. Некоторые авторы не дифференцируют указанные различия, объединяют их, определяя норму как общепринятое и узаконенное употребление [50,194]. Можно заметить, что языковая норма норма литературная - это правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка, то есть правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других языковых средств, принятых в общественно-языковой практике.

Изменение литературных норм обусловлено постоянным развитием языка. Например, то, что было нормой в прошлом столетии, сегодня может стать обучение речевому этикету младших школьников диссертация от. Поэтому норма - единообразное, образцовое, общепризнанное употребление элементов языка слов, словосочетаний, предложений.

Норма обязательна как для устной, так и для письменной речи и охватывает все стороны языка. Языковые нормы не выдумываются, они отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. К основным источникам языковой нормы относятся произведения писателей-классиков и современных писателей, языковые средства массовой информации, общепринятое современное употребление, научные исследования обучение речевому этикету младших школьников диссертация - языковедов, Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность.

Они защищают его от потока диалектной речи, социальных и профессиональных арго, просторечия. Соблюдение лексических норм требует от говорящего или пишущего умения свободно распоряжаться своим активным словарным запасом. Бедность словаря совпадает обычно с низким уровнем культуры речи человека, а это ведет к большому количеству лексических ошибок.

Грамматические нормы литературного языка соответствуют строго установленной системе речевого строя, включающей в себя образование грамматических форм и употребление этих форм в устной и письменной речи.

Грамматические нормы в основном сводятся к пониманию обучение речевому этикету младших школьников диссертация правильному использованию законов грамматики, то есть определенных правил изменения и сочетания слов в предложении. Характерной чертой литературного языка является нормированность как в области грамматики и лексики, так и в области произношения.

Изучение литературного произношения составляет предмет орфоэпии.

  • Основу и новизну спроектированной методики формирования речевого этикета младших школьников составляет система принципов, построенная как результат теоретико-методического анализа, позволившего экстраполировать идеи современной теории языкознания, культурологи, педагогики, а также теории и методики обучения младших школьников русскому языку;
  • Одна из серьёзных причин лежит в окружающих ребёнка людях.

Орфоэпические нормы - это единые правила произношения отдельных звуков их сочетаний [14,201]. Произносительные нормы современного русского литературного языка в своих важнейших чертах сложились в первой половине XVII. Но тогда эти нормы характеризовали еще только московский обучение речевому этикету младших школьников диссертация.

К концу XIX. Стилистические нормы - особые приемы и средства, помогающие наиболее точному и образно-эмоциональному выражению мысли. Как отмечает Брусенская Л. Норма - это свойство функционирующей структуры языка, создаваемое применяющим его коллективом благодаря постоянно действующей потребности в лучшем взаимном понимании.

Литературный язык- основа культуры речи

Именно эта потребность побуждает людей предпочитать одни варианты и отказываться от. Норма становится регулятором речевого поведения людей. Однако это необходимый, по недостаточный регулятор, потому что одного соблюдения предписаний нормы не достаточно для того, чтобы устная или письменная речь оказалась вполне хорошей, то есть обладала нужной обучение речевому этикету младших школьников диссертация общения отшлифованностью и культурой, Т. Поэтому, кроме нормы, действуют иные регуляторы речевого поведения человека, которые называют речевым этикетом.

Таким образом, литературный язык - это высшая форма национального языка, это язык прессы, художественной литературы, язык школы. Его отличительная черта - нормированность, то есть подчинение нормам, которые зафиксированы в определенных справочниках, словарях и учебниках [61,98].

С литературным языком тесно связано понятие культуры речи. Умение говорить, четко и ясно выразить свои мысли, говорить правильно, грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей - все это составляет культуру речи [177,22].

Психологические предпосылки усвоения норм речевого этикета учащимися обучение речевому этикету младших школьников диссертация классов Развитие личности обычно происходит в социокультурном пространстве жизни конкретного народа, обладающего своей историей, культурой, своим менталитетом. Ребенок включается в это пространство самим фактом своего рождения, то есть воспитание ребенка происходит через воздействие национальной культуры, носителями которой являются окружающие его люди.

Этот процесс социализации заключается в том, что взрослые желали бы видеть ребенка таким, какими они являются сами, поэтому процесс воспитания - процесс уподобления [46,23].

Он состоит в формировании личности ребенка и приспособлении его к жизни в данном обществе, в результате чего ребенок постигает культуру, в рамки которой он поставлен и учится действовать, не нарушая общепринятых правил поведения. Психика ребенка формируется на основе некоторой врожденной физиологической организации, но лишь при обязательном и обучение речевому этикету младших школьников диссертация воздействии окружающей социальной среды. В процессе присвоения ребенком социального опыта, закрепленного в предметах материальной и духовной культуры, происходит становление его личности.

Выделяют следующие принципы периодизации психического развития человека. Каждый возрастной период рассматривается с точки зрения общих тенденций детского развития.

При этом учитываются особенности предыдущего развития, качественное своеобразие данного возраста, то новое, что возникает в его рамках; принимаются во внимание особенности возраста, следующего за его данными. Особенности каждого возраста должны рассматриваться с учетом потенциальных возможностей, резервов этого периода развития, которые могут быть обнаружены при организации разных видов деятельности детей, 3.

Психическое развитие в каждом возрасте определяется ведущей деятельностью. Переход от одного возраста к другому определяется сменой ведущей деятельности [46,112]. В самом начале развития детской психологии особую популярность имели теории, основывающиеся на ботанизированных представлениях о становлении психики ребенка Болдуин, 1911; Гезелл, 1932Растительный характер детского развития выдвигался здесь на первый план; оно рассматривалось как процесс роста и созревания, сопоставимый с процессом роста и созревания растений [46,117].

Затем детская психология обратилась к зоопсихологии. Был провозглашен тезис о том, что процесс развития ребенка не имеет качественных отличий от процесса развития детенышей животных, а конкретнее - - от детеныша обезьяны.

Он подчеркивал, что источник психического развития ребенка лежит не в его врожденной биологической организации, а в его социальном окружении [41,178].

С самого начала ребенок оказывается в социализированном мире - не только в том смысле, что он сталкивается с предметами, созданными руками человека и фиксирующими в себе определенные общественные функции.

С помощью взрослого ребенок учится использовать эти предметы в соответствии с их назначением. Процесс обучение речевому этикету младших школьников диссертация ребенка - это процесс усвоения им общественного опыта, человеческих способов поведения, средств деятельности.

Огромная роль здесь принадлежит языку, в котором фиксируются выработанные в процессе исторического развития обучение речевому этикету младших школьников диссертация общества понятия [47,219], Человеческие формы поведения, психические свойства и способности не даны ребенку от рождения, они формируются под влиянием целенаправленного а также стихийного воспитания и обучения, условий жизни ребенка в обществе.

Только в обществе людей существует язык как основное средство человеческого общения. Язык и общество неразрывно связаны друг с другом. Язык способствует осуществлению совместной деятельности людей, сплачивает их, передает опыт от поколения к поколению [53,112].

VK
OK
MR
GP