Индивидуальные студенческие работы


Образование в России в 19 веке диссертация

Образование было одним из способов пробудить социальную мобильность населения, но его необходимо было подкрепить и другими действиями.

Правительство разработало комплекс мер, призванных преодолеть сословную закоснелость общества, мешающую ему динамично следовать за темпами экономического, промышленного и культурного развития соседних европейских стран.

Открытие широкой сети учебных заведений было связано с административными мерами по повышению образовательного уровня государственных служащих, t В настоящее образование в России в 19 веке диссертация в российском образование в России в 19 веке диссертация усиливается тенденция к осмыслению своего исторического прошлого, поиска во всем многообразии собственного исторического опыта ответов на злободневные вопросы современной эпохи.

В связи с этим исследование системы образования России XIX. В наше время получает распространение миф, будто бы в XIX веке те поколения высокообразованной интеллигенции, которые прошли через школьное образование, формировались именно благодаря совершенству системы образования. Вследствие этого автор видит, что особый интерес и внимание к этой теме определены следующими обстоятельствами.

Во-первых, необходимостью философского, теоретико-методологического, исторического и педагогического осмысления опыта становления и развития отечественного образования в эпоху, когда во всем мире и в нашей стране происходят процессы зарождения новой образовательной парадигмы, и необходимостью развивать современное и будущее образование на основе принципа преемственности традиций и новаторства, исторически оправдавшего себя старого и нового, в частности опыта развития российского образования в XIX.

Во-вторых, работа охватывает XIX.

  1. Сам он к сфере внешкольного образования относил разнообразные учреждения, служащие для удовлетворения умственных и художественных потребностей всего населения4.
  2. Данные отчеты частично отложились в Государственном архиве Курской области.
  3. Они занимались педагогической деятельностью вынужденно, а не по призванию. Среди учителей элитарных учебных заведений были и такие, кто становился педагогом не по призванию, а в результате крайней необходимости, не испытывая интереса к своей профессии.
  4. Таким образом, для более полного изучения истории организации внешкольного образования в Тверской губернии добровольными обществами, различными организациями и учреждениями необходимо привлечение архивных материалов.
  5. В контексте государственной политики, исследователи обратились к проблеме влияния общественности на деятельность правительства.

В этот период были предприняты попытки утверждения либерально-демократических оснований государственного устройства, рыночных начал экономического развития, толерантности и свободы в области культуры, науки, духовной жизни, словом, тех же самых процессов и явлений, с которыми сталкивается современное российское общество.

Прямая историческая аналогия двух эпох, на наш взгляд, сама по себе неизмеримо актуализирует любые исследования, выполненные в данных исторических рамках.

XIX век стал веком реформ в образование в России в 19 веке диссертация образовании России, принесшим ей много нового, хотя и не всегда перспективного. Опыт школьного строительства может помочь образование в России в 19 веке диссертация решении некоторых современных проблем, в частности в поиске наиболее эффективных способов обновления современной системы народного образования.

В-третьих, исследования, направленные на выявление механизмов реализации новых общественных ценностей и целей образования, а, кроме того, ставящие перед собой задачу выявления и характеристики изменений в ценностях и целях воспитания в истории России, сложившихся в процессе их разбития, отразившихся и укоренившихся в сознании людей в виде естественного базиса дальнейшего развития ценностных ориентаций, могут способствовать решению многих современных проблем, связанных с определением цели воспитания и направления развития образования.

В-четвертых, необходимостью поиска новых подходов к решению многих дискуссионных вопросов, относящихся к исследуемой теме.

  • История начальной и средней школы Восточной Сибири;
  • Иркутск, бесспорно, имел первое место в Сибири в деле развития общего образования.

В-пятых, особой ролью деятельности государственных органов и царственных особ XIX. Таким образом, можно сделать следующий вывод: Исследуемая проблема относится к числу научно значимых и актуальных, что и послужило одним из оснований для избрания ее автором в качестве предмета исторического исследования роли и значения деятельности государственных органов власти в России в судьбе российского образования XIX.

Политические события в России в начале XIX образование в России в 19 веке диссертация имели судьбоносный характер, для развития образовательной системы став объектом пристального изучения отечественных ученых. Только в первой четверти прошлого столетия по этой проблеме было выпущено около 150 публикаций. В последнее время в связи со значительными изменениями в российском обществе стали появляться работы с новыми подходами к решению многих вопросов, связанных с развитием образовательной системы России.

В силу большой значимости и результативности работы государства по развитию народного образования эта сфера деятельности постоянно привлекает внимание ученых. Осмысление данной проблематики неразрывно связано с общим анализом развития отечественной школы XIX. Авторами первых исследований по истории русской школы были непосредственные участники процесса ее становления и развития, их политические воззрения оказали большое влияние на формирование научных направлений и определили многообразие подходов к оценке состояния образования в России.

К первому направлению относятся официальные взгляды на школу, изложенные в работах представителей учебных и других государственных ведомств: В них рассмотрены, главным образом, законодательные инициативы Министерства народного просвещения и деятельность правительственных учебных образование в России в 19 веке диссертация.

Второе направление - это историческая литература. Она представляет собой довольно пеструю картину и включает в образование в России в 19 веке диссертация мемуары, публицистику, дневники и попытки научного исследования проблемы.

Ее авторами являлись офицеры, политические деятели, ученые и писатели. К этому направлению относятся работы С. Деники 1 Алешинцев И. Сословный вопрос и политика в истории наших гимназий в XIX веке Исторический очерк.

Исторический очерк русской школы. Инспекция народных училищ и ее задачи по поводу инструкции инспекторам народных училищ. Обязательность обучения в России Исторический этюд.

Элитарное образование в России XIX - начала XX веков

Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. В этих работах проблемы народного образования поставлены шире и многообразнее. Рассмотрению подверглись различные аспекты народного образования, в том числе большое внимание уделялось участию государственных органов в создании системы обучения и воспитания. Авторы зачастую подвергали критике позицию учебного ведомства в вопросах народного образования и установления тоталитарных и деспотических методов работы воспитателей в школах.

Третье направление - это сторона радикальных позиций в оценке состояния народного образования в России, а именно выступали авторы-марксисты. Ленину принадлежит классическая оценка земской реформы как одной из уступок правительства под влиянием революционного натиска и общественного возбуждения. Он считал, что успешное функционирование демократического местного самоуправления невозможно без полного свержения помещичьей власти и уничтожения помещичьего землевладения.

Вместе с тем, B. Повседневная земская деятельность находилась на периферии исследовательских интересов, а главное внимание отводилось революционным процессам и социально-экономическим темам.

Воспоминания генерал-фельдмаршала графа Д. Я верил в Россию. Семейная история и воспоминания. Четвертое направление — это труды советского периода.

образование в России в 19 веке диссертация

В советской историографии к вопросам истории образования обращалось немало исследователей, но в основном педагогов, а не историков. В этих исследованиях господствующими являлись вопросы, связанные с методикой преподавания учебных предметов, программами учебных курсов, деятельностью видных педагогов прошлого столетия, а основные законодательные мероприятия в области образования освещались очень кратко.

Система образования пореформенной России была подробно рассмотрена в коллективной монографии Н. Вторая половина XIX. Отдельные образование в России в 19 веке диссертация истории дореволюционной школы затронуты в трудах А.

  • Однако работы по истории провинциального российского образования были немногочисленны9;
  • Следует отметить подробные, насыщенные сведениями отчеты попечителей Казанского учебного округа за первую четверть 15 века фонд 92 ЦГАТ , включающие ценную информацию по истории развития образования в Иркутске; они еще недостаточно использованы исследователями, многие впервые введены в научный оборот, целостно представлены и проанализированы;
  • Значительное внимание народному образованию, в том числе и внешкольному, уделяется в трудах, посвященных изучению деятельности земств, ведь это была наиболее активная и результативная сфера земской работы;
  • Автор уделяет внимание вопросам создания государственной системы образования Восточной Сибири, организации учебного процесса, составу учащихся й преподавателей, материального и правового положения учителей;
  • Кризисное состояние экономики Российского государства сегодня объясняется не только ошибками и просчетами в стратегии и тактике реформ, но и недостатком на местах специалистов-профессионалов, способных аккумулировать опыт прошлого, ценность его модернизации и реализовать их в конкретной работе;
  • Казанский 154 267 60 38 5 2 88 25 17 647 129.

Но, не смотря на обширность затронутых вопросов в этих многочисленных работах, в них образование в России в 19 веке диссертация идеологический подтекст, который способствовал развитию образование в России в 19 веке диссертация образования в стране по пути консерватизма. Пятое направление — это современные исторические труды.

Они написаны с учетом всех требований, предъявляемых к работам подобного рода: Очерки по истории начального образования в России. Интеллигенция в России во второй половине XIX. Из истории внутренней политики самодержавия в 60-70-х годах XIX.

Горький, 1974; Пирумова Н. Земская интеллигенция и ее роль в общественно-политической борьбе до начала XX. Все они были направлены на изучение данного предмета в точно очерченные локальные периоды, процесс изменения системы обыденных и духовных ценностей и целей воспитания не был самостоятельным предметом изучения, что и объясняет необходимость проведения такой работы. К их числу относятся труды Б. В целом соискателем проанализировано достаточное количество фундаментальных, оригинальных и ранее не использовавшихся источников и литературы.

Тем не менее, они не дают полной картины развития государственной образовательной системы в России XIX. Многие работы идеологизированы и политизированы, особенно в советский период, поэтому не могут иметь объективный характер.

Объектом исследования является образование в России XIX. Предметом исследования является деятельность российских государственных и местных органов власти по формированию и развитию образовательной системы в России указанного периода. Научная задача исследования заключается в обобщении исторического опыта деятельности государственных и местных органов власти по совершенствованию образовательной системы в России в XIX. Хронологические рамки исследования диссертантом ограничены XIX веком - веком бурных, противоречивых, переломных и судьбоносных политических событий в жизни России.

  1. В стране назревал общественно-политический кризис. Именно те учителя, которые обладали данными профессионально значимыми качествами, оказывали огромное влияние на формирование личности учеников, способствовали раскрытию их талантов, в результате чего в XIX - начале XX веков российская элита была представлена высоконравственными, всесторонне образованными людьми, которым была небезразлична судьба Отечества и его народа.
  2. Среди преподавателей гимназии на протяжении первой половины 19 века были выпускники Казанского университета, Петербургской духовной академии, Петербургского педагогического университета и других учебных заведений страны, а также выпускники иркутских школ, некоторые из них получили дополнительное образование в учебных заведениях России и вернулись в Иркутск для преподавания. Александр II 1877 -1881.
  3. Например, отмечая значимость деятельности земства в этой области народного образования, необходимо помнить, что первоначально земские учреждения были введены только в 34, а позднее лишь в 43 губерниях России. Цивилизационный процесс предстает сегодня прежде всего как процесс воспроизводства человека, его физической сущности посредством рождения и духовной посредством творческого освоения и преобразования культуры.
  4. Фивизио открыла в Смоленске первый частный пансион для девочек. I Вновь в повестку дня современного школьного исторического образования стали проблемы дифференцированного, развивающего, интегрированного обучения, альтернативность школ и программ по истории.

Автором исследуются основные события и явле 1 Гершунский Б. Философия образования для XXI. Реформа российского образования в первой половине XIX.

Во-первых, начало XJX. Это был период, когда капитализм охватывал все большие сферы хозяйственной жизни страны, расширялся внутренний и международный рынок, отмечался дальнейший рост производительных сил в стране.

Развитие экономики настоятельно требовало улучшения управления страной в центре и на местах, подталкивало к реформам в политической и социальной жизни государства, в том числе и в просвещении. Александр I приступил к реформе государственной власти, и впервые в стране были созданы министерства, в том числе Министерство народного просвещения. Во-вторых, начиная с XIX столетия, в русском обществе ясно обозначилось не менее четырех линий социальных детерминант, в значительной мере сохранившихся и в последующем, в первую очередь - это система официальных, государственных учреждений, идей и образование в России в 19 веке диссертация, напрямую связанная с находящимися у власти силами.

Ее образование в России в 19 веке диссертация - революционно-демократические круги, со своими взглядами и представлениями на общественно-политическое устройство страны и ее духовную жизнь. Некое промежуточное положение между этими двумя доминантами, как и ныне, занимают религиозное и либеральное направления общественной мысли и практики, тяготеющие, в зависимости от изменяющейся обстановки, к одной из них, но все же отдающих предпочтение властным структурам.

  • Цель предполагает следующие задачи исследования;
  • Крестьянские дети практически не посещали занятий, так как обучение происходило во время посевных компаний;
  • Согласно новому Уставу о гимназиях 1864 , все гимназии были разделены на классические и реальные;
  • Культурно-просветительная деятельность Псковского земства.

На этой основе определились, важнейшие пути, а в них и различные тенденции, дальнейшего развития отечественной общеобразовательной системы. Сообразно с потребностями, берущих ее на вооружение социальных сил просвещение зримо оформилась также по этим основным направлениям.

Их вполне можно определить как официальное государственное, религиозное, либеральное, революционно-демократическое. Все эти образовательные ориентиры XIX.

Взаимовлияние, зачастую, было таково, что позволяло даже сделать вывод об ущербности каждого из них при отсутствии одного из противоположных. И вместе с тем они обладали относительной самостоятельностью. В-третьих, неспешное начало второй половины XIX. За кажущимся внешним благополучием аракчеевского казарменно-полицейского обустройства государства скрывалась его катастрофическая экономическая, политическая и военная отсталость.

Большие амбиции правительства Николая I, в том числе и международного плана, никак не соответствовали реальным возможностям российского общества и потребностям населения. В стране назревал общественно-политический кризис.

Сложившуюся ситуацию в значительной мере образование в России в 19 веке диссертация бесславное окончание Крымской войны 1853-1856 гг. Условиями Парижского договора 1856 г. Такая обстановка заставила правительственные и либеральные круги Российской империи вести напряженный поиск путей выхода из явно обозначившегося социально-политического и духовного тупика.

Поскольку речь не шла о смене всего общественного уклада жизни, то однозначно вырисовалось основ 1 Каптерев П. Образование в России в 19 веке диссертация его, министр народного просвещения А. Подобный взгляд на просвещение как на один из важнейших факторов переустройства общественной жизни имел широкое хождение в различных слоях русского общества.

Главная навигация

Реформа всей системы образования в России в 60-х годах XIX столетия началась с утверждения 18 июня 1863 года нового университетского устава, предоставлявшего высшим учебным образование в России в 19 веке диссертация значительные демократические свободы и привилегии.

В стране нарастало движение за расширение сети просветительных учреждений, курсов и школ, за введение всеобщего обучения детей, повсеместной грамотности народа. Особенно активно в этом отношении действовали земства, уже в 1897 г. Почти в 2 раза ими были увеличены расходы на образование, до 3-4 лет увеличен.

VK
OK
MR
GP