Индивидуальные студенческие работы


Мотивация студентов к учебной деятельности диссертация

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество мотивация студентов к учебной деятельности диссертация Сущность мотивации учебной деятельности.:. Особенности мотивации учебной деятельности студента технического вуза. Выводы по первой главе. Особенности дидактической технологии в техническом вуз. Сущность технологии мотивационного обеспечения учебной деятельности студента. Экспериментальное исследование и его результаты.

Выводы по второй главе. Всё больше требуются инженеры, обладающие не только суммой определённых знаний и умений по предмету, но имеющие богатый внутренний потенциал личностных свойств и качеств, способствующих самоактуализации, самообразованию в процессе дальнейшей профессиональной деятельности и на протяжении всей своей сознательной жизни. Процесс обучения в техническом вузе как совокупность отдельных мотивация студентов к учебной деятельности диссертация по изучению различных дисциплин учебного плана необходимо строить таким образом, чтобы он способствовал не только передаче студентам знаний, но и формированию у них устойчивой потребности в получении знаний, развитию мотивационной сферы личности.

  • Исследование мотивационной сферы личности;
  • Как показывает теоретический анализ проблемы, учебно-профессиональная деятельность студентов полимотивирована и связана с комплексом мотивационных факторов, иерархия которых различна в связи с интрагрупповым статусом учащихся и этапом развития учебной группы;
  • Мотивация учения в контексте деятельностного подхода;
  • Первичные статистические данные о терминальных ценностях подвергнуты факторной обработке;
  • Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы наименований и приложений.

Однако, чтобы это развитие шло активно и эффективно, необходимо чтобы студент участвовал в учебной деятельности мотивированно, то есть таким образом, чтобы учебная деятельность была для него личностно значимой, способствующей формированию деятельностных навыков, обладающих свойством широкого переноса. Изучение психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что мотивационный аспект мотивация студентов к учебной деятельности диссертация на протяжении последних лет является предметом пристального внимания многих учёных, как отечественных, так и зарубежных.

Мотивацию как психологическую категорию исследовали В.

С развитием теории учебной деятельности обогатилась новым содержанием и концепция мотивации учения. Мотивы учебной деятельности рассматривали Г. Ядова и других изучались мотивы трудовой деятельности.

Работы по проблемам мотивации учения и труда школьников и учащихся профессиональных училищ О. Однако, применительно к высшей технической школе проблема формирования мотивации учебной деятельности студентов, несмотря на её мотивация студентов к учебной деятельности диссертация и актуальность, остаётся недостаточно исследованной.

  1. Это нашло свое отражение в трудах Л.
  2. Цели и задачи обучения иностранным языкам.
  3. В мотивах деятельности человека выражается его отношение к предметам и явлениям окружающего мира. При этом менее выражено изучаются вопросы о месте мотива в достижении результата учения и обучения студентов физкультурного вуза А.
  4. Morrow, New York 1928. Мотивация деятельности в 2 т.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной необходимостью формирования мотивации мотивация студентов к учебной деятельности диссертация деятельности студентов технического вуза, которая бы учитывала как внутренние особенности обучения в техническом вузе, так и внешние требования к специалистам технического профиля с высшим образованием - с одной стороны, и отсутствием научно обоснованной технологии формирования мотивации учебной деятельности студентов технического вуза - с.

Цель исследования состоит в теоретическом и экспериментальном обосновании дидактической технологии и условий эффективного формирования мотивации учебной деятельности студентов технического вуза. В качестве объекта исследования выступает учебная деятельность студентов технического вуза. Предмет исследования - содержание и условия реализации технологии формирования мотивации учебной деятельности студентов технического вуза в процессе изучения дисциплин языкового цикла.

В результате предварительного изучения проблемы и анализа предмета исследования была выдвинута гипотеза: Выявить сущность и особенности мотивации учебной деятельности студентов технического вуза.

Разработать и обосновать дидактические средства и условия, способствующие формированию мотивации учебной деятельности студентов технического вуза. Разработать номенклатуру диагностируемых целей формирования мотивации учебной деятельности студентов на мотивация студентов к учебной деятельности диссертация обучения иностранному языку.

Разработать технологию формирования мотивации учебной деятельности студентов технического вуза и осуществить ее опытно-экспериментальную проверку на примере изучения иностранного языка. Методологической основой исследования являются основные положения гуманистической педагогики и психологии, педагогической антропологии Маслоу А. Теоретической основой исследования являются теория учебной деятельности В.

Гребенюктеории проблемно-развивающего М. Вербицкий и концентрированного Г.

  1. Формирование мотивации учебной деятельности в системе " лицей-университет " осуществлялось с помощью педагогической технологии, которая имела вариативный характер и включала комплекс аудиторных и внеаудиторных занятий, методических, дидактических и психологических процедур.
  2. Язык, роль, речевая деятельность.
  3. Кроме того, устанавливались используемые в широкой практике и передовом опыте приемы побуждения студентов к учебной деятельности, изучались трудности, возникающие у преподавателей в вопросах формирования мотивации учебной деятельности студентов.
  4. Данный блок выделяется на основании общепсихологических представлений о роли саморегуляции в эффективности деятельности Р. Студенты - победители олимпиад в целом демонстрируют более высокую внутреннюю мотивацию, интерес к процессу познания, у них больше выражено ощущение важности и осмысленности учебного процесса, а также такие характеристики как целеустремленность, сосредоточенность интересов, самоконтроль и оптимистический атрибутивный стиль при объяснении успехов.
  5. Практическая значимость исследования определяется разработанной моделью учебной мотивации и ее применением к предсказанию разного типа академических достижений школьников и студентов - побед на олимпиадах, академических достижений в школе и вузе, сдаче экзаменов в вуз и баллов ЕГЭ. Психологическая диагностика интеллекта и личности.

Ибрагимов обучения, концепция непрерывного профессионального образования А. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе 1999-2000 гг. В серии локальных экспериментов поискового характера были выявлены особенности развития мотивации учебной деятельности студентов технического вуза, изучены возможности использования андрагогического подхода в развитии мотивации учебной деятельности.

Кроме того, устанавливались используемые в широкой практике и передовом опыте приемы побуждения студентов к учебной деятельности, изучались трудности, возникающие у преподавателей в вопросах формирования мотивации учебной деятельности студентов. На втором этапе 2000-2002 гг. Наряду с анализом литературы здесь использовался формирующий педагогический эксперимент, включавший в себя в качестве мотивация студентов к учебной деятельности диссертация этапа и констатирующий эксперимент.

В ходе констатирующего эксперимента выявлялось исходное состояние мотивации, описывалась деятельность преподавателей по формированию мотивации мотивация студентов к учебной деятельности диссертация деятельности студентов. На этапе формирующего эксперимента реализовывались разработанные дидактические условия формирования мотивации учебной деятельности диагностичное целеполагание, соответствующее структурирование деятельности преподавателя, учет особенностей мотивации учебной деятельности студентов технического вуза, опора на принцип профессиональной направленности обучения и др.

В ходе занятий велось наблюдение за деятельностью студентов и преподавателей по специально разработанным программам наблюдений. На третьем этапе 2003-2004гг. Экспериментальная работа проводилась на базе Камского государственного политехнического института на занятиях по иностранному языку. Научная новизна исследования состоит в том, что: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно углубляет научные представления о процессуальной стороне мотивации учебной деятельности студента, устраняет некоторые пробелы, связанные с решением проблем гуманизации и демократизации учебного процесса.

Содержащиеся в исследовании положения и выводы могут служить основой для дальнейших разработок в области совершенствования учебного процесса в мотивация студентов к учебной деятельности диссертация.

  • Учет расширенных представлений о личностных устремлениях, индивидуальных целях и жизненных потребностях студентов способствует оптимизации учебного процесса, гармонизации общественных и личных интересов будущих профессионалов;
  • Различия в мотивационной сфере все более зависят от растущей неоднородности по социальному, материальному положению студентов, а также от социокультурного уровня и предпочтений личности.

Практическая значимость работы состоит в том, что мотивация студентов к учебной деятельности диссертация в нем положения позволяют повысить эффективность педагогической деятельности в части формирования мотивационной основы обучения студентов технического вуза.

Разработаны диагностические и формирующие педагогические средства мотивационного обеспечения учебной деятельности студента технического вуза, реализация которых обеспечивает применение технологии формирования мотивации учебной деятельности в педагогической практике высшей школы без дополнительных затрат времени со стороны преподавателя.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечены обоснованным выбором методологических основ исследования, опорой на современные психолого-педагогические концепции; корректным использованием теоретических и экспериментальных методов, соответствующих цели, задачам и предмету исследования; применением для обработки интерпретации результатов исследования методов математической статистики.

Апробация и внедрение полученных результатов осуществлялись в ходе опытной и экспериментальной работы на кафедре иностранных языков в Камском политехническом институте; выступлениях автора на международных, всероссийских, межвузовских и региональных научно-практических конференциях в городах Орел 1999 г. Результаты исследования мотивация студентов к учебной деятельности диссертация отражение в спецкурсах, читаемых автором в Камском политехническом институте.

Внедрение результатов осуществлялось также через публикации автора по проблеме исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы наименований и приложений. В свете этой проблемы вначале проведен тщательный анализ современного состояния проблемы педагогических технологий в отечественной педагогике, позволивший констатировать следующее: С учетом выявленных особенностей технологий в высшей профессиональной школе в исследовании разработана и обоснована конкретная технология мотивационного обеспечения учебной деятельности студентов технического вуза мотивация студентов к учебной деятельности диссертация процессе изучения иностранного языка.

Эта технология объединяет требования технологического подхода к обучению, с одной стороны, и требования принципа мотивационного обеспечения учебного!

Кроме того в ней учтены особенности содержания и процесса изучения иностранного языка в техническом вузе. В результате обоснована оригинальная интегративная технология мотивационного обеспечения учебной деятельности студентов технического вуза, эффективность которой экспериментально и теоретически обоснована.

Выявлены особенности мотивации учебной деятельности студентов технического вуза.

  • Методологический анализ в психологии;
  • Благодаря предпринятому системному анализу мотивации мы смогли выявить место настойчивости в структуре мотивации, а также объяснить причины неоднозначных связей оптимистического атрибутивного стиля с достижениями;
  • Содержание фактора изменяется первоначально за счет интеграции ценностей социального характера 3 группа , а затем - стабилизации содержания индивидуального плана;
  • Показано, что внутренняя мотивация основана на удовлетворении потребностей в познании, развитии и достижении и является надежным предиктором учебных достижений; в то время как различные формы мотивации, основанные на вторичных по отношению к учебной деятельности потребностях, обнаруживают отрицательные и неоднозначные паттерны связей с успеваемостью.

Прежде всего на основе выводов психологов, физиологов о способности человека успешно обучаться практически всю сознательную жизнь было уточнено само понятие учебной деятельности применительно к вузовскому образованию.

Был сделан мотивация студентов к учебной деятельности диссертация для дальнейшего исследования вывод о том, что основные характеристики, закономерности учебной деятельности в любом сознательном возрасте сохраняются, меняется лишь значение учебной деятельности при переходе школьника из позиции обучаемого в позицию обучающегося студентато есть оно возрастает, а, значит, и усиливается значимость мотивационного компонента в структуре учебной деятельности.

Приоритетными в учебной деятельности студента становятся самостоятельная постановка целей и осознание обучающимся смысла осуществляемой им деятельности. В результате, главная задача преподавателя сводится к созданию условий для саморазвития и самореализации студентов. Эти мотивация студентов к учебной деятельности диссертация мы связываем с мотивационным обеспечением учебной деятельности студента, то есть с такой организацией учебной деятельности студента, когда каждому элементу учебной деятельности соответствует его мотивационный компонент.

В этой связи определены особенности каждого элемента структуры мотивационного обеспечения учебной деятельности студентов мотивация студентов к учебной деятельности диссертация внимания, постановка цели и др. Методологической основой решения этой задачи являлись требования андрагогического подхода С. Змеева также правила реализации принципа мотивационного обеспечения учебного процесса О.

Опираясь на эти методологии показано, что в условиях технического вуза структура мотивационного обеспечения учебной деятельности студента сохраняется, однако меняется содержательное наполнение элементов данной структуры.

Последнее вызвано несколькими причинами, основными среди которых являются следующие. Во-первых, в техническом вузе имеет место ярко выраженная профессиональная направленность на инженерную специальность, отличающуюся своеобразием. Это накладывает отпечаток на использование педагогических средств мотивационного обеспечения, которые приобретают соответствующее содержательное и процессуальное наполнение. Во-вторых, другая особенность связана с личностью студента, изменением его позиции в учебно-воспитательном процессе.

Лекционно-семинарская форма организации учебного процесса в вузе приводит к резкому по сравнению со школой повышению мотивация студентов к учебной деятельности диссертация веса самостоятельной работы студента. Причем степень этой самостоятельности непрерывно растет от первого курса к последнему. Поэтому мы отмечаем, что студент вуза из позиции обучаемого переходит в позицию обучающегося, что, естественно, влияет на его мотивационную сферу. В исследовании показано, что смена позиции студента ведет к увеличению роли в его мотивационной сфере таких мотивов, как стремление к самостоятельной постановке цели и приложению волевых усилий к ее достижению; долг, ответственность и т.

Третья особенность мотивации учебной деятельности студентов технического вуза связана со спецификой иностранного языка, в содержании и процессе изучения которого большая роль принадлежит коммуникации.

Коммуникативная направленность, выступающая, с одной стороны, как цель изучения иностранного языка в современной технической школе, а, с другой, как основной механизм изучения иностранного языка, становится важным фактором, влияющим на формирование мотивации учебной деятельности студентов. Формирование мотивации учебной деятельности студентов технического вуза не может быть эффективной, если не определены более или менее четко цели этого процесса.

В исследовании разработана многоуровневая номенклатура целей формирования мотивации учебной деятельности студентов, включающая эталонные стратегическиепромежуточные тактические и конкретные оперативные цели.

Особенность этой системы целей формирования мотивации учебной деятельности студентов является то, что они: Для достижения поставленных целей в диссертации разработана и обоснована технология формирования мотивации учебной деятельности студентов технического вуза.

В контексте решения этой задачи проведен тщательный анализ проблемы технологий обучения в педагогической теории, определены особенности технологий в высшей технической школе опора на принципы андрагогики, отбор содержания обучения, отражающего специфику инженерной деятельности и др. На этой основе автором диссертации констатировано, что формирование мотивации учебной деятельности студентов предполагает наличие специальной технологии, отражающей особенности цели, в качестве которой выступает мотивация учебной деятельности как свойство личности студента.

В этой связи обоснована целесообразность использования известной технологии мотивационного обеспечения учебного процесса, в рамках которой автором выявлены особенности каждого компонента структуры мотивационного обеспечения сосредоточение внимания студентов, побуждение к постановке целей и др.

Вкладом в теорию формирования мотивации учебной деятельности студентов является разработка автором системы диагностических средств, позволяющих выявлять соответствие процесса и результатов формирования мотивации учебной деятельности поставленным целям. Диссертация, разумеется, раскрывает далеко не все вопросы формирования мотивации учебной деятельности студентов мотивация студентов к учебной деятельности диссертация вуза. Требуют тщательного изучения проблемы особенностей формирования мотивации учебной деятельности студентов в условиях вхождения Российской высшей школы в Болонский мотивация студентов к учебной деятельности диссертация, предполагающий свободное движение студентов в рамках стран-участниц процесса; нуждаются в специальном исследовании на материале различных специальностей, дисциплин проблемы взаимосвязи контрольно-оценочной функции преподавателя и мотивации учебной деятельности; острой является проблема преемственности целей и процесса формирования мотивации учебной деятельности студентов средней и высшей технической школы и др.

Деятельность и психология личности. Лекции по теории обучения в высшей школе. Мотивация поведения мотивация студентов к учебной деятельности диссертация формирование личности. Рациональная организация учебной деятельности. Что мешает студенту учиться? Соотношение репродуктивных и творческих компонентов учебно-профессиональной деятельности при формировании специалистов в высшей школе: Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста.

Совершенствование системы профессиональной подготовки студентов.

Образовательные технологии как объект педагогического выбора. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2ООО. Психология мышления и проблемное обучение.

VK
OK
MR
GP