Индивидуальные студенческие работы


Как составить план диссертации кандидата педагогических наук

Общая педагогика, история педагогики как составить план диссертации кандидата педагогических наук образования Количество cтраниц: Сущность и принципы планирования воспитательной работы в общеобразовательной школе. Общие теоретические основы функционирования педагогической диагностики в системе планирования воспитательной работы школы. Методика организации диагностической, службы в общеобразовательной школе 2. Методика планирования воспитательной работы на основе результатов педагогической диагностики 2.

За последние десятилетия в общественном сознании и в науке происходили резкие, доходящие до крайностей изменения во взглядах на проблему планирования. Если еще в начале 80-х годов планирование и плановая деятельность рассматривались как панацея от всех бед и преподносились как основное преимущество хозяйственной и культурно-образовательной деятельности нашего общества, то уже в начале 90-х возобладало противоположное мнение о том, что как составить план диссертации кандидата педагогических наук отношения сами отрегулируют и экономические, и социальные отношения в обществе.

Планированию начали приписывать в основном негативную функцию и оно рассматривалась как явление, тормозящее естественное развитие. В порыве демократизации из школы вывели и ученические общественные организации, через которые осуществлялись многие как составить план диссертации кандидата педагогических наук идеи.

Весь драматический процесс протекал на фоне кардинальных изменений в ценностных ориентациях людей и ухудшения финансового положения общества. Такое метание общественного сознания не могло не сказаться на качестве научных изысканий последних лет. Тем не менее, консерватизм основной части ученых сыграл положительную роль и в целом позволил выйти на весьма перспективные направления педагогического поиска.

Бай-бородовой 1998Л. Байковой 1993Л. Гуткиной 1996В. Караков-ского 1997В. Максимова 1993Л. Мельниковой 1999Л. Новиковой 1996Н. Селивановой 1997Н. Щурковой 1997в которых воспитательные функции школы рассматриваются в аспекте изменившихся условий и взглядов. В них главной ценностью школы объявляется люди ученики и педагогиони - цель, а не средство, они - мера всех вещей. Наметился отказ от педагогики всеобщей опеки, переход к педагогике как составить план диссертации кандидата педагогических наук активной, разнообразной творческой деятельности учащихся.

При этом меняется и роль воспитателя. Он не над и не впереди, а вместе с детьми. Он композитор и дирижер ребячьей самостоятельности, вдохновляющий своих воспитанников на сочинение собственной музыки, управляющий оркестром так, что взмахов палочки ребята не замечают. Процесс воспитания все больше приобретает черты управления процессом развития личности ученика и учителя.

Управление осуществляется не людьми непосредственно, а их деятельностью. В педагогической науке все увереннее демонстрирует свои преимущества системное понимание воспитательных процессов. Беспалько 1995Г. Габдулина 1996В. Ковалева 2000Ю. Конаржевского 2000М.

Что такое план-проспект диссертации

Поташника 1996Ю. Сокольникова 1993Л. Фишман 1997Т. И Шамовой 1999 исследуются проблемы управления воспитательными системами, закономерности их становления и развития. Новый импульс получили исследования, направленные на выявление места и роли планирования в общей структуре управления воспитательными системами.

Болдырева 1997Г. Горской 1998Д.

Гришина 1994В. Воронова 1999Т. Ильиной 1995А. Кочетова 1996В.

Максимова 2000Ю. Сокольникова 2000и др.

Структура плана-проспекта

Обращает на себя внимание результаты поиска ученых в разработке новых форм и методов выявления эффективности воспитательного процесса, установления причин, отрицательно влияющих на развитие личности, проблемы получения объективной информации о состоянии субъектов педагогической деятельности.

Разрешению проблемам педагогической диагностики направлены исследования Л. Катаева 1993Т. Как составить план диссертации кандидата педагогических наук 1999В. Максимова 2002И. Подласого 2000Н. Талызиной 1998 и др. Для перехода в новое качественное состояние школы нуждаются в исследованиях проблем управления образованием на научной основе.

Однако, вопросы планирования воспитательной деятельности в общеобразовательной школе как в теории, тем более на практике, далеки еще от решения. Зачастую, процесс планирования рассматривается в отрыве от других этапов управления, тем более от такого важного звена, каким является получение объективной информации о состоянии системы в процессе диагностики.

В работах по проблемам диагностики внимание ученых в большей степени акцентируется на отдельных элементах или этапах сложного и многогранного процесса воспитания личности. Вместе с тем, в публикациях недостаточно представлена проблема диагностики воспитания как целостной системы, как совокупности ее разноуровневых подсистем и взаимосвязи результатов диагностики с процессом планирования.

В этой связи требует своего разрешения проблема планирования воспитательной деятельности школы и ее структурных подразделений на основе диагностической процедуры. Таким образом, налицо противоречие между стремлением осуществить системный процесс планирования воспитательной деятельности в общеобразовательной школе на основе объективной информации о состоянии всей системы в целом и каждой подсистемы в отдельности и не разработанностью в педагогической науке данной проблемы с учетом изменившихся подходов к воспитанию личности.

Указанное обстоятельство определило следующую проблему исследования: Целью исследования является решение указанной проблемы. Объект как составить план диссертации кандидата педагогических наук - воспитательная деятельность коллектива школы.

Предмет исследования - процесс планирования воспитательной работы в общеобразовательной школе на основе педагогической диагностики. На основе анализа школьной практики, обобщения собственного многолетнего педагогического опыта, изучения научных публикаций по проблеме управления социальными системами была выдвинута гипотеза.

Планирование воспитательной работы в общеобразовательной школе на основе педагогической диагностики будет эффективным если: В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой в диссертации поставлены следующие задачи исследования: Определить сущностные характеристики и принципы процесса планирования воспитательной работы в современной общеобразовательной школе.

Выявить теоретические основы функционирования педагогической диагностики как составить план диссертации кандидата педагогических наук системе планирования воспитательной работы школы.

Разработать и экспериментально обеспечить систему планирования воспитательной работы в школе на основе педагогической диагностики. Общей методологической основой исследования явились философская теория системного подхода к изучаемым явлениям; теория самоорганизации систем и саморазвития личности на основе всеобщих законов развития и активности человека; теория управления сложноорганизованными системами; идеи о творческом развитии личности, социальной детерминизации ее развития, роли активной деятельности в ее личностном самоопределении и формировании; Частнометодологическую базу исследования составили концепции научной педагогики и психологии: Выбор комплекса психолого-педагогических методов определился целями и задачами исследования: Анализ психолого-педагогических, социально-педагогических, методических трудов по теме исследования; анализ понятийно-терминологической системы, входящей в проблему исследования, построение гипотез, мысленный эксперимент, прогнозирование, моделирование.

Организация, этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Всего в исследовании приняли участие 3560 учащихся и 352 педагога. Исследование осуществлялось в несколько этапов в течение 1992-2003 гг. На первом этапе 1992-1996 гг. На этом этапе были определены цель и задачи планирования воспитательной деятельности в общеобразовательной школе, разработаны методы проведения констатирующего педагогического эксперимента.

Изучался уровень информационного обеспечения процесса планирования воспитательной работы в школе, апробировались некоторые методики педагогического диагностирования. Концу этапа как составить план диссертации кандидата педагогических наук определены объект и предмет, цель, основные задачи и гипотеза исследования, основные педагогические условия, обеспечивающие формирование плана воспитательной деятельности на основе педагогической диагностики.

На втором этапе 1996- 1999гг — констатирующем — изучалось состояние информационно-аналитического сопровождения воспитательного процесса в школах, велось целенаправленное систематическое наблюдение за деятельностью классных руководителей, применяющих элементы педагогической диагностики в процессе подготовки к планированию воспитательной работы с учащимися. Была разработана модель системного планирования воспитательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики.

Определены объекты и субъекты диагностики, механизм управления процессом диагностики, критерии и параметры, методы и способы получения информации, набор диагностического инструментария.

Осуществлен выбор оптимального варианта информационного сопровождения педагогического процесса. Велись поиски оптимальных форм и методов планирования воспитательной деятельности разноуровневых систем школы. На третьем этапе 1999-2003 как составить план диссертации кандидата педагогических наук.

Ее цель - экспериментальная проверка эффективности модели планирования воспитательной деятельности в общеобразовательной школе на основе педагогической диагностики.

Сравнивались и обобщались выводы на основе данных, подтверждающих гипотезу исследования; уточнялись и дорабатывались варианты экспериментальных планов воспитательной работы школьных систем главным образом индивидуальные планы учащихся и классных воспитателей.

Разработаны изданы учебно-методические пособия для как составить план диссертации кандидата педагогических наук руководителей, учителей и родителей, содержащие научно-методические и практические рекомендации по проведению педагогической диагностики и формированию планов воспитательной деятельности на уровне ученика, учителя, классного руководителя, класса, структурного подразделения школы и общешкольного плана.

В конце 2002 и в начале 2003 года подводились итоги исследования.

План-проспект диссертации

Уточнялись основные выводы и практические результаты, осуществлялась проверка исходной гипотезы и конкретных результатов опытно-экспериментальной работы; были сформулированы положения диссертационного исследования, выносимые на защиту. Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов исследования обеспечиваются: Научная новизна исследования определяется тем, что полученные в нем результаты в своей совокупности содержат решение важнейшей научной проблемы планирования воспитательной работы в общеобразовательной школе на основе педагогической диагностики.

Разработана концепция информационно-аналитического сопровождения педагогического процесса в общеобразовательной школе и планирования воспитательной деятельности разноуровневых систем школы на основе результатов педагогической диагностики.

Теоретически обоснованно разработана и апробирована система планирования воспитательной работы на основе педагогической диагностики. Выявлена закономерность, согласно которой воспитательная работа в школе, планируемая на диагностической основе, наиболее полно раскрывает самоорганизующий потенциал развития личности школьника. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что результаты исследования вносят определенный вклад в теорию управления воспитательными системами.

Разработанная и экспериментально как составить план диссертации кандидата педагогических наук методика планирования воспитательной работы на основе педагогической диагностики дает возможность сформулировать обобщенные теоретические положения нового направления научно-педагогической деятельности. Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что:

VK
OK
MR
GP