Индивидуальные студенческие работы


Формирование культуры здоровья у студентов диссертация

Предпосылки создания элективного курса Введение к работе Актуальность исследования. В высших учебных заведениях России физическая культура представлена как учебная дисциплина и один из важнейших базовых компонентов формирования общей культуры студентов.

В то же время она призвана способствовать гармонизации телесного и духовного единства личности и формированию здоровья юношей и девушек. Последнее обстоятельство особенно важно в формирование культуры здоровья у студентов диссертация происходящих в России противоречивых социально-экономических преобразований, зачастую негативно отражающихся на здоровье подрастающего поколения. В связи с этим в последние годы на правительственном уровне поднимается вопрос о повышении роли физической культуры в формировании здорового образа жизни россиян.

Поворотным моментом оздоровления нации может стать реализация решений Государственного Совета Российской Федерации от 30 января 2002 г. Научная литература изобилует данными о значимости физической культуры в оздоровлении человека, в формировании его физической культуры, становлении здорового образа жизни конкретной личности и общества в целом.

До настоящего времени предпринимались лишь отдельные попытки комплексной оценки физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья студентов в процессе обучения в вуз, оценки формирования мотивационно-ценностной составляющей физической культуры личности студента.

Кроме того, не проведён анализ выполнения в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по физической культуре задачи обеспечения здоровья студенческой молодёжи, что взаимосвязано с формированием культуры здоровья человека. В результате складывается противоречие между необходимостью формирования культуры здоровья студентов вузов в процессе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования и необоснованностью в теории и практике общего физкультурного образования содержания и процесса формирования культуры здоровья студентов, что и определяет актуальность исследования.

Как следствие, проблема исследования заключается в том, чтобы обосновать содержание формирование культуры здоровья у студентов диссертация способы формирования культуры здоровья студентов в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования в вузе.

Исходя из представленной формирование культуры здоровья у студентов диссертация цель исследования — обосновать содержание и процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования в вузе. Оценить уровень сформированности физической культуры студентов как составной части культуры здоровья в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования в вузе.

Раскрыть потенциальные возможности формирования культуры здоровья студентов в системе общего физкультурного образования в вузе. Определить пути формирования культуры формирование культуры здоровья у студентов диссертация студентов в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования в вузе. Объект исследования — система общего физкультурного образования студентов в вузе. Предмет исследования — процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования в вузе.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: Апанасенко и по В.

Войтенко, количественная оценка уровня риска возникновения заболеваний АСКОРСпедагогический эксперимент, методы математической статистики. Научная новизна работы заключается в том, что впервые: Теоретическая значимость работы состоит в том, что она обосновывает необходимость и дает представление о путях формирование культуры здоровья студентов вуза в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования.

Результаты исследования вносят вклад в теорию высшего профессионального образования специалистов по физической культуре в контексте формирования их валеологических компетенций, расширяют валеологический подход за счет знаний в области общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования. Собранные и проанализированные материалы позволяют оптимизировать образовательный процесс по формированию универсальных и специально направленных компетенций студентов в сфере культуры здоровья.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается: Основные положения, выносимые на защиту: Формирование культуры здоровья студентов в системе общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования в вузе представляет собой целостный процесс с целевыми, содержательными, технологическими, результативными характеристиками, осуществляемый на всех этапах пропедевтическом, формирование культуры здоровья у студентов диссертация, исследовательском подготовки будущих специалистов в условиях организованного взаимодействия преподавателей и студентов, направленного на усвоение юношами и девушками валеологических ценностей совокупности знаний и умений и активно положительного отношения к здоровому образу жизни.

Образовательный процесс в высших учебных заведениях может способствовать формированию культуры здоровья студентов посредством: Эффективность общего неспециального, непрофессионального физкультурного образования студентов в контексте формирования культуры здоровья человека должна определяться комплексно и включать оценку динамики показателей физической и функциональной подготовленности студентов, уровня потенциала здоровья, отношения студентов к ценностям физической культуры и уровня освоения знаний материала учебной программы по физической культуре.

Исследование проводилось в течение 2006 — 2009 гг. В соответствии с поставленными задачами, исследование проводилось в пять этапов. На формирование культуры здоровья у студентов диссертация этапе 2006-2007гг.

  1. В исследовании приняли участие 230 студентов и преподавателей.
  2. Под здоровьесберегающим педагогическим процессом мы понимаем педагогический процесс, в основе которого лежит здоровьесберегаюший валеоло-гичёский принцип. Если спроецировать данные типологические группы по курсам обучения см.
  3. Проведен анализ организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов.
  4. Изучение валеологических знаний и ориентации на здоровый образ жизни будущих специалистов по физической культуре.

Это позволило определить актуальность темы исследования. На 2-ом этапе 2007г были осуществлены подбор и апробация методов исследования.

Была осуществлена разработка компьютерных технологий, позволяющих упростить процедуру обработки экспериментальных данных. Проведен анализ организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов. На 3-ем этапе 2007-2008 гг. На 4-ом этапе 2008-2009 гг.

На 5-м этапе 2009г. Основные положения диссертации представлялись в докладах автора на Международном конгрессе Белгород, 2009на Формирование культуры здоровья у студентов диссертация научных конференциях Санкт-Петербург, 2008, 2009на всероссийских и региональных конференциях Санкт-Петербург, 2008; Йошкар-Ола, 2009на годичных научных сессиях Балтийской Педагогической Академии Санкт-Петербург, 2007, 2008на итоговых научных конференциях Алексеевского филиала БелГУ 2006, 2007, 2008а также представлены в 13 публикациях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 5-ти формирование культуры здоровья у студентов диссертация, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложения. Текст изложен на 224-х страницах, содержит 38 рисунков, 6 таблиц по тексту и 11 приложений. Список литературы включает 278 источников, из которых 19 на иностранном языке.

Ценностный потенциал физической культуры как основа формирования личности С повышением роли и значимости физической культуры в жизни человека и особенно молодёжи всё актуальнее становится исследование её ценностного аспекта и потенциала. В последние годы все чаще говорится о физической культуре не формирование культуры здоровья у студентов диссертация как социальном феномене, но формирование культуры здоровья у студентов диссертация как об устойчивом качестве личности. Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры, во многом определяет поведение человека в учебе, на производстве, в быту, в общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач.

Проблема ценностей, с одной стороны, способствует раскрытию сущности, содержания и познавательной стороны физической культуры, с другой - имеет регулятивно-целевое значение для человека, связанное с добровольностью его выбора, превалированием духовной стороны в процессе отражения материального Г. В настоящее время физическая культура и спорт являются общепризнанными материальными, интеллектуальными, эмоционально-психологическими и духовными ценностями общества в целом и каждого человека, в отдельности.

Многогранная роль активной двигательной деятельности в физическом развитии, укреплении здоровья и формировании личности подчеркивается и в трудах многих прогрессивных учёных, основоположников зарубежных систем физического воспитания Z.

Rodahl, 1970; OJonhson, 1971; M. Schneiberd, 2000 и др. Исследование ценностного аспекта физической культуры отражено в работах В. Выдрина 1986 ; Ю. Николаева 1998, 2000 ; В. Николаева 1979 ; В. Бальсевича 1988, 1996 ; В.

Лубышевой 1996 ; Л. Лубышевой 1992, 2001, 2002 и др. Методологическими предпосылками исследования ценностного аспекта физической культуры выступают идеи о том, что ценности относятся к элементам культуры, представляя собой ее внутренний уровень, стержень, имеют субъектно-объектный характер, они тесно связаны с потребностями общества, социальной группы, личности.

Ценностью для людей становится любое явление и предмет окружающей действительности, любое человеческое качество, если оно приобретает значение для удовлетворения их потребностей и реализации интересов.

Ценности также должны пониматься как функциональное бытие вещи, определяемое её значимостью для человека и общества В. Круглова, 1995 и др. Ценностями являются не сами по себе предметы окружающего мира, а ориентация людей на их полезные свойства. Ценности выражают специфику способа адаптации человека, социальных образований, общества в целом к условиям внешней среды, способа их выживания и воспроизводства. В ценностях воплощена значимость предметов и явлений социальной среды и для человека, и для общества.

Ценности существуют независимо от конкретной личности как элемент культуры. Они выступают независимо от отдельной личности, как фиксированные, устойчивые представления о желаемом, являются важным регулятором поведения в той мере, в какой осваиваются личностью, социальной группой, обществом.

Гуревич 1995исходя из анализа научной литературы, выделил четыре специфических подхода к определению ценности: Такой подход важен для рассмотрения духовных ценностей, выяснения динамики их развития.

В этой связи ценности как бы упорядочивают действительность, вносят в ее осмысление оценочные элементы. Ценность — это скорее личностно окрашенное отношение к миру, возникающее не только на основе знания информации, но и собственного жизненного опыта человека.

Таким образом, оценочная сторона ценностей имеет непосредственный выход на результативность, эмоциональную окрашенность, удовлетворенность, душевное и психическое равновесие, в том числе и от занятий физической культурой, спортом. Круглова 1995анализируя различные подходы к пониманию ценности, приходит к выводу, что в культуре существует три вида ценностей: Данный подход является весьма интересным и перспективным с точки зрения выявления места ценностей физической культуры в системе общечеловеческих ценностей как самого человека, так и общества.

Каждый тип культуры, каждая эпоха, этнос, социальная группа имеют свою специфическую систему ценностей. Для построения учебного процесса программа Министерства образования РФ предполагает распределение обязательных учебных часов на освоение трех основных разделов программы по годам обучения: Следует отметить, что теоретический раздел программы включает тематические лекции, несущие культуроведческие, психолого-педагогические, социально-биологические и социально-экономические, философские знания основ физической культуры и спорта, необходимые для формирования здо 76 рового стиля жизни, учета индивидуальных особенностей организма при формирование культуры здоровья у студентов диссертация физических упражнений; основные теоретические и методические положения, определяющие содержание и формы реализации профессионально-прикладной физической подготовки студентов, использование средств физической культуры в профилактике общих и профессиональных заболеваний, травматизма, вредных привычек; методические основы направленного использования средств физической культуры и спорта в разнообразных социумах - на производстве и при активном отдыхе, в общественной деятельности и в быту.

Методико-практические занятия должны предусматривать: Каждое методико-практическое занятие обязательно согласуется во времени с усвоением соответствующей теоретической темы. Учебно-тренировочные занятия должны быть направлены формирование культуры здоровья у студентов диссертация обеспечение необходимого недельного минимума двигательной активности в период обучения студента, достижение и поддержание им оптимального уровня физической подготовленности.

В процессе регулярных занятий студентом должен приобретаться опыт совершенствования и коррекции индивидуального физического развития, функциональных и двигательных возможностей, должны осваиваться жизненно необходимые навыки, формироваться устойчивое мотивационно-ценностное отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Контрольные занятия направлены на обеспечение посредством тестирования оперативной, текущей итоговой дифференцированной информации о степени освоения теоретических и методических знаний, о состоянии и динамике физического развития, общей и профессионально-прикладной подготовленности каждого студента. Нами ставилась задача исследовать особенности организации физкультурного образования студенческой молодёжи, в том числе оценить реальное выполнение программы по физической культуре, рекомендованной Министерством образования РФ.

Результаты анализа организации учебного процесса физкультурного воспитания студентов и выполнения учебной программы по физической культуре в вузе представлены в таблице 5. В этой таблице слева указано количество часов, отводимых программой на освоение её разделов, а справа — фактическое выполнение разделов учебной программы в часах и в формирование культуры здоровья у студентов диссертация относительно количества часов, рекомендованного Примерной программой Министерства образования РФ.

Как видно из данных, представленных в таблице 5, на выполнение объёма лекционного курса из 26-ти часов, рекомендованных Примерной программой Министерства образования РФ, соответствующие учебные часы не отведены. Результаты исследования отношения студентов к ценностям здоровья и оценки знаний учебной программы Формирование физической культуры студента в процессе профессионального образования проявляется не только формирование культуры здоровья у студентов диссертация показателях динамики физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья, но и в отношении студента к ценностям физической культуры и объёме усвоенных знаний теоретического раздела учебной программы.

Разумеется, в студенческие годы проявляется в определённой степени тот уровень физической культуры, который был сформирован в предыдущие школьные годы. Оценку отношения к ценностям физической культуры и к уровню развития физической культуры своей собственной личности студента в предпринятом нами исследовании осуществляли по результатам проведённого анонимного анкетирования на основе разработанной нами анкеты см. Напомним, в анонимном анкетировании приняло участие 120 студентов в их числе 54 мужчины и 66 женщин экономического и юридического факультетов Алексеевского филиала Белгородского государственного университета.

Уровень физкультурно-спортивной активности студентов во многом определяет востребованность физической культуры и эффективность ее развития в формирование культуры здоровья у студентов диссертация.

Поэтому так важно сделать анализ побудительных мотивов, которые существенно влияют на процесс вовлечения студентов в физ-культурно-спортивную деятельность. Проведенное исследование ставило одной из задач оценку положения, отражающего уровень охвата студентов различными формами занятий физическими упражнениями, круг их физкультурно-спортивных интересов, потребностей, мотивов в этой сфере деятельности.

Важная роль принадлежит оценке значимости влияния разнообразных объективных и субъективных факторов на уровень физкультурно-спортивной деятельности и активности студентов. Значительный интерес представляет характер оценки ценностей физической культуры в зависимости от таких факторов как пол, курс обучения, факультет и особенность спортивной специализации. Физкультурно-спортивная активность - это совершенствование биосоциальной природы человека средствами физической культуры.

Количественно-качественная характеристика физкультурно-спортивной активности мо 94 жет формирование культуры здоровья у студентов диссертация представлена показателями затраченного времени на потребление этой культуры, регулярностью занятий физическими упражнениями и мотивацией студентов в сфере физической культуры. Прежде всего, укажем, что представленные ниже численные значения результатов анкетирования формирование культуры здоровья у студентов диссертация в зависимости от пола и курса обучения по каждому из вопросов анкеты приведены ниже по тексту и в иллюстрированном виде.

VK
OK
MR
GP