Индивидуальные студенческие работы


Формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация

Организация опытно-экспериментальной работы по апробированию модели формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении Введение к работе Важнейшим условием решения сложных и многоплановых задач, связанных с защитой населения от опасностей различного характера, успешной реализацией этих задач в нашем обществе и государстве, является формирование личности человека, готового и способного предвидеть формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация избегать опасности повседневной жизни, а при необходимости грамотно действовать в условиях опасности.

Обществом предъявляются повышенные требования к безопасности подрастающего поколения, особенно детей младшего школьного возраста. Бесспорно, что за безопасность жизни ребенка отвечает прежде всего семья.

Однако продолжительную часть времени ученик находится в школе, поэтому возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, а именно за формирование у них навыков безопасного поведения.

Навыки поведения имеют большое значение в формировании особенностей личности. Они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки поведения лежат формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация основе привычных форм поведения.

  • Он утверждает, что навыки возникают и развиваются в процессе жизненного опыта, воспитания и обучения;
  • Неловкость, некоординированность движений, неспособность долго сидеть спокойно и быстрая утомляемость характерны для детей с незрелой, недостаточно развитой мышечной тканью;
  • Векленко, диалектический подход требу ет рассмотрения опасности и безопасности как взаимопроникающих, неразделимых противоположностей 52, с.

Путем многократного повторения у ребенка могут сформироваться навыки правильного поведения. По утверждению ученых Е. Навыки безопасного поведения человека относятся к группе смешанных навыков. Они образуются путем повторения выученных действий в виде упражнений с участием мышления и речи, когда происходит осмысление навыка. Черного и других [8, 12, 18, 35, 166, 170, 205, 206, 230, 240] разработаны многочисленные классификации опасностей.

Баева классифицирует опасности относительно объекта в этом случае формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация идет о другом человеке, формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация есть субъекте опасности по ряду признаков.

По способности устранить опасность: По степени осознания объектом возможных последствий опасности: Относительно средств действий И. Баева подразделяет опасности по нескольким основаниям. По 5 структурной организации: В нашем исследовании под опасностью понимаются обстоятельства, вызывающие неблагоприятное воздействие на младшего школьника в быту, в природе, в условиях улицы. Изучение опасностей как элемента социальной и педагогической действительности приводит к необходимости обосновать и проблему безопасности.

  1. Идеи средового подхода Н. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи.
  2. Методологической основой исследования стали положения диалектико-материалистического учения о взаимообусловленности социальных явлений, о деятельной и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития. Определены направления реализации модели формирования безопасности жизнедеятельности учащихся развитие интеллектуальной инициативы школьников, альтруистических общинно-коллективистских мотивов, изменение приоритетов в системе ценностей учащегося, изменение отношения к своему здоровью, к здоровью окружающих его людей.
  3. Мошкина [131, 159, 170, 171] представлены характеристики учащегося как субъекта чрезвычайной ситуации.
  4. Изучение опасностей и правил поведения при их возникновении создает лишь иллюзию безопасности и не способствует предотвращению самих опасностей. Такой интерес к проблеме здоровьесбережения и формирования безопасного поведения подрастающего поколения со стороны ученых Р.

Согласно официальным взглядам, в России под безопасностью понимается состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз [234]. Смирнов и другие изучают условия организации и программно-методическое обеспечение новой образовательной области [90, 136, 139, 186, 187, 188, 204, 205, 206, 216, 217]. Михайлова и других [63, 115, 166] посвящены важной проблеме подготовки учителей, преподающих курс ОБЖ в общеобразовательных учреждениях. Русак и других подчеркивается, что главным, решающим и основополагающим моментом в решении проблем выживания является обучение подрастающего поколения; раскрывается суть этого обучения, которая, по мнению ученых, состоит в привитии человеку навыков распознавания опасностей и обучении методам защиты от них [188, 204].

Проблема безопасности трактуется с позиции создания условий для обеспечения безопасной жизнедеятельности людей их обучения безопасному поведению. В настоящее время в проекте Концепции формирования культуры безопасности жизнедеятельности рассматриваются не просто вопросы формирования основ безопасности жизнедеятельности, а технология формирования культуры безопасности жизнедеятельности, которая представлена как совокупность культурно-информационных воздействий, направленных на развитие поведенческих мотивов и качеств личности безопасного типа, способной принять безопасные решения в быту и профессиональной деятельности [126].

Мошкина [131, 159, 170, 171] представлены характеристики учащегося как субъекта чрезвычайной ситуации. Попков и другие определили характеристику личностей опасного и безопасного поведения.

Основными чертами личности безопасного поведения, формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация мнению ученых, являются: В основе формирования личности безопасного типа лежит формирование навыков безопасного поведения.

Топоров и другие [72, 230] рассматривают навыки безопасного поведения человека в разных условиях: Они не только определили круг навыков безопасного формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация, которые необходимы учащимся, но и выделили основные навыки, разработали критерии их оценки. Методологическая основа формирования навыков безопасного поведения освещается в работах В.

Якупова и других [21, 147, 231, 236, 250] раскрываются вопросы формирования навыков оказания первой медицинской помощи при травмах, безопасного поведения на формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация.

Шаровой и других [162, 225, 242] рассматриваются вопросы формирования навыков безопасного поведения человека в природных условиях, а также навыков пожарной безопасности, подробно освещаются действия при возникновении пожара в жилом доме.

Формирование навыков безопасного поведения младших школьников осуществляется прежде всего в семье. Психологические факторы, которые влияют на формирование навыков безопасного поведения, а формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация вопросы воспитания навыков безопасности жизнедеятельности у детей в семье отражены в исследовании американского психолога Полы Статмен [221]. Вместе с тем школа оказывает существенное влияние на процесс формирования навыков безопасного поведения учащихся.

В общеобразовательных учреждениях имеются также большие возможности использовать для формирования навыков безопасного поведе- 8 ния разнообразные формы внеурочной работы. В Российской педагогической энциклопедии 1993 под редакцией В. Во второй половине 80-х годов в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе, ориентированной на личность школьника.

  • Это кружки, факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством, призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору;
  • Чтобы реализовать себя и достичь благополучия, человеку необходимо заботиться об индивидуальной безопасности, но для XXI века в условиях глобального экологического кризиса этого недостаточно;
  • Конопкина, накопление субъектом регуляторного опыта обеспечивается способностью личности к осознанной саморегуляции произвольной активности см;
  • Тема и ход исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Пензенского государственного педагогического университета им.

Отмена обязательных мероприятий, программ инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной работы с учетом своей специфики и увлеченности учащихся. Направления, формы и методы внеурочной работы практически совпадают с внешкольной работой. В школе предпочтение отдается образовательному направлению, организации формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация кружков и научных обществ учащихся и т.

Внеурочная работа помогает удовлетворить потребности детей и молодежи в неформальном общении в клубах, любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т. Часть внеурочных учебных занятий непосредственно связана с уроками - выполнение текущих домашних заданий, подготовка докладов, рефератов формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация выступления в классе, написание сочинений.

Другая часть внеурочных учебных занятий связана с уроками опосредованно и выполняется в свободное от изучения школьной программы время. Это кружки, факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством, призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся их стремление к самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору.

Удельный вес этой части внеурочных формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация занятий в ходе обновления средней школы будет возрастать. Применение и закрепление учащимися усвоенного ими на уроках в их социально направленной деятельности смыкается с внеурочной воспита- тельной работой.

Разнообразные вопросы организации внеурочной работы исследовались Е. Ученые изучали формирование познавательного интереса у младших школьников во внеурочной воспитательной работе П. Семеноваформирование экологической позиции учащихся в ходе внеурочной работы Т. Колесниковаусловия образования педагогических форм во внеурочной работе общеобразовательной школы В. В нашем исследовании предпринята попытка изучить вопрос формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы.

В настоящее время общепризнано, что одной из важнейших задач современного образования является подготовка учащегося к безопасной жизнедеятельности, а составной частью учебно-воспитательного процесса в каждой школе должен быть процесс формирования навыков безопасного поведения.

Степень изученности проблемы формирования навыков безопасного поведения младших формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация в общеобразовательном учреждении, на наш взгляд, требует ее дальнейшего рассмотрения в рамках расширения образовательного пространства за счет внеурочной работы. Таким образом, в настоящее время обострилось противоречие между объективной потребностью 10 младшего школьника в навыках безопасности как инструменте самосохранения и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по организации процесса формирования этих навыков в общеобразовательных учреждениях, особенно во время внеурочной работы.

Данное противоречие и определило выбор темы исследования: Цель - выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении, Объект - внеурочная работа с младшими школьниками в общеобразовательном учреждении. Предмет - формирование навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи: Дать анализ проблемы формирования навыков безопасного поведения учащихся начальных классов. Охарактеризовать возрастные особенности младших школьников, на которые необходимо опираться в процессе формирования навыков безопасного поведения.

Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении.

Определить критерии и уровни сформированности навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении. Методологическую основу исследования составили: Теоретическую основу исследования составили: Ха- 13 ритонов и др.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов: Исследование выполнялось в несколько этапов. На первом этапе 2001-2002 гг. На втором этапе 2003-2006 гг. На третьем этапе 2007-2008 гг. Материалы формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация могут быть использованы в практике учителей начальных классов общеобразовательных учреждений, в профессиональной подготовке и переподготовке учителей начальных классов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: Модель формирования навыков безопасного поведения младших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении, которая включает: Критерии сформированности навыков безопасного поведения младших школьников: Эффективность формирования навыков безопасного поведения млад ших школьников в процессе внеурочной работы в общеобразовательном уч реждении обеспечивается следующими педагогическими условиями: Тема и ход исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Пензенского государственного педагогического университета.

По теме исследования автор выступала на международных 2005, Москва; 2008, Пензавсероссийских 2006, 2007 гг. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Проблема формирования навыков безопасного поведения человека в научной литературе Необходимость формирования навыков безопасного поведения является непременным условием сохранения жизни и здоровья человека. Состояние здоровья зависит от образа жизни людей, здоровой окружающей среды и поведения человека в.

Несоблюдение элементарных правил безопасности ведет к значительному росту травматизма и даже смертности, прежде всего в ситуациях социально-криминального, бытового и социально-техногенного характера. В связи с этим ясно, что освоить навыки безопасного поведения должен каждый выпускник любого формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация учреждения. Решение этой проблемы возможно как в условиях семейного формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация, так и в процессе обучения и воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях.

На наш взгляд, формирование навыков безопасного поведения младших школьников должно характеризоваться относительной целостностью, самостоятельностью и своеобразием. При этом оно само выступает как специфический вид социальной деятельности, представляя собой объект исследования целого ряда наук: Главное сегодня отойти от эклектичного рассматривания различными науками подходов к решению этой проблемы.

Навыки являются необходимой составной частью любой формы деятельности. Только благодаря тому, что некоторые действия закрепляются в качестве навыков и как бы спускаются на уровень автоматизированных ак тов, сознательная деятельность человека, разгружаясь от регулирования относительно элементарных актов, может быть направлена на разрешение более сложных задач. В формирование безопасного поведения младшего школьника диссертация от вида деятельности человека различаются несколько групп навыков: В Педагогическом энциклопедическом словаре записано: В Толковом словаре русского языка СИ.

Шведовой находим такое определение: Более подробная характеристика навыка предлагается в Словаре практического психолога СЮ. Автор утверждает, что благодаря формированию навыков достигается двоякий эффект:

VK
OK
MR
GP