Индивидуальные студенческие работы


Физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация

Развитие физических качеств умственно отсталых школьников 8-11 лет. Факторы, определяющие двигательные способности умственно отсталых школьников 8-11 лет. Факторная структура двигательных способностей девочек 8-11 лет. Факторная структура двигательных способностей мальчиков 8-11 лет. Распределение объемов учебно-тренировочной нагрузки, направленной на развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков. Соотношение объемов учебно-тренировочной нагрузки, направленной на развитие физических качеств.

Применение игрового метода в дополнительном физкультурном образовании умственно отсталых школьников. Влияние занятий по программе "Общая физическая подготовка" на развитие физических качеств умственно отсталых школьников 8-11 лет. Введение диссертации по педагогике, на тему "Общая физическая подготовка умственно отсталых школьников 8-11 лет" Актуальность. Среди различных отклонений в состоянии здоровья человека наиболее широкое распространение имеет умственная отсталость S.

Кроме того, по данным ряда исследователей D. Miles [1990] и др. Целью воспитания и обучения детей с умственной отсталостью является приобретение ими знаний, умений и навыков такого уровня, который позволил бы им адаптироваться к социальным нормам и самостоятельной жизни В. В системе учебно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми физическое воспитание имеет немаловажное значение и решает образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи Н.

Особое значение для развития личности аномального ребенка имеет правильная постановка физического воспитания в младших классах Н. Бабенкова [1980] и др. От успешного решения задач физического воспитания в младшем школьном возрасте во многом зависит умственное развитие умственно отсталого ребенка Э.

По мнению специалистов, недельная нагрузка учебных занятий в школе является недостаточной для успешного решения задач физического воспитания умственно отсталых школьников Б.

Черник [1997] и др. Поэтому для умственно отсталых школьников необходимо разработать программы дополнительного физкультурного образования Н. Разработанные в настоящее время программы дополнительного физкультурного образования направлены на спортивную подготовку умственно отсталых учащихся среднего и старшего школьного возраста Н.

Между тем, по мнению В. Дополнительное физкультурное образование умственно отсталых детей младшего школьного возраста целесообразно реализовы-вать в виде общей физической подготовки Н. Отсутствие научно обоснованной методики общей физической подготовки умственно отсталых детей младшего школьного возраста в дополнительном физкультурном образовании определяет актуальность темы нашего исследования. Диссертационная работа выполнена в соответствии с планом НИОКР Государственного комитета по физической культуре и туризму по теме 01.

Объектом исследования является содержание дополнительной формы физкультурного образования умственно отсталых учащихся младших классов специальных коррекционных школ 8-го вида.

Предметом исследования является обоснование соотношения видов и средств физической подготовки в дополнительном физкультурном образовании умственно отсталых школьников 8-11 лет. Физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование программы дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников 8-11 лет. Гипотезой исследования явилось предположение о том, что выявление особенностей развития физических качеств у умственно отсталых детей и обоснование соотношения видов и средств физической подготовки позволит разработать программу дополнительного физкультурного образования для умственно отсталых школьников 8-11 лет.

Занятия по программе дополнительного физкультурного образования, кроме повышения уровня развития физических качеств занимающихся, позволят улучшить дисциплинированность поведения учащихся их отношение к внеклассной и учебной деятельности.

Определено оптимальное соотношение объемов учебно-тренировочной нагрузки, направленной на развитие физических качеств и на совершенствование двигательных действий в дополнительной форме физкультурного образования умственно отсталых школьников 8-11 лет.

Обосновано соотношение объемов учебно-тренировочной нагрузки, направленной на развитие физических качеств. Практическая значимость исследования заключается в разработке программы общей физической подготовки умственно отсталых школьников 8-11 лет для учреждений дополнительного физкультурного образования.

Основные положения, выносимые на защиту: Игровой метод должен составлять более половины общего времени занятий. Кроме того, дополнительные физкультурные занятия положительно влияют на дисциплинированность поведения умственно отсталых школьников, на их успеваемость по учебным предметам и улучшают отношение к внеклассной и учебной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры" 114 ВЫВОДЫ 1. Для обеспечения успешной социально-трудовой адаптации умственно отсталых школьников 8-11 лет необходимо, чтобы в дополнительном физкультурном образовании решалась задача развития физических качеств.

Изучение развития физических качеств показало, что у умственно отсталых школьников с 8 до 11 лет физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация статистически достоверное улучшение показателей, характеризующих развитие выносливости, быстроты, скоростно-силовых качеств и ловкости.

При распределении объемов времени, предназначенного для развития физических качеств и совершенствования двигательных действий в дополнительном физкультурном образовании умственно отсталых школьников 8-11 лет целесообразно придерживаться следующего соотношения: Учебно-тренировочное время, предназначенное для развития скоростно-силовых качеств, выносливости, быстроты и гибкости в дополнительном физкультурном образовании умственно отсталых школьников 8-11 лет целесообразно планировать следующим образом: Статистически достоверно улучшилась успеваемость занимающихся по предметам "Ручной труд", "Физическая культура".

В дополнительном физкультурном образовании умственно отсталых школьников 8-11 лет целесообразно осуществлять многостороннюю физическую подготовку при расширенном использовании игрового метода. При планировании процесса общей физической подготовки умственно отсталых школьников физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация лет рекомендуется использовать разработанный нами примерный учебный физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация.

Группы для проведения дополнительных физкультурных занятий с умственно отсталыми младшими школьниками следует комплектовать на основе учебных классов.

Дополнительные физкультурные занятия с умственно отсталыми школьниками 8-11 лет рекомендуется проводить три раза в неделю. В дополнительных физкультурных занятиях с умственно отсталыми школьниками 8-11 лет содержание подвижных игр необходимо планировать с учетом возрастных особенностей детей. В группе ОФП-1 целесообразно применять преимущественно индивидуальные игры, в группах ОФП-2 допустимо включать в занятия игры переходные к командным, в группах ОФП-3 возможно применение командных игр.

С целью повышения эффективности дополнительного физкультурного образования умственно отсталых детей младшего физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация возраста необходимо осуществлять дифференциацию занимающихся.

Для дифференциации учащихся следует использовать шкалы оценки физических качеств табл. Дифференциацию детей на типологические группы целесообразно осуществлять раз в два месяца. В качестве обозначений типологических групп умственно отсталых школьников с различным уровнем развития физических качеств следует использовать вербальные эквиваленты: При распределении программного материала в недельном цикле подготовки рекомендуется придерживаться следующей схемы: Следует чередовать средства тренировки по микроциклам: Программа специальной коррекционной школы по лечебной физкультуре для детей с нарушением интеллекта.

Биология и нейрофизиология физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация рефлекса. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии: Методы, обеспечивающие дифференцированный подход в физической воспитании умственно отсталых детей и подростков различного возраста.

Физическое состояние умственно отсталых школьников. Концепция дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников. Программа для детско-юношеских физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация физической подготовки для детей, подростков, юношей и девушек с легкой степенью умственной отсталости. Дополнительное физкультурно-спортивное образование умственно отсталых школьников: Игровые занятия в группах здоровья: Пути исправления дефектов моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательной школы средствами физического воспитания: Об уроках физической культуры во вспомогательной школе: Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной школе.

Игры, в которые играют люди: Очерки по физиологии движений и физиологической активности. Коррекция физического развития и двигательных нарушений у умственно отсталых дошкольников старшей возрастной группы средствами физического воспитания.: Физкультура и спорт, I960.

Психомоторика умственно отсталых детей. Физкультура и спорт, 1985.

Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей.: Влияние занятий разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств.: Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков.

Физическое физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация учащихся вспомогательной школы. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательной школы в процессе физического воспитания.: Формы и содержание физического воспитания во вспомогательной школе: Организация двигательной активности умственно отсталых детей.

Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. Развитие быстроты, силы и выносливости у детей 9-13 лет средствами общей физической подготовки: Игровой метод как фактор, повышающий эффективность специализированной подготовки юных гимнастов.

Организация исследования

Подвижные игры как средство повышения скорости бега мальчиков 9-11 лет: Исторический обзор и современное состояние воспитания и обучения дефективных детей в России.

З - Минск, 1976. Особенности двигательных нарушений у учащихся вспомогательной школы и коррекция их средствами физической культуры на первоначальном этапе обучения: Двигательная активность и развитие функций мозга ребенкаМ.: Возможности использования игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в воспитательно-образовательной работе в специальной школе и дошкольных учреждениях. Развитие двигательных способностей юных гимнастов физическое воспитание детей с умственной отсталостью диссертация специализированных спортивных игр: Подвижные игры в занятиях спортом.

Физкультура и спорт, 1971,- 120с.

  • Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья специальном образовании принят Государственной Думой 18 июля 1996 года, одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 года;
  • Для реализации основного дидактического принципа коррекционной педагогики принципа индивидуализации , в процессе дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников, необходимо придерживаться следующих положений;
  • Певзнер в своих работах подчеркивают, что из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья!
  • Формы и содержание физического воспитания во вспомогательной школе;
  • Развитие пространственной точности движений у учащихся вспомогательной школы средствами физического воспита-ния;
  • Методы, обеспечивающие дифференцированный подход в физической воспитании умственно отсталых детей и подростков различного возраста.

Нарушения психического развития у детей. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. Развитие словесной регуляции действии у детей.

Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. Индивидуализация коррекционно воспитательной работы с умственно отсталыми детьми: Исследование взаимосвязи силы, быстроты и выносливости в процессе их развития на начальном этапе: Основные формы речевых интелектуальных нарушений у детей с анте-и перенатальными поражениями мозга.

VK
OK
MR
GP